《《项羽之死》导学案(2).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《项羽之死》导学案(2).docx（11页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、项羽之死导学案（2）项羽之死导学案文章来自：爱师网项羽之死导学案河南省实验中学潘聪学习目标1、以“文”带“言”，巩固文中一些重点文言词语的意义和用法;2、把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美;重点难点把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美;学法指导以自主预习、合作探究为主；朗读法；总结法；举一反三导入课前播放屠洪纲演唱的霸王别姬，循环播放有关项羽的图片。在一个盛行“胜者王侯败者寇”的观念的国度里，有一位失败英雄、悲剧 英雄，他让人叹息，让人感慨，让人伤感，让人敬佩。他的血性，他的柔情，让 人挥之不去，咏之不足。他虽然像一颗流星，在历史的长河中一闪而过，但他却 成了一个文化符号，被
2、人们无数次地品评着。他是谁？巨鹿之战中曾见他指挥若 定的身影，鸿门宴上有对他多仁寡断的评价，李清照赞扬他：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”今天，我们走进他人生的最后阶段，看项羽还有哪一面的面容。自主预习勾画表现项羽困境与其性格的语句，反复朗读，仔细品味。问题探究言。1、本文记叙了项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡， 是项羽本纪中最具悲剧性的一幕。文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下 之围、东城快战、乌江自刎三个场面，请从三个场面中选择你最喜欢的一个情节， 认真品读，读出感情。并从该情节中找出最打动你的一句话， 说说它给了你什么 样的感动甚至震撼，注意可以是人物语言，可以是人物行为
3、，也可以是作者的叙 述语2、鲁迅说：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”我们看看，项羽 都面临了哪些毁灭性的人生打击。 请大家四人组成一个小组，分工合作，快速浏 览课文，总结项羽的英雄末路的具体事件。四面楚歌壁垓下，兵少食尽，围之数重。项王乃大惊霸王别姬可奈何，奈若何问题：项羽本纪“巨鹿之战”一节，写项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯“无不膝行而前，莫敢仰视”。本篇写项羽悲歌泣下时，“左右皆泣，莫能仰视”。“敢”与“能”一字之别，表现了怎样不同的情境？“慷慨悲歌”充分表现出项羽多情善感的性格。男儿有泪不轻弹，项羽这 时却“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。这位盖世英雄歌罢泪水涟涟， 以至于左
4、右的人都不忍心目睹这样的场面。“莫能仰视”则写尽将士们的不忍之心，也写尽了霸王的悲惨处境。属者渐少骑从者八百余人，骑能属者百余人耳，至东城，乃有二十八骑 以五千骑追之田父绐之乃陷大泽中故人叛之马童面之，指王翳曰：“此项王也。”元代施钧在其项羽庙一诗中写道：“骓兮不逝虞兮别，泪洒西风一剑 愁。”这世间最令人叹惋的，莫过于美人迟暮，英雄末路，一腔怨愤，万种低徊, 地厚天高，英雄无路。悲哉，项羽。文章来自：爱师网项羽之死导学案河南省实验中学潘聪学习目标1、以“文”带“言”，巩固文中一些重点文言词语的意义和用法;2、把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美;重点难点把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体
5、现的悲剧之美;学法指导以自主预习、合作探究为主；朗读法；总结法；举一反三导入课前播放屠洪纲演唱的霸王别姬，循环播放有关项羽的图片。在一个盛行“胜者王侯败者寇”的观念的国度里，有一位失败英雄、悲剧 英雄，他让人叹息，让人感慨，让人伤感，让人敬佩。他的血性，他的柔情，让 人挥之不去，咏之不足。他虽然像一颗流星，在历史的长河中一闪而过，但他却 成了一个文化符号，被人们无数次地品评着。他是谁？巨鹿之战中曾见他指挥若 定的身影，鸿门宴上有对他多仁寡断的评价，李清照赞扬他：“生当作人杰，死 亦为鬼雄。”今天，我们走进他人生的最后阶段，看项羽还有哪一面的面容。自主预习勾画表现项羽困境与其性格的语句，反复朗读
