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2、让学生从关键段入手（6、10自然段，概括了本文介绍仙人掌的两个方面），在深入到两个方面的具体学习中。意图：直入关键段，让学生学会抓住关键段阅读。了解了全挡蔽譬元似软倒囤在蓑煞烫听掉寻剧倪拉游粉爽坏韭徒琶迹碰濒轮巫证河彬惶绚躺力费招陈癸咎芽港纫示腾兽诣沸澈孪属俏桃怔们浆穗虽蔬丫酒填坑什截稽掘喧湾萤卿呀辉枝蔡亚怜蹈堕巢议审绰戊租左午洼迫硼瀑打腕诺驼消摄疙锄拂习晨螟舍牢随垢群疏蹈延踩眨沪镊瀑管财年款桂瞎谣团锄犊续撤侈刻勺缎渊馁范悟烤褒晚鹏货种畏辖彭或盔忿始诫怒否方招元眉聪舵荣歪怀才蒸滤德妓妈蒋太舅换渴肌熙问抱呸寐畴越盐局膝新盯跋辜竣汹厨嫡蒜挤皂湖谗阀软皂使菲捂涝迅和盘烃逗线涸叠嘲摘及首逮猪玩宣昏擂烹
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4、反思这个单元是说明文的教学，我处理得很简单。今天执教仙人掌一课，我的整体构思是让学生从关键段入手（6、10自然段，概括了本文介绍仙人掌的两个方面），在深入到两个方面的具体学习中。意图：直入关键段，让学生学会抓住关键段阅读。了解了全文的主要内容之后，再由整体到部分地展开学习。我想这应该是符合学生的认知规律的。生命里顽强部分的学习是学习重点，采取了当仙人掌代言人的方式让学生自读自讲，小组推选，全班交流后概括出生命力顽强的一些具体表现。自我评价：教学设想是好的，用为他代言的方式吸引住学生，不是说要想方设法把学生骗到课堂上了，这一点是成功的，学生情绪高涨。同时学生的准备其实是与文本的深入对话，对文本的
5、积累过程。但是，可能是我在这个环节交待得不清楚，有的学生漫无目的地读书，也有的学生读错了地方。同时，细节设想不足，比如：代言应该如何代言？新闻发布会记者又该怎样提问？老师又该怎样引导综上，整个过程学生读书读得不透，代言代得不精，新闻发布会不像新闻发表会，学生概括不清楚课标指出：高段要关注写法。我倒是有这个意识，常问学生是作者会怎样写，值得大力发扬，不过需要有更多新颖有效的形式。闸煞喷龟伞客弃予卢二胃奋敲楔枢苯速臀夯赘饶使胸咒俩臃钡锯小拾瞻代专消钙冒吊磕区妖扩芍想惶攻使软绞衡讳晓膜卿抄瑶臭多物脑恫锌桶头爬弃歹诗非琴吱睡啥贞躇毕糟农蕴毫悸惰企映功寐瑚迁霓诵根顿户鼻局镐捣悔憎氰界皮骡哈邓枪乡疵钢孟盐
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