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1、化学试题练习题教案学案课件花垣边城高级中学2007年2006年9月 从综合最近几年化学高考试题的命题来看，有如下趋势：试题难度、内容要求、试题结构将相对稳定，命题逐步与课程改革接轨。针对这一趋势和特点，结合我校的实际情况，对于07年高三化学总复习，我们采取的复习计划和方法如下。 一 在完成高三教材内容后，直接由最后一章化学实验设计进入第一阶段复习。 第一阶段：(2006.92007.3)章节过关、系统分块复习。章节过关后，从“化学实验”?“化学基本概念和基本理论”?“元素及其化合物”?“有机化学”，“化学计算”参插于其中复习。这样可以全面系统地复习中学化学知识和技能，将教材中由于学生认知发展水
2、平不同而割裂的系统知识在总复习中重新整合，找到各知识间的联系，帮助学生构建起立体的、发散的、独立的知识网络体系。如：高一第一章化学反应中的物质变化和能量变化中的氧化还原反应在高三又有了加深和扩展，并且始终贯穿于整个中学化学内容之中，在复习时将有关氧化还原反应的内容整合在一起，氧化剂还原剂，氧化性还原性强弱判断、常见氧化剂还原剂以及它们之间的反应，氧化还原反应方程式的配平，原电池电解池中的电极反应，有机反应中的氧化和还原等，找到它们的联系从而形成系统的知识。 第二阶段：(2007.3-2007.4)专题指导。在系统复习的基础上，根据大纲考纲要求和学生实际及命题趋势，对影响全局性的知识（即高考热点
3、）进行专题指导,使学生所学知识得以深化和升华。如：化学实验及方案设计，无机、有机推断题，开放性试题研究等，在专项指导中针对性地讲关键、讲方法、讲思路和技巧。 - 1 - 第三阶段：(2007.52007.6)综合模拟，规范指导。在上述基础上进行高考综合模拟，通过模拟高考练习达到“理解、准确、熟练、规范”。 二 教材是化学总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的，考试涉及的知识点都能在教材中找到原形。在化学总复习中坚持以考试说明作指导，以教材为主体，在教材基础上进行拓宽和加深。 在立足教材的基础上我们选择了全品作为主要参考书和复习资料，供整理知识和练习使用，在复习过程中随时回归教材，找到知识
4、在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化化学知识。 另外，充分利用网络资源，以掌握最新的动态和信息。 高考以能力立意进行命题，但是试题中能力的考查总是以知识为载体，通过灵活的解决问题的方法来实现，如无机、有机推断题从内容上看是重在考查学科内综合能力，要做好这类题，首先必须有扎实全面的元素化合物知识、有机化学基础知识、反应规律，然后运用归纳、联想、推理的方法来解答。学生要考出好的成绩，必须具备扎实、全面的基础知识和基本技能，同时养成良好的科学态度和科学的学习方法。因此我们在复习教学过程中要有针对性，强调对基本概念、基本理论、基本技能的理解与掌握，夯实学科的主干知识和核心知识，培养灵活的方法。特别
5、要注意规范化学用语的使用（如化学反应方程式、离子方程式、化学式、结构式等的书写），规范语言文字的表达能力，力求准确和规范。力争使基础知识和技能一一过关。 实验是化学学科的一个特点，也是高考中的一个难点。实验题是每年高考的- 2 - 必考内容，约占化学内容的20%，但往往是得分率最低的。在教材中实验的比重加大,较难的实验有几种重要气体的制取收集、物质的鉴别、实验设计等。复习过程中，要把化学实验与有关的基本概念、基本理论和元素化合物知识有机地结合起来，从实验原理、实验步骤、实验条件、实验现象、实验结论(数据)、实验注意事项、实验所使用的仪器、实验误差分析等几个方面对课本中出现过的演示实验、分组实验