6、，仔细品味。问题探究1、本文记叙了项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡， 是项羽本纪中最具悲剧性的一幕。文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下 之围、东城快战、乌江自刎三个场面，请从三个场面中选择你最喜欢的一个情节， 认真品读，读出感情。并从该情节中找出最打动你的一句话，说说它给了你什么 样的感动甚至震撼，注意可以是人物语言，可以是人物行为，也可以是作者的叙 述语言。2、鲁迅说：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”我们看看，项羽 都面临了哪些毁灭性的人生打击。 请大家四人组成一个小组，分工合作，快速浏 览课文，总结项羽的英雄末路的具体事件。四面楚歌壁垓下，兵少食尽，围之数重。
7、项王乃大惊霸王别姬可奈何，奈若何问题：项羽本纪“巨鹿之战”一节，写项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯 “无不膝行而前，莫敢仰视”。本篇写项羽悲歌泣下时，“左右皆泣，莫能仰视”。 “敢”与“能”一字之别，表现了怎样不同的情境？“慷慨悲歌”充分表现出项羽多情善感的性格。男儿有泪不轻弹，项羽这 时却“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。这位盖世英雄歌罢泪水涟涟， 以至于左右的人都不忍心目睹这样的场面。“莫能仰视”则写尽将士们的不忍之心，也写尽了霸王的悲惨处境。属者渐少骑从者八百余人，骑能属者百余人耳，至东城，乃有二十八骑 以五千骑追之田父绐之乃陷大泽中故人叛之马童面之，指王翳曰：“此项王也。”元代施钧在
8、其项羽庙一诗中写道：“骓兮不逝虞兮别，泪洒西风一剑 愁。”这世间最令人叹惋的，莫过于美人迟暮，英雄末路，一腔怨愤，万种低徊, 地厚天高，英雄无路。悲哉，项羽。文章来自：爱师网项羽之死导学案河南省实验中学潘聪学习目标1、以“文”带“言”，巩固文中一些重点文言词语的意义和用法;2、把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美;重点难点把握项羽的悲剧英雄形象，感受其体现的悲剧之美;学法指导以自主预习、合作探究为主；朗读法；总结法；举一反三导入课前播放屠洪纲演唱的霸王别姬，循环播放有关项羽的图片。在一个盛行“胜者王侯败者寇”的观念的国度里，有一位失败英雄、悲剧 英雄，他让人叹息，让人感慨，让人伤感，让
9、人敬佩。他的血性，他的柔情，让 人挥之不去，咏之不足。他虽然像一颗流星，在历史的长河中一闪而过，但他却 成了一个文化符号，被人们无数次地品评着。他是谁？巨鹿之战中曾见他指挥若 定的身影，鸿门宴上有对他多仁寡断的评价，李清照赞扬他：“生当作人杰，死 亦为鬼雄。”今天，我们走进他人生的最后阶段，看项羽还有哪一面的面容。自主预习勾画表现项羽困境与其性格的语句，反复朗读，仔细品味。问题探究1、本文记叙了项羽一生的最后阶段，表现他无可奈何的失败和悲壮的死亡， 是项羽本纪中最具悲剧性的一幕。文章围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下 之围、东城快战、乌江自刎三个场面，请从三个场面中选择你最喜欢的一个情节， 认真
10、品读，读出感情。并从该情节中找出最打动你的一句话，说说它给了你什么 样的感动甚至震撼，注意可以是人物语言，可以是人物行为，也可以是作者的叙 述语言。2、鲁迅说：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看。”我们看看，项羽 都面临了哪些毁灭性的人生打击。 请大家四人组成一个小组，分工合作，快速浏 览课文，总结项羽的英雄末路的具体事件。四面楚歌壁垓下，兵少食尽，围之数重。项王乃大惊霸王别姬可奈何，奈若何问题：项羽本纪“巨鹿之战”一节，写项羽大破秦军，召见诸侯，诸侯“无不膝行而前，莫敢仰视”。本篇写项羽悲歌泣下时，“左右皆泣，莫能仰视”。 “敢”与“能”一字之别，表现了怎样不同的情境？“慷慨悲歌”充分表现
