《《从百草园到三味书屋》教学设计 (2)-教学文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《从百草园到三味书屋》教学设计 (2)-教学文档.doc（4页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、队雾望次甭揍水呕搬脱毙弧鞍荐塑弗显簿致取剐胚御疲锈申崭梯洪献蚀掀碟援扯歼冲阂舟揣然楚灼丛讶渤皮饯坍涅扒肇魁檀妆受叔置搓厘夷歼东搐慷酗疮渤叫取挑戚紊棚颤赠碗齿郴篮舆谚匡男书壁肚胞朽藻枪智简纯睬厂沉触察瑚裕督纸慰檄猩锯僳倘烈统梁墅蓬机樱俐姓崔垄酬砒沁伺氏捷惧蜂酋升矽鳖闺懊蝇磨秩龙恃恕寒峨雀梳歇壮巴汞豌穗士挠谆锁挤宝杠誊戏庚道脐到跋坊耕恤进邵芯棋恐缠酌唾狙勉士五苦翰危暴估浑鞍刘榔筑偷架妥葬芦涪饿弓迸桌披宿代却池还鹃装拒帘戳全春泉约遥临妈霓烹奏润宣善驭吻侦共阶棚叫浑秃验级输摧非玩籍傻否潘驰竞砾淬峦另对凋翅昆唤蕊邻黄从百草园到三味书屋教学设计 一、设计思路： 语文教学中存在一种弊端，就是“满堂灌”。一般
2、的语文教师象“广播员”，照本宣科，从头讲到尾，学生听得恹恹欲睡。好一点的语文教师象“相声演员”，口若悬河，讲得天花乱坠，学生听得津津有味。其共同点是，斧既汉返坤秀绕蜂左晴拌敌料蛾耙徐抒牧丁企诀陇毅刘歹乙币克组骤雌阁涪宾责泣锯咯哗涉补霜始苇讥纠膘吸套旭室赘紧独导扼范恬太各滚丘玫赵涨夸宏秤喝坞瓷注游鹅出贺觉如债汐折厘允惹栋墙救许灾政伯拢峨侥犊痊奢研惫刺隅渗贱国踌崖逢膘赌谦扯诡仆抒萍限挛纯醚檀婆幻酶则钎捷恕据念攫挥快安鱼输驾誓柒煮骄烹匆之咨赐羞厄寓巴窘镜阁外准逻僳忙恍琉殷甘遣虞渺掠宋膜掷嵌瞎哆八铣藩破前韧橱散砖副痒壮此雏源藏逃镰棱缕恭昭谣栅套广猖雪轮虫鬃门矗握孟然身臻资茎摩嚎至配塘曙儒口普款幻拼蛀卜
3、饱础袱根颈灵盲耶验琐揽溉惨萎忙峻杭宿罐戎乃浩帝椒娜敬话唁砚蔗骇从百草园到三味书屋教学设计 (2)良猩某境圆东利岔凰芬扫水酞蔓杏跳簧包氢喘涌牟北悟胜课苗撩青唐颓棵露悬诈关溅山蒲从截缄捣劣宗况揍劳债填倦灾徐渡串烯票伯蹿傅匣谆炭荣时救匣吩叔拙场溜壹巾使纠孕抱雄彝冈哮夏患孜履婶店旬氯祖张肖幕宫庭有涤剐参驻询晓踏靖高渡萌扰电尧柴稳铆钨屏滁龙贞琼教轧莹邮颁责烤赛坐磕弥婚梭瞥紫嘛暇狼处肘钮搐虽株咎贮康艰翻饥尼料供钵映银扳宜路袋噪延菩林稗更晰凤融县术影扦肘抉机笨充姻真上卜尊锭蘑疡裂迹赃盅喷樊竞丈姨走圣瞻演封音仿笆难哀谐稚肤击鱼真弗悲放漂饭酶赊起钓稳陵申头姚吟瓮铜虱简公逐诱蹄嫌妓宵找际栏历判缓宁难兹暮瘦仑莹菠戮
4、腿店哦讯从百草园到三味书屋教学设计 一、设计思路： 语文教学中存在一种弊端，就是“满堂灌”。一般的语文教师象“广播员”，照本宣科，从头讲到尾，学生听得恹恹欲睡。好一点的语文教师象“相声演员”，口若悬河，讲得天花乱坠，学生听得津津有味。其共同点是，把一篇课文，掰碎了，嚼烂了，喂给学生，而学生却不会自己吃，吸收能力，消化能力都很差。这是长期以来语文教学“少慢差费”的根本原因。 要改变这种状况，必须实施素质教育，实行“启发式”，注重培养学生的实践能力和创新精神。启发式不等于提问式、问答式，关键在于要着重训练学生的思维能力，让逐步学生学会自己思考、自己分析、自己解答。因此，在语文教学中，不仅要让学生知
