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1、秒的认识教学反思范文参考“秒的认识”是学生已经认识时、分和会读写几时几分的基础上进行学习的，从材料的选择到呈现方式，都结合学生的生活经验，在实际情境中，感受秒的意义，探索分与秒的进率关系，体验1 分、1 秒的长短，初步建立1 分、 1 秒的时间观念。本节课我拟定了四个学习目标：1 、学生观察钟面，认识钟表的结构，及较小的时间单位秒，通过观察秒针走一圈的同时分针走一小格，知道1 分 =60 秒。2 、学生在“老师计时学生做动作”的活动中，体验一分和一秒的长短。3 、 通过学生动手操作互相拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数字到下一个数字所表示的时间。4 、通过“红灯停，绿灯行”的活动，学生亲自经历
2、估算时间的过程，进一步体会1 秒的长短。根据这四个学习目标，我设计了6 个环节：1 、通过学生熟悉的春节联欢晚会中新年钟声即将敲响时倒计时的场景，学生知道在计量很短的时间要用到比分更小的时间单位秒。2 、 通过观察钟面，让学生认识秒针，知道秒针走一小格是1 秒。3 、通过学生动手操作相互拨动钟面上的秒针，明确秒针从一个数到下一个数字所表示的时间，知道秒针走一圈的同时分针走了一小格。4 、通过学生熟悉的“红灯停”“绿灯行”的活动学生亲自经历估算时间的过程，进一步体会1 秒的长短，增强学生的安全意识。5 、学生在“老师计时学生做动作”的活动中体验 1 分 1 秒的 长短，让学生懂得珍惜时间。6 、
3、学生谈收获，自由说说自己的学习感受，重现知识体系，有利于学生巩固新知识。这节课，也有许多不足之处：1 、语言组织上不够精炼。2 、各个环节衔接的不够紧凑。3 、和学生交流这方面还有待提高。4 、 在学习 “ 1 分 =60 秒” 这个环节中虽然也放手让学生去讨论、去操作，但是没有达到预设的效果。通过这节课的学习，在以后的实际教学中，我依然坚持精心备好每节课，认真写反思，多听课，多向老师们请教，还要不断地加强语言组织能力，认真学习专业知识，不断更新教育观念，多多改进课堂教学方式，从而提高自己的教学水平。“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。通过本节课的教学，使学生在原有的基础上对
4、时间有一个更完整更深入的认识，体验数学与生活的联系，渗透爱惜时间的教育，教育学生珍惜分分秒秒。数学教师要善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的问题逐步抽象为数学问题。我利用学生熟悉的新年联欢晚会的场景导入新课，立刻引起学生的注意，使学生直观认识生活中 “秒” 的存在， 帮助学生认识抽象的时间概念。学生在参与倒计时的活动中初步感受“1 秒”的长短，同时激发学生学习的兴趣。数学的一个重要特点是具有抽象性，而数学内容的抽象性是通过对生活内容经过提炼后最终形成的。一些抽象的数学知识在生活中都有大量的具体的“原型”。所以，我让学生说一说在哪里还用到时间单位 “秒”
5、？学生纷纷举手说，如跑步比赛、电子显示屏上跳动的数、 “神舟十号”上天。 于是我在网上搜索到 “神舟十号”载人航天飞行成功的情景，播放给学生看，并进行适当的德育教育。让学生“自主探究，合作交流”获取知识，学会学习，已经成为共识。因此，我鼓励学生在更大自由度的环境中大胆探索，使学生真正成为学习的主人。我让学生观察自己带来的钟表，让学生四人一小组合作交流有关“秒”的知识。充分地去观察、猜测，进一步认识秒表、电子表、有秒针的钟表都是怎样计量“秒”的。学生们发现了“秒针走一小格的时间就是 1 秒”、 “秒针走一圈，分针正好走一小格。”从而得出 1 分钟 =60 秒。在整个探究过程中，操作是自由的，学生
