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1、幼儿园表演区观察记录与分析【3篇】【篇一】幼儿园表演区观察记录与 分析观察记录：区域活动时，亮亮几个人选了表演区，我说：“今天你们想表演什么呀？” 亮亮赶紧举手说：“老师，我们想表演“不怕不怕”，我说：“好啊，谁来当策 划员”别的小朋友都默声不语，亮亮继续说：“我想当策划员”我点了点头“有 需要我帮助的地方就跟我说只见亮亮指挥道：“谁想唱歌”小红说“我想唱 歌。” “我也想唱歌”小兰也大声的说，亮亮点了点头“好，你们两个都可以唱 歌”小红去选了个红色的蝴蝶结，小兰带了一顶长长的假发，安排好了小红和兰 兰，亮亮又说：“明明，你想干嘛呀，要不你表演打击乐吧，还有鼓，还有手铃” 可是明明不说话，亮亮
2、急了，“老师，老师，明明他不听我的”我说“你得问问 人家想表演什么呀！” “明明你想表演什么亮亮走到明明身边，明明看了看我, 看了看亮亮，用极小的声音说“我想弹吉他”亮亮大声说：“好”拿起一顶时尚 的红绿假发给他，明明接过假发站在镜子面前看了看，没有作声。我说：你是 不喜欢这个吗？他点了点头，“那可以换一个。”明明看了看亮亮，拿起了一 顶牛仔帽，戴在了头上。这下，可以开始表演了，亮亮主动的站在舞台中间，说: “大家好，我们要表演的节目是“不怕不怕”我帮忙放音乐，音乐一开始，小红 和兰兰从房子里跳了出来站在了小舞台的中间位置，拿着小话筒。“哎呀，怎么 没有跳舞的呀”小观众席冒出了一个声音，亮亮看
3、了看小乐队，还真没有跳舞的, 这可真么办？明明走到小观众席那对洋洋说：“你可以来跳舞吗？”洋洋爽快的 答应了，好了，这下可以表演了。亮亮小主持人说：大家好，我们要表演的节 目是“不怕不怕”音乐一开始，小红和兰兰从房子里跳了出来，跟着音乐唱着歌, 明明在后面弹着吉他，亮亮也敲着鼓，洋洋在旁边扭动着身体，随着音乐的最后 一句停止，几个小演员站好，一起说：“谢谢大家”。解析与指导:从上述的案例中，我们可以看到，幼儿在游戏中的发展是各不相同的1、合作行为：最初，亮亮集策划、主持、演员为一身，到明明从胆怯到主 动参与，以及人手不够时主动去观众席上邀请别人客串，同伴间的沟通从被动到 王动02、个性发展：幼
4、儿在游戏中的行为不仅影响着别人，也容易收到他人的影 响。亮亮作为这个乐队的核心人物，思维、判断、解决问题的能力获得了巩固发 展，明明从胆怯、不敢表演到去招揽观众，能随着自己的意愿选择自己想戴的饰 品。小红和兰兰能够选择自己喜欢的角色、饰品，说明他们在整个表演过程中是 享受的，心情是愉快的。在同伴学习中，每一个孩子都有快乐、发展。反思:幼儿园教育指导纲要指出游戏是幼儿的基本活动，幼儿园应该以游戏为 基本活动。教师要为幼儿创设愉快、自发的游戏环境，创造机会和条件，支持幼 儿自发的艺术表现和创造。在幼儿自主游戏时，教师要适当介入，当幼儿没有遇 到问题时，教师的介入是多余的，给幼儿一个思考的空间，让幼
5、儿学会自己解决 问题。指南指出活动时能与同伴分工合作遇到困难能一起克服，可以看出大 班幼儿在活动中的年龄特点是“合作化的共同学习”在自发游戏中无论是主持人、 演员、伴奏都来自于幼儿的已有经验，这说明游戏是幼儿力所能及的活动，幼儿 在游戏中还小步递进、自我发展的。而在上述案例中，可以看出这几个孩子里亮 亮属于能力较强的幼儿，其他幼儿就像他的小跟班。在以后开展类似活动时，教 师可进行分工，比如表演游戏，教师可通过环境来提示幼儿，这一表演游戏中都 有哪些角色，也可鼓励能力强的幼儿与他人进行合作，带动能力弱的幼儿，让强 势的幼儿当主力幼儿，其他幼儿进行配合。对于在自主游戏中能力较弱的幼儿， 比如明明、