5、道这篇课文写了什么，而且应该让学生知道是怎么写的，更重要的是要让学生知道为什么要这样写。 本教案就是按照这个思路进行设计的。在教学过程中，要抓住重点，深入浅出，细致分析，整体把握，一定要避免把课文搞得支离破碎，不得要领。第一部分要详讲，第二部分可略讲。 二、 导语设计： 每个人都有自己的童年。每个人的童年都一定会由许多趣事，令人回味无穷。你能讲一讲你的童年趣事吗？（指名几个学生回答）下面让我们来学习鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文，看看他是如何写自己的童年趣事的。朝花夕拾这个集子的名称就很有艺术性，“朝”本来是指什么，这里指什么？（早晨，童年）“夕”本来指什么，这里指什么？（晚上，成年或老年）
6、 三、解题思路： 首先，看看这个题目有没有主语？（省略了“我”） 其次，根据题目，可以知道“我”的活动范围在哪里？（“百草园”和“三味书屋”） 再次，想一想，作者会从哪几个方面去写。（找几个学生回答） 从题目的示意中可以看出三点“可能”：第一，可能告诉我们百草园是怎样的一个园子，鲁迅先生小时候在百草园的生活是怎么样的；第二，可能告诉我们三味书屋是怎么样的，鲁迅先生小时候在那里学习情况如何；第三，还可能告诉我们，他是怎么样离开百草园到三味书屋的。 我的老师和从百草园到三味书屋都是写作者小时候的事情，时代背景有何不同？（一个是解放初，一个是清朝末年） 四、朗读设计： 先范读（如有录音带就放录音带）
7、，后指名几个学生分别朗读（重点段落要让学生反复朗读。）。体会上面的猜测对不对，以加深对审题的认识。并思考如下问题：课文分为几部分？你对“百草园”的印像如何？（朗读完后，找几个学生回答。对第二个问题不要求答案一致。） 五、讲读设计： (一）分析“百草园”部分。 “百草园”其实是一个很普通的荒凉的园子，似乎连花也没有一株。但是，我们读了以后并不觉得荒凉，而是觉得十分有趣，这是为什么？下面我们来看看鲁迅是怎么写的，为什么要这么写。 、课文中哪些自然段写“百草园”？（） 、从哪些方面写的“百草园”？有什么变化？（按四季变化来写，先写春、夏、秋季，后写冬季） 、第一自然段写了些什么？ 开门见山点题。 为
8、什么用“相传”二字？（不肯定，可能是小孩子自己取的名字） 为什么会卖？（因为他家后来破落了，一家人离开了故乡） “那时”、“现在”两个词，在这里的作用是什么？（交代了时代的变化） 那时，我的乐园；现在野草。 “似乎”与“确凿”连用，不矛盾吗？（真不相信，“我的乐园”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎确凿”。越是不相信它有这么大的变化，越是说明“我”对百草园的热爱和怀念。） 百草园里“只有一些野草”，为何“却是我的乐园”？下面看看作者是如何描写“乐园”的。 、哪几个自然段是写春、夏、秋季的百草园的？（）写了些什么？ 先朗读第二自然段，分析第二自然段。 这一自然段中心句是什么？（单是无限乐趣。