6、始终是主动的。这样， 学生在自主探究的过程中真正理解和掌握了数学知识、数学思想和方法。同时，在这一过程中所获得的数学活动经验有助于学生的进一步学习。著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”而自己探究，就是让学生根据自己的体验，用自己的思维方式去探究。例如：在体会1 秒的长短时，我让学生通过看秒针走动，听秒针走动的声音，猜测1 秒钟你可能会做些什么，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。通过数数、拍手、眨眼、回头等活动让学生建立“秒”的概念。为了让学生初步体会“1 秒”的价值，我为同学提供了丰富的资料，拓宽同
7、学们的视野，如飞机每秒约行250 米，卫星每秒约行7900 米。同学们在吃惊中自发的呐喊要珍惜每一秒钟。我仍将不断更新教育观念，努力变革教学方式，使学生尽快形成探究性学习方式，让学生在数学学习中体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心。“秒的认识”是在学生已经认识时、分的基础上进行教学的。我认为本节课的难点是初步建立秒的具体概念、感受 1 分、 1 秒的时间观念。我的设计理念是：让学生在亲身实践中体会秒的实际意义， 建立秒的时间观念，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。时间单位又不像长度、质量单位那样可以用具体的物体表现出来, 时间单位比较抽象。时间单位之间的进率是60，学生会感到
8、不习惯。这就给学生认识时间单位、学习单位之间的简单换算带来一定的困难。因此，在教学中注意了以下几点：1 、关注学生的生活经验，使数学学习活动与生活实际相联系。在教学中借助与生活息息相关的内容，结合学生的生活经验，组织开展丰富多彩的实践活动。让学生在实际情境中体会分、秒的实际意义，丰富学生对时间观念的感性认识，逐步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。2 、重视直观教学，注重实际体验。在教学中借助实物、直观教具、学具和多媒体课件，组织形式多样的实践活动，使学生在观察、动手实践、自主交流中获得对时间观念的体验，积累丰富的表象，从而建立分、秒的时间观念，掌握分、秒之间的进率关系。3 、以“自主、探究、合作”
9、的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人，教师只是教学活动的组织者、引导者、合作者。 1 秒看不见，摸不着，1 秒到底有多长，只有让学生经历丰富的活动，才能形成自己的体验。在教学中，我让学生看着钟面秒针的走动点头、拍手、数数，学生的眼、耳、口、手等多种感官都能同时参与活动，全方位地感受1 秒，充分体验了1 秒的长短。同时，教师在学生清晰地建立对1 秒的认识后，还引导学生通过做课件感受5 秒、 10 秒的时间，让学生在实际活动中体验到估计较短时间的常用方法，加深了对1 秒的体验。4 、将数学教学融入生活应用中，让数学问题生活
10、化，提高学生应用数学知识水平。练习中，与学生的实际生活相联系，由此，让学生感受数学知识是由生活中来，又回到生活中应用，对数学产生亲切 感。这堂课中，我也有许多的不足之处：1 、在学习“1 分 =60 秒”的这个环节中，应适时地“放”一下学生，让小组的同学互相讨论提问，发现问题，解决问题。2 、对后进生关注不够。秒的认识是新课标人教版三年级上册第一单元时分秒的第一课时。本节课教学重点是要求学生在操作活动中，体验1 秒时间，建立 1 秒、几秒和1 分的时间观念。在教学设计中，我注意抓住如下几个环节，进行教学。1 、创设情境，激发兴趣我在教学生“秒的认识”时，就利用课件出示：学生熟悉的“神舟七号”发
