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1、人教部编版语文六年级上册教学反思（4篇）26我的伯父鲁迅先生教学反思我的伯父鲁迅先生是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔在鲁迅先生逝世 七周年（1943年）时写的回忆伯父的纪念性文章。作者通过回忆伯父鲁迅先生 给自己留下深刻印象的几件事。说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得多， 为自己想得少的人。表达了作者对伯父鲁迅先生的深切怀念和无比敬爱之情。本文的教学重点是学习课文第二至五段，理解文中的重点句，体会人物的思 想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。教学难点：理解文中的重点句，并掌握通过几件典型事例来反映人物的思想 品质的写作方法。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .在教学我的
2、伯父鲁迅先生时，为了营造强烈的文化氛围，追求震撼人 心的效果，我始终坚持情感体验去把握教材。在上课之前，我对教材进行了深入 和独到的解读。以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文, 引导学生去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。综观整堂课，具体体现在，用 “悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。以反 映鲁迅先生高尚品质的“深受爱戴” “教育儿童”“顽强斗争”“和蔼慈祥”“同情 大众” “关心他人”为小标题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼。2 .“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不 到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一
3、滴地掉下来。”这句话是小 周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾 了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，我设计周晔在追悼会上的这种情感，在“预习检测”这一环节用回 忆引出每一个小故事，在“探究新知”这一环节上再返回到该句的诵读上，以形 成一咏三叹的效果。用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅先生的博大精神上 来。相互照应，让整节课更显精致。3 .在课堂进行的过程中，对课堂节奏的把握也是非常重要的。“救助车夫” 这一个小故事浓墨重彩，从鲁迅先生救助车夫的那几个动作入手，通过对“半跪” 的分析，让学生说出了哪个动作给你留下深刻的印象。再让学生想象，通过想象 让画面动起
4、来。让学生去寻找鲁迅跪了多长时间，让学生有了一种震撼。然后通 过设计情境，自然体会到鲁迅先生对劳苦大众的同情。最后反复诵读两个“清清 楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的极其深刻的印 象。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：阅读教学”要让学生充分地读， 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶” “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这堂课，教学时加大了朗读 训练的力度，也成为这节课训练的主要内容。默读，小声读，师生角色朗读，引 读，重点句子反复读，形式多样。这节课基本上克服了满堂课用讲串问的弊端， 做到了 “以读为本”，
5、比较重视加强语言文字的训练。三、不足之处在“总结提升” “达标检测”这两环节中对学生语言文字训练尚欠到位;抓住 词句，让学生深入细致地去挖掘，与学生产生共鸣还不够深入;鼓励学生谈出带 有个人情感的见解，鼓励创见性的发言还做得不够。在今后教学中会不断改进。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先课前，要求学生搜集有关鲁 迅的资料，如，鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关 鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。接着教师先引导学生根据“鲁迅先生是一 个怎样的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什 么能得到人们的尊敬、爱戴?二是从文中所写的事例看出
6、鲁迅先生是怎样一个人? 在整体把握全文的基础上，可以引导学生探究第一部分与后面几个部分的关系。 最后总结全文，探究写法。教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自 己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命 者，他为人民说话，为劳苦大众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车 夫、关心女佣，同情劳动人民一一正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首 甘为孺子牛”。了解文章的写作方法：通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表现人物的精神品质。前后照应，篇末点明中心。人教部编版语文六年级上册教学反思26我的伯父鲁迅先生教学反思我的伯父鲁迅先生是一篇略读课文。本文
7、是周晔写的回忆伯父的纪念性 文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先 生是一个爱憎分明、为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生 的无比怀念、热爱与敬仰之情。一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .坚持情感体验去把握教材。在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解 读。以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生 去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。综观整堂课，具体体现在，用“悼念” 把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来，以反映鲁迅先 生高尚品质的“深受爱戴”“教育儿童”“顽强斗争”“和蔼慈祥”“