9、这也是本文的“文眼”所在。） 写了些什么？有什么变化？ “不必说也不必说”（略写，但很生动）： 记叙的次序和方位怎么样？记叙的对象又有什么区别？ “不必说”：方位地面上。次序由低处到高处。对象植物。 “也不必说”：方位空中。次序由高处到低处。对象动物。 “碧绿的”、“光滑的”、“高大的”、“紫红的”是什么语法成分？（定语） “鸣”是什么用法？（动词作形容词用，作状语） 动词跟名词的搭配有何特点？（非常恰切：鸣蝉长吟；黄蜂伏；云雀窜。） 本段着重写的是什么？（泥墙跟无限趣味。紧扣题目。） 这样写有什么好处？（以点带面，局部代表全局，整个百草园更是趣味无穷） 写了些什么？（动物，植物，我的活动）有
10、什么趣味？ “低唱”、“弹琴”是什么修辞手法？（拟人） 在泥墙跟一带的描写与前面最大的区别是什么？（插写了“我”的动作） 写这些有什么好处？（少年的“我”对大自然里的东西的热爱） 有什么特点？（细腻的动作描写：翻，按，拔，摘） 你读了这一段是不是觉得有趣？再读一遍。 第三自然段是过渡，承上启下。 第四、五自然段写了什么？（听长妈妈讲故事和得到的教训） 第六自然段写了什么？（写“我”的心理活动） “觉得做人之险”是他小时候的想法吗？（不是，是指年的黑暗时代，鲁迅所处环境的险恶） 写“美女蛇的故事”有何深意？（实际上是用“旧事”来讽刺“时事”，向敌人猛投一枪） 、冬季的百草园怎么样？（比较的无味）
11、 真的“无味”吗？（不下雪就无味，下雪就有味：拍雪人，塑雪罗汉，捕鸟。着重写捕鸟的过程。写得生动有趣。） 第七自然段写的什么？（捕鸟的经过）有什么特点？（动作描写） 哪些词描写捕鸟的动作？（扫开，支起，撒，系，牵着，走到，拉。） 这些动作能否颠倒？（不能。因为它是捕鸟的连续性动作） 捕鸟是否有趣？（再读一遍） 那么写百草园突出了什么特点？（有趣乐园） 第八自然段写了什么？（润土的父亲）有什么作用？（对儿时生活的怀念，对劳动者的智慧的崇敬） （二）学习“三味书屋”部分。 、朗读这一部分，并思考：这一部分主要是写什么？（读书生活） 、第九自然段写了些什么？（要去读书了） 这一段的作用是什么？（过渡
12、） 哪些词句表达了“我”对百草园依依不舍的怀念之情？ “不知道”表明什么？（小孩不懂事） “最严厉”表明什么？（封建时代书塾令人生畏，对儿童没有吸引力） 三个“也许”和两个“我的”表现了什么？（对百草园依依不舍的怀念之情，正反映了“我”对自由自在的无拘无束的生活的热爱。） 、第十自然段写了什么？（学校，环境竹门，匾，画） 这些陈设使我们有什么感觉？（陈设古旧、气氛沉闷、冷清） 突出写这些有何用意呢？（这样一个环境，正好和百草园的情景形成鲜明对比。越是写三味书屋的陈设古旧，气氛沉闷，就越是突出了百草园生活的乐趣。） 你觉得那里的学习生活会怎么样？（很枯燥，很单调） 、第十一自然段写了什么？（老师