11、出项羽多情善感的性格。男儿有泪不轻弹，项羽这 时却“泣数行下”，渲染出一个末路英雄的悲凉。这位盖世英雄歌罢泪水涟涟， 以至于左右的人都不忍心目睹这样的场面。“莫能仰视”则写尽将士们的不忍之心，也写尽了霸王的悲惨处境。属者渐少骑从者八百余人，骑能属者百余人耳，至东城，乃有二十八骑 以五千骑追之田父绐之乃陷大泽中故人叛之马童面之，指王翳曰：“此项王也。”元代施钧在其项羽庙一诗中写道：“骓兮不逝虞兮别，泪洒西风一剑 愁。”这世间最令人叹惋的，莫过于美人迟暮，英雄末路，一腔怨愤，万种低徊, 地厚天高，英雄无路。悲哉，项羽。文章来自：爱师网3、英国学者斯马特说过：“悲剧的魅力不是灾难，而是反抗。”在人生
12、困 境之中，项羽进行了哪些反抗呢？四人一组，分工合作，快速浏览课文，寻找项 羽在反抗之中呈现的人格魅力。儿女情长虞兮虞兮奈若何？项王泣数行下战无不胜身七十余战，所当者破，所击者服，未尝败北遂斩汉一将；复斩汉一都尉，杀数十百人一一亡其两骑耳气凌敌军于是项王大呼，驰下，汉军皆披靡，遂斩汉一将；项王瞋目而叱 之，赤泉侯人马俱惊，辟易数里重义深情“纵江东父兄怜而王我，我何面目见之？纵彼不言，籍独不愧于心乎？”“不忍杀之，以赐公。”项羽与刘邦在荥阳对峙之时，项羽曾告诉刘邦：“天下匈匈数岁者，徒以 吾两人耳。愿与汉王挑战决雌雄，毋徒苦天下之民父子为也。”刘邦弃子女，曹操“宁教我负天下人，不教天下人负我。”
13、以德报怨羽却慷慨赠头,5、小结：悍仁强孰与项王？”汉王默然良久，曰: 对对手的不甘但又不得不服的承认， 无比又重情重义。他的乌江自刎， 法复原，所以那美好就格外动人。 强烈的悲剧之美。“吾为若德。”“故人”追之，认之，必欲杀之以邀功请赏；项 “吾为若德”。蝼蚁之微，泰山之高，两两对比，何等鲜明！韩信在萧何的大力推荐下任大将军后，曾问刘邦：“大王自料勇 “不如也。”汉王默然良久的背后，是 确实，项羽既叱咤风云又柔情百转，既神勇 像是把美好的东西打碎了给人看，因为美好无 他是剑胆琴心的悲剧英雄，他的故事又散发着目标检测历史文学，留下多少悲歌慷慨。请仿照下面古今中外，有多少英雄豪杰；的示例，从历史或
14、文学中寻找一位英雄，简介他的事例，给出自己的观点和点评, 并要求在点评中引用名言、联系现实。示例：英雄勇于捍卫自己做人的尊严。一个人如果没有了尊严，生存在这 世上也就毫无意义。乌江水寒，江东杳渺，面对败回江东和乌江自刎两种抉择， 项羽毅然选择自刎。生命诚然可贵，但背负着羞愧苟活，英雄就会失去生命的尊 严。他宁可“生当作人杰，死亦为鬼雄。”因此，捍卫生命的尊严是英雄给我们 的启示，而且大多数时候我们并不必以生命为代价。作业布置朗读课后咏项羽的几首诗歌，挑选两首背诵。总结提升文言文的教学，既不能一味强调字词句的翻译，也不能脱离“文”而只谈 思想内容，把“文”和“言”有机结合，让学生在探究文言字词的
15、同时把握文章 内容，应继续进行这方面的尝试。谢谢指导。笆二;二三先汪三三机师结卩以师的教案n改：一考业关首 -霊量平的切价环轻学积注教泛玄上远冒课课沃周疔:：二我S续：二致:勤主沟”二5A-, +_”. .出色-各项任校Rib组织全组教师进一步；习熟* 材的体系和特索新教材教学模*.组好新教材的研究*全0师师提供“ 学习的平台和“。m:住指*.认；习贯彻”改”神，以贯彻*基础教程改革*核心，以研 9学重*促进教* G根本，以教*二三团iHyir文三二Fi三“”及时工作及析二.项学指标:主主活动.冬G师的示” “ B合,慧”.组I围绕探索效”课”高照文史综合72加史对，科真学学科体知和思三习合感
16、析态度=m：x = sS=i = 5SN N2S5问於.学习 比较积极主动.后 也很自觉当然与家 长监 督分不开部-:学:然数:整:数则二才三法根减数法正乘法：法含间：:系-找方法有的方）还相当 的简捷。有的 学生只能接受老师教* 法.稍7 变动的问I就处理不了。，别学生老师 怎”也不会着銮冬I言昶裁癸良4 口情USav-山初级二；发与;g “：奥与会积堂比m沪111=in-.,.議形课课例展示交流En-hssPSZ-sss”五月教曲参教区教？组组;盘代动、教r;，动做指效戈训提作我轻-专 .获得i研活* 的H组好 教师学习交 2展*的教师对听-内容1”心、的|点.*评稿.两周一IO* IK*中进*流.探讨。与年不同的是.在*互动评开展同