11、射的录像，使学生直观认识了生活中“秒”的存在，知道秒是比更小的时间单位，帮助学生认识抽象的时间概念。通过让学生参与倒计时的活动，使学生初步感受了“ 1秒”的长短，同时激发了学生学习的兴趣。当学习材料沸腾的现实生活时，对学生将产生强烈的吸引力。2 、 联系实际，感受数学本节课开始由 “春节联欢晚会倒计时”的录像引入，吸引学生的注意力，接着又让学生通过课前的观察说一说生活中还有哪里用到了秒，通过回忆、说加深学生对秒的认识和理解。练习中，评一评跑步比赛谁第一及选择适当的时间单位填空等，这些活动与学生的实际生活相联系，教学时学生将数学知识回归到生活中进行灵活应用。当学习材料现实生活时，对学生将产生强烈
12、的吸引力。由此，让学生感受生活中处处有秒，树起有意义学习的意念，极大地激发了他们学习的欲望。3 、让学生在探索中感悟秒是看不见摸不着的，_让学生切实感受和体验1 秒、 几秒及1 分的时间长短，我做了如下尝试：1，在教学“认识 1 秒”时，我让学生通过看看电子钟上数字的变化，听秒针走的声音，再用课件演示秒针的走动，亲自试验一下等方式体验“秒”的实际意义。让学生感觉秒是可以看到，可以听到可以感受到的。起到了化抽象为具体，变无形为有形的作用。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼、等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。在学会
13、认识秒的过程中，提出从几到几经过了几秒，为什么或者你是怎么看出来的，让学生掌握不同的认识秒的方法。4 、 通过欣赏1 秒钟能做哪些事情及有关时间的格言，让学生感悟 1 秒虽短但不能忽视，一定要珍惜时间，养成珍惜时间的习惯。这堂课中，我也有许多的不足之处：1、学生带来的小闹钟没有充分利用 , 甚至有的学生胡乱的摆弄小闹钟。3、我对学生的发言没有引申，学生说“小朋友每天睡 9 分钟”可见，他对知识还没完全掌握，我却因为怕影响进度，只让个别学生说说他错在哪，忽视了这个本该是闪光的地方。4. 学生课堂的参与还有待加强，说明我对学生的鼓励还不够，今后还有待提高。秒的认识是在学生已经学习了时、分的认识，能
14、看着钟面说出几时几分的基础上来进行教学的，本节课的教学目标是让学生知道1分=60秒，充分感知和体验1秒。在本节课的教学中，我主要从以下几方面入手：1 、 情境的创设。本节课安排奥运会开幕式倒计时作为本节课的导入情境。这个生活化的情境是比较贴近学生的生活实际，因为北京奥运会开幕式，每个家庭基本上都会收看，通过这个生活化的情境，把生活问题抽象成数学问题。从而使我们的情境促进我们的教学。2 、自主探索。 “秒”这个时间单位学生并不陌生，因为学生在一、二年级学习时间单位时已经接触过了秒，在课前的探底中，我也感受到学生对秒已经有了充分的认识，能说出 1 小格表示1 秒。 因此，认识几秒的教学内容我们可以
15、通过新旧知识的迁移，让学生自己说说秒针从几走到几表示几秒，在此基础上教师小结。在教学 1分=60秒时，这一知识比较抽象，虽然学生有1小时=60分的学习经历，但是要真正让学生理解1 分钟为什么等于60秒，学生还是不知所措。因此，通过课件演示，观察出秒针走一圈（60 秒）刚好分针走一格（1分），从而验证了 1分=60秒。3 、加强体验。本堂课的重点是让学生感知“1 秒”，形成对短时间的观察能力。为了让学生建立“秒”的时间概念，我采取了多种 体验方式，让学生听钟表的“嘀嗒”声、拍手练习、做手势等，并在此基础上，让学生估计几秒，如估画画的时间，估广告的时间及小闹钟。通过这些游戏，使原本枯燥的教学变的更加生动有趣，学生的印 象也将更加深刻。4、注重数学知识与生活的联系。在课外拓展这一部分，我把 飞机每秒钟的速度、光每秒钟的速度、声音每秒钟的速度等与孩子们 熟悉的长度联系起来，不仅帮孩子们建立起长度观念，还让学生感受 到一秒的价值之大。内容仅供参考