6、进行全面地复习，同时要注意将所学过的知识与技能用于新情境中解决新的问题。提倡让学生亲自动手做实验。重点要关注实验设计、实验方案评价、教材实验改进、探索研究性实验，装置连接、气密性的检查、电解原理、气体干燥及除杂原理、混合物的分离、一定浓度的溶液的配制及与气体物质性质相关的实验等。注意实验题中实验步骤、实验现象的文字叙述，应让学生在理解的基础上学会准确描述。 在我国现实的国情下，高考具有调节未来人才智力结构的重要导向功能和作 用，这就决定了试题的编制走向：以能力测试为主导，以现实问题立意。近年来以中学化学主干知识的应用为目的，以自然科学中自然现象、生活、生产实际、现代科学技术为问题情景的题目已在
7、一些高考试题中广泛采用，新情景题体现了知识的应用性以及自然科学与人文科学的结合，反映了化学学科特点。因此在复习备考过程中，关注社会热点，关注生活实际。引导学生用化学视角、化学方法去观察、思考日常生活、生产、社会发展、科技进步及环境改善等方面的典型问题，将所学过的有关知识联系并应用于新情景、解决新问题，学以致用。 在这里着重培养学生阅读能力，获取新信息，从中挖掘和重组信息的能力，（注意对“图表、数据、框图”的信息处理），综合分析能力及思维的迁移和发散能力。 - 3 - 做题仍是目前提高能力的主要途径，解题能力涉及到自学能力和分析综合能力等，它不是仅仅靠多做题、做难题就能奏效的。而应该是在解题过程
8、中，注重培养学生的触类旁通、举一反三的思维能力，跳出题海，要精选例题，透彻分析，引导探究，注重方法。组织练习应以追求质量为先，以落到实处为重，量多并非一定取胜。注重训练学生答题的准确性和规范性。对化学基本概念、化学用语要争取准确无误，会做的题争取不失分，文字表达要规范简要，能切中要点。做题需要适时总结，在复习过程中，“做题”是必不可少的，没有一定量的训练就不会有一定的熟练程度。但是一定要注意训练的针对性、代表性、典型性和思考性，要善于进行总结，每做一题，要注意解决一类问题，从而提高复习的效率和复习的质量，做到事半功倍，切忌搞“题海”战术。做适量经过精心挑选的、难度适中的、有助于深刻理解重点知识
9、、培养思维能力和创新精神的题，总结解题的规律和方法，形成能力并逐渐提高，这是能够做到也必须做到的，也是我们应对高考的根本策略。 1在对素材性知识的复习时，正确处理好强记与理解的关系。由于化学相对于物理、数学而言，有许多诸如化学方程式、性质、现象等零散素材性知识需要记忆。对化学来说，这些素材性知识往往是理解其它化学知识、解答化学问题的基础。因此，对这些素材性知识的处理，是化学第一轮复习的重要组成部分。对这部分内容处理得好坏，直接影响后续复习的质量，影响自己解决化学问题的速度和精度。 对于这些看似纯记忆性的素材知识的处理，应以“记住”为前提，以理解为手段，以应用为目的。要注意避免两种错误观点，一是
10、以为“记住即成功”，二是在注重理解的旗号下，完全排斥强记。从“记住”的角度来看，强记也是记忆的- 4 - 手段之一，不能完全排斥，特别是对那些诸如物质颜色等起点性知识。但靠强记记住的知识，通用性比较差，若太多的素材性知识完全依赖于强记，应用能力会受影响。 所谓理解，许多情况下是指用已知的、比较容易“提取”的知识去阐释另一知识。由于理解的过程，是一个与其它知识建立联系的过程，因此，理解了的知识在应用时的提取通道就比较通畅，知识的通用性比较好。但问题是，化学上许多需要记忆的知识点，是一些“底层”知识，很难用其它知识去解释它。对于这些知识，通常可采用两种办法处理，一是通过一定的线索，将一些看似无关的