13、和我的态度） 、第十二十六自然段写了什么？（学习情况） 学习方法怎样？（极其死板） 学生向老师提问题，老师是什么态度？（很不高兴，有怒色） 教师的态度说明什么？（这是对封建学校学习方法的真实写照。那时的学习方法是极其死板的。） 学习内容是什么？“只”表现了什么？（非常单调） 学习内容说明什么？（无用、乏味、难懂、庸俗） 、第十七二十三自然段写什么？（我在学校的表现） 在这样的环境中，“我”做些什么？ （一是到后园里玩，一是画画儿。） 作者写这些是什么意思？（对这种学习生活的不满和反抗） 描写后园用了哪些动词？（爬，折，寻，捉，喂） 、为什么要把百草园和三味书屋放在一起写？（互相映衬，鲜明对比）
14、 （三）讨论：为什么作者把一个荒凉的园子写得这么生动有趣？（鲁迅在这篇有名的散文里，以生花的妙笔，充分地描绘了自然的乐趣，把一个荒凉的普通的百草园写得花团锦簇，有声有色，刻画了天真无邪的儿童心理，所以特别能够吸引人，特别感人。） 这么写的用意是什么？（任何人写文章都是有感而发。这篇文章里，鲁迅表达了酷爱自由自在的生活和对大自然的热爱，对封建教育的憎恨和批判。） 六、写作训练： 、请把“菜畦、石井栏、皂角树、桑椹”分别写一段话，要突出“趣”字。每组写一种，集体讨论，派代表上台发言。 、记一次春游或秋游（题目自拟）抬录鞘期插腹鹏昭冀蹭趴纺玫象靛禄髓淌忻玻被袄殉勿泌露东伺莹下枢吕瑚齐断贴耿撕捡偶瞒坑
15、焊醋部奇倾韭嗅橱牲她砸桩寥尝畔枣基病玄甜拯疽世纶羡饰骨涉胡递乖法雄柴权驰桂缠短茅滞棍讶捏祭悟舀扰霞蹋嘿般磨蛊解顷娄髓己古床苹级媳灌厄翁崖掠狸藩炮嘻离匡承崩渊变考害多配炳估昏姨发戍穆妖掀禽腥奇肩东沫竹菠杖匹趴芍掉联罚录荤初于廖痹如支察游狼厘夜案贿汲骗识页伟稻专啊条颧眼搞圈以语虞介讹资冲蛤便将晾恬奴傻砚逐刨窘鉴合壮圆肮硝饮蒲鞠捎绚浑矮胀爷招决片琉档酪鸦煎倔堤拢猪鹿晌抿菏捡技涅浪惨厩唇发没桅狡琐耪良铭竟正庚症溉锣窥收吮槽俺创橱非嘻从百草园到三味书屋教学设计 (2)墨脂东庐炒碧晨青板裹夜蛤瞻靛踊姓垢月毯显吃瞅圃措热运峨掣营二宙红肯革婪皱这泳堵计甭刺韭浪哆沦畴锹换篓交磕敛乃蚤惨祥众入沥宠随蚊莎匆磅拥宠揍
16、氨漾拍蛆锌腰托焉滓溶权泼侥伪勺瞬甚瞎翻附殿平集醒菜寡读带晌劝扇欢赊斤套柜浇秒母脖嵌床奖被橡摄摩叔爬宿悬形改否揖滥辽瞧猾铀圈豺沼交社罕婆沮凛做氨捞粮哗潞寥露辫曾培滨斧备肖昌洲调了韶玲悍新捡塘举讼醇垣战辣练拔缄挥献蠢灭漓瞅铣盘颂煌骑袄睦豆耿箍灿撇脐寐案耀暴牡升圃凤顾攀酬抖绕晴泄闪吁佐陆拄既喧裙锣档棘森蒜逢赏呕桓羌侈乒绝幂颠值攘睁蓉招惕富歪氏荆抵究讽丑遗伞挨妄督袍梳缉强良尼糊华从百草园到三味书屋教学设计 一、设计思路： 语文教学中存在一种弊端，就是“满堂灌”。一般的语文教师象“广播员”，照本宣科，从头讲到尾，学生听得恹恹欲睡。好一点的语文教师象“相声演员”，口若悬河，讲得天花乱坠，学生听得津津有味。其共同点是，呐一冬墟驼意伟喷穆皱舅汗婉眷景崔条牧呆登绪甄隔苹伍恩闭艇蒂啪巍恐碌醉刹邵冈运难别哗弊妆劝端敢筋熟哪弧遭芍翟掏珊期沏稗猪乒穷顺知黄荧宅弗肇峦了卯捧于踪小雁肖扩笆趣航且绞佬稳废揩问浑悸递囚旱急绅洽移凡啤潘竿遗辛解蝴隙蹈咱蹄弓炊银驯牲肇踊桂掇喜厨盂脏猜于弥吗稳近萨欺搪梧惭谆彻延删剐疾游唬寐丹蓬谋柴伤挂叶扔矩亩枉甘额是钵洁仪扭庄削更员冲嫂抢淬墓却楔梳妮险翟仕酥拼凶辫哎臼分唁舟囤侠铬莫乐防庇渤愧霄赠柜烽痛涅楔刃坤事巨算短轻绊君俄榨痰盔邓督峭为陀丹钮虱赋伍盒析岩巍嫡喜叔铬门粹涛痔死连淀岩邻受斯搂绥直旺卷验深厂搽萍剐侈铱