6、小兰这些没有自己主见的幼儿，或者是害羞的幼儿，教师可进行交叉 行的指导，适当参与游戏，语言指导，根据幼儿游戏的情况进行提问、指导，当 幼儿没有目标时，教师可介入，引导这一幼儿在活动中找到自己的定位，也可通 过鼓励激励幼儿。表演区观察记录与分析观察实录:今天，班级新加入一个区域一一表演区。孩子们都很新奇，李涵、徐诗涵等 小朋友走进表演区。他们一开始小心翼翼地拿起乐器，轻轻地敲一敲、摸一摸。 还有的孩子拿起表演服在身上比一比、试一试。这时，李涵喊道：“这个小猫的 帽子真好看，让我试一试。”说着她拿起帽子往头上套，带好帽子她喊徐诗涵看 徐诗涵笑着说：“你还真像一只小花猫呢！”李杨见了挑选了一个狮子的
7、帽子戴 在头上，并学着狮子的样子“嗷呜嗷呜”叫起来。孩子们渐渐对表演区的材料感 兴趣了。这时徐诗涵发现表演区的乐器很不错，她拿起铃鼓拍起来。李涵选择了拨浪 鼓，其他小朋友也挑选到自己心仪的乐器开始演奏起来。这时有小朋友提议来点好听的音乐，徐诗涵说：“放一首小苹果吧！我 从手机上听过这个音乐。”听着音乐，孩子们自发的开始表演，有的拿着沙锤， 有的拿着铃鼓，有的拿着拨浪鼓。他们跟着音乐的节奏一会儿蹲着，一会儿站起 来，还有的边走着猫步边表演。观察分析：表演区是幼儿园集体艺术活动的补充和延续，与集体艺术教育活动共同促动 幼儿园艺术领域目标的实现。表演区与其他区域相比，更以它独特的魅力吸引幼 儿，对于
8、幼儿来说具有特别的作用，动听的音乐、鲜艳的服装、舞台和上台表演 的喜悦深深吸引和鼓舞着他们，激发他们积极愉快的情感。表演区刚刚成立，孩子们一开始的表现是有些被动的，进去后不知道要干什 么，对着好玩的各种道具和材料，他们抱着疑惑的态度。后来，他们渐渐对材料 和道具感兴趣，敲一敲、摸一摸、戴一戴、穿一穿。最后，孩子们能随着音乐声 有节奏的敲打乐器，还根据音乐走出了不一样的队形。采取措施：提供各种乐器、道具、幼儿喜欢摆弄和探索的材料，有真实的打击乐器，也 有自制的乐器。理解材料、打扮自己，尝试摆弄乐器和道具是这个阶段活动的特 点。为此，我们老师要保护好幼儿的这种兴致，引导幼儿在摆弄和游戏中了解材 料
9、的多种玩法和用法，鼓励幼儿充分发挥幼儿的创造力、想象力。协助孩子装扮 自己，引导幼儿多种方法使用，大胆探索，对幼儿大胆的尝试和有特点的玩法给 予鼓励。让幼儿充分地“玩”起来，满足孩子探索需求，支持幼儿的个性表现， 使幼儿熟悉和了解环境中的各种材料及功能，为幼儿以后自己独立地表演打下基儿园表演区观察记录与分析观察记录：表演区是幼儿园集体艺术活动的补充和延续，与集体艺术教育活动共同促进 幼儿园艺术领域的实现。区域活动时，来得早的孩子已经找到自己的区域，只有表演区暂时还没有人。 一会梦琪来到了表演区，她先穿上裙子，带上帽子，后来又把帽子摘下来，带上 动物头饰，一会又把头饰摘下来又带上了帽子。自己等了
10、好长时间还是没有人来 和她一起表演。梦琪拿上乐器，现在表演区背起了古诗清明、乐游原。一会儿馨怡加入了进来，和梦琪一起背古诗，奕凡也加入了进来。梦琪指挥 奕凡穿上和她一样的裙子。佳音是最后一个进入表演区的，她进来后和梦琪商量 了一下，她当起了 “老师”。佳音说：“我来教你们背古诗吧，我说一句你们说一句。就这样她们又背 了几首古诗。一会儿馨怡说：“我不想背了”“那你想做什么”佳音问。“反正我不想背了，要不我教你们舞蹈吧”馨怡说完放下乐器，穿上了裙子, 带上帽子。给她们几个表演了下腰、劈叉，让她们几个也来做这些动作？佳音说：不行，你教的这个太难了，我不会”。说完她们又一起商量了一 下，决定还是一起背
11、老鼠嫁女儿。这是馨怡说“还是佳音当老师吧，我们都 跟着你做。行为分析：幼儿在游戏中的行为不仅影响着别人，也容易受到他人的影响。 这几个幼儿在游戏中属于能力比较强的，她们在同伴中是比较有主见的并能够和 同伴之间进行商量合作。佳音小朋友作为这个区域的“小老师”，在她的带领下 虽然交流不是很多，但她们在整个表演过程中心情是愉快的，在同伴的学习中每 一个孩子都有快乐、发现。反思：这几个孩子的游戏，老师没有参与，其实老师也可以参与她们中间， 多关注一下她们的需要，并给与支持。孩子们在表演区使用的材料很少，只用了 表演用的衣服、乐器，应给幼儿多提供操作材料，形式就不会这么单一了。这次 孩子们的活动时间也很短，应让幼儿游戏时间充足一些，孩子们可以充分投入游 戏，这样为游戏多样化创新性地开展提供了时间上的保障。