11、零散的素材知识串联起来，如：按反应类型、按反应条件、按反应的实验装置等不同角度对有机反应进行归纳，就是一种在应用情景中提高联系相关化学反应的速度，增强相关知识通用性的好方法；二是强化对这些知识的应用性练习，通过应用强化其与其它知识的链接。 总之，检验素材性知识复习效果的关键，不是看是否已经记住这些知识，而是看在解题时，能否在题目条件的诱导下，迅速联系上这些知识。这取决于这些知识的提取通道是否畅通。而对知识进行理解、应用、与熟悉的实验现象联系等都是畅通提取通道，增强知识通用性的常用措施。 2总结经验规律，架起化学理论与事实材料之间的联系之桥 与物理、数学相比，化学有太多的定性或半定量知识要求掌握
12、，而统摄这些知识的化学理论又过于“高层”，且定量化程度明显不足，使得理论与材料性知识d=r 直线L和O相切.之间的联系显得过于遥远，而又无法进行数字化联系，两者之间难以形成良性的支撑与指导关系。“一看就懵，一点就通”是大家在解答化学问题时经常出现的现象，问题的症结主要就在于理论规律与材料性知识的联系通道不畅。 2、第三单元“生活中的数”。通过数铅笔等活动，经历从具体情境中抽象出数的模型的过程，会数，会读，会写100以内的数，在具体情境中把握数的相对大小关系，能够运用数进行表达和交流，体会数与日常生活的密切联系。因此，解决理论规律与材料性知识之间的联系问题，自然就成了化学复习的重要任务。而解决联
13、系问题的途径是构建两者之间的桥梁，这桥梁就是 “经验规律”。3、第五单元“加与减(二)”，第六单元“加与减(三)” 在“加与减”的学习中，结合生活情境，学生将经历从具体情境中抽象出加减法算式的过程，进一步体会加减法的意义;探索并掌握100以内加减法(包括不进位、不退位与进位、退位)和连加、连减、加减混合的计算方法，并能正确计算;能根据具体问题，估计运算的结果;初步学会应用加减法解决生活中简单问题，感受加减法与日常生活的密切联系。也就是说，在复习的第一阶段，同学们必须十分注意构建并扩充自己的“经验规律”库。 - 5 - “经验规律”不像定律、定理，它不需要经过严密的科学论证，只是一些统计意义上的
14、规律性结论，是一些“准定律”。如：在了解了HCl、Cl、HS、SO等常222见气体的“刺激性”性质之后，通过对比分析H、N、CO等气体的“无刺激性”222性质，可以概括出这样一条经验规律：“能溶于水，且不是空气中正常成分的气体往往具有刺激性”。该规律的得出，使原本无序的独立知识点，在一个可以触及的高度上迅速得到了浓缩，增强了相关知识的“延展性”和可“链接”性。只1、第二单元“观察物体”。学生将通过观察身边的简单物体，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的发展空间观念。要我们有意识的注意收集和整理，就可发现许多类似规律，如“含氧酸的酸性规律”、“原子结构与晶体熔点的对应关系”等。 复
15、习的过程应该是一个提升知识层次，增强知识辐射能力，让教材由厚变薄的过程。既然许多化学知识很难直接接受化学理论的指导，在复习时总结经验规律（2）顶点式：就显得尤为重要。 影响复习效率的因素很多，大家在复习时应努力在各种看似相悖的因素中寻找平衡点。如：在复习时间和精力的安排上，注意处理好系统整理和练习的关系；(4)直线与圆的位置关系的数量特征:在选择练习时，注意处理好基本问题和综合问题的关系；在解答问题时，注意处理好一般解法和特殊巧解的关系；在书写时注意处理好规范和速度的关系等。 (4)面积公式:(hc为C边上的高);总之，夯实基础不是一句口号，是复习的一个阶段性目标。这个目标能否达成，取决于同学们能否在复习过程中将其转化为一系列的复习策略，并踏实地转化为（7）二次函数的性质：具体的复习行为。夯实基础，不仅仅是在再现层面上将基本知识记熟，还体现在对基本知识的理解、经验规律的形成、解题策略的研究、解题规范和解题速度矛平方关系：商数关系：盾的解决等各个层面上。 (4)直线与圆的位置关系的数量特征:- 6 -