8、同情大众”“关 心他人”为小标题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼。2 .在课堂进行的过程中，对课堂节奏的把握也是非常重要的。“救助车夫” 这一个小故事浓墨重彩，再让学生想象，通过想象让画面动起来。最后反复诵读 两个“清清楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的极 其深刻的印象。3 .坚持阅读教学，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟”。 这堂课，教学时加大了朗读训练的力度，默读、小声读、师生角色朗读、引读、 重点句子反复读，形式多样。这节课基本上克服了满堂课串讲串问的弊端，做到 了 “以读为本”，比较重视加强语言文字的训练。二、成功之处在教学这一课的时候，我觉得
9、自己还是比较成功的，下面从两方面分享一下:1 .调动各种课堂资源创设课文情境，激发学生感情，感受鲁迅先生的伟大人 格。为了从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品 格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情，我采用了情境创设办法，在课文的结构 上，我跨越时空整合文本。首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生 的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童 及劳动人民的关怀和热爱。自然而然地激发起对鲁迅先生深切的怀念。2 .能抓住重点词语深入开掘，构建人物形象，并渗透写作方法指导。在第三个故事中有鲁迅先生救助车夫的场面描写，我在引导孩子发挥想象进 入画
10、面后，抓住“跪”字深入开掘，让学生感受到这是一个寒冷的冬夜，一位受 人景仰的伟人为救助低层劳动人民的长时间的一跪，体会到鲁迅先生对劳动人民 深切的关怀和热爱，构建起闪烁着“俯首甘为孺子牛”精神的伟大形象。在感受 语言文字内涵的同时，我还适时地渗透抓住人物动作表现人物品质的写作方法， 让阅读习得的技巧在写作中得到迁移。三、不足之处本课教学中，我在“总结提升” “达标检测”这两环节中对学生语言文字训 练尚欠到位；抓住词句，让学生深入细致地去挖掘，与学生产生共鸣还不够深入; 鼓励学生谈出带有个人情感的见解、鼓励创见性的发言还做得不够。四、改进措施今后在教学中，我要不断地增强自己的业务水平，锤炼自己的
11、语言，提高引 导学生的能力，使得自己的每一节课都更加完美。人教部编版语文六年级上册教学反思我的伯父鲁迅先生教学反思我的伯父鲁迅先生一文，作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己 留下深刻印象的畅谈读书、笑谈碰壁、救助车夫、关心女佣，告诉我 们伯父是一个爱憎分明、为别人想得多、为自己想的少的人，表达了 对伯父深切的敬爱之情。我把教学重点放在引导学生抓住涵义深刻的 句子理解并感悟鲁迅先生的高尚品质，之后通过朗读表达人们对鲁迅 先生的崇敬和爱戴之情。一、质疑问难，强调教师的点拨、点化。对于学生探索中遇到的疑难问题，首先应组织学生讨论，发挥学 生之间的相互作用。在教学“畅谈碰壁”这一段时，先让学生自 由读课文，
12、想想有什么问题，先和同桌商量一下，解决不了的，再前 后四人讨论，仍解决不了的提出来大家讨论。目的在于学生能够发扬 协作的学习精神，做到思维互补。而在学生解决不了问题时，及时地 加以点拨，点拨不够，还需点破、点化。其中“四周黑洞洞的，还不 容易碰壁吗？ ”理解这个句子是很困难的，因为鲁迅生活的年代离学 生生活很远，学生根本无法体会句子的含义，这是恰当的引导、启发 和点拨。这里我及时向学生资料，了解社会背景，以启发学生的思维, 开拓思路，使学生能够更准确的理解句子的含义，感受鲁迅敢于同反 动势力作斗争的品格。学了 “谈水浒传”这个故事后，学生只懂 得鲁迅对侄女的关心和爱护，还不能理解他对广大青少年
13、的关心和帮 助，这时我适时地给学生出世补充介绍鲁迅关心爱护青少年的品格。二、强调求实、求活、求新。“激疑拓展”就是拓展学生的思路，培养学生的思维品质，获得 创造的成功。在课结束前，我设计了一个启发学生想象的拓展训练： 假如你现在在万国殡仪馆里，你想对鲁迅说些什么？让学生给鲁迅写 副挽联或写一两句话表达自己内心的感受，因为通过前面两个故事的 学习，教师对一些必要的课外资料的补充介绍，学生对鲁迅有了进一 步的了解，对鲁迅的敬佩之情也随着课文的深入学习而越来越厚，情 到深处不吐不快，这一环节的设计使学生的思维又一次被激活。他们 在想象的过程中进行着创造性思维，体验着创造成功后的喜悦。只要改变课堂教学
14、模式，多引导学生根据阅读自己发现问题，找 出答案，学生之间最大限度地开展互说互评。答案模式也可多样化， 拓宽多样思维。人教部编版语文六年级上册教学反思我的伯父鲁迅先生我的伯父鲁迅先生我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲， 而是根据教学目的和教学内容，以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手，从 追悼会引出生前的四个故事，最后再讲第一段。这样由“因”推出“果。很巧 妙地将部分和整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活 跃，效果显著。阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中 培养语感，在读中受到情感的熏陶”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的 过程”。这堂课，教学时加大了朗读训练的力度。也成为这节课训练的主要内容。 默读，小声读，师生角色朗读，引读，重点句子反复读，形式多样。由于自己对于讲清鲁迅并没有把握，加之没有对自己准备的多媒体材料作充 分的了解，造成了课堂短暂冷场。虽然是一名语文老师，但语言表达能力方面有 欠缺。我还认识到充分的课前准备是对学生负责，也是对自己的良心负责。要尽 自己最大的力量去完成每一节课。