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4、童如何学数学读书笔记这段时间阅读了儿童如何学数学这本书，这本书给所有的新、老教师及时提供了迫切需要也本该得到的帮助和培训：为“教”和 “学”提供即时而有效的指导;为新教师提供各种实用的教学技巧;促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动;为老教师提供有益的指导方法和案例;为任何有意于自身提高的教师提供了素材。这本书，对于当前的数学教育者来说，确实有一定的帮助。数学是当前教育的一个重要问题，从小学甚至幼儿园开始，直到大学毕业，都离不开数学，数学几乎成了我们生活的必需品。但是在数学教学过程中，又有多少教师真正思考过：我们的数学教学到底应该追求什么?以下就自己理解和感受谈谈自己的看法：整本书提到的最
5、多是问题要贴近孩子们的生活实际，上课要从“生活情境”引入并展开。 读书中给我印象最深的一个新的概念“街头数学”。国外研究把大众生活中的数学称为“街头数学”，事实上，数学不仅仅是教室中的活动，而是一种社会性的活动。家庭、公园、商店里都可以是数学课堂。校外无论是买卖活动、建造房子活动，都有数学活动和数学知识。数学不仅仅是在学校中的书本知识。因此小学数学既是一种知识形式，又是一种思考方式。英国学者纳茨在研究中发现，一些学生对学校中的数学问题感到困难，许多教师认为是智力上一问题，事实并非如此，他们能很好的作出街头数学问题。在我们的日常教学中也存在着这样的问题，有一些孩子在计算加减乘除时存在很大问题，错
6、误率极高，老师往往认为这样的孩子智力存在问题，而正是这样的学生在生活中却能正确并速度的进行货物的买卖，这种现象好像很难解释。纳茨的研究进一步表明，儿童在解决街头数学问题时使用的符号是不同的。他们在解决街头问题时用的是自己口头语言甚至直觉方式，而学校所教的是书面和符号方法。这两种符号系统之间的差异是街头数学与学校数学之间的本质差异，也是学生学习数学的困难所在。这一研究给了我们很大的启发，学生的数学学习并不是独立于他们所生活的复杂的社会环境中的一个体系。小学数学与日常生活具有紧密结合。因此我们的数学课因努力去适应小学生特点，内容应当是现实的更接近孩子的生活的、有趣的、富有挑战性。这些内容利于学生主
7、动地从事观察、实验、猜想、验证、推理、交流与解决问题等活动。促进孩子们在认知投入的同时有更多的情感投入。在课堂的组织中，要尽量让孩子们自主探索、合作交流、积极思考和操作实验。但是也不能只让学生进行街头数学的学习，必竟街头数学相对于学校数学来说很不规范，也不成体系，且有许多“街头数学问题”不是孩子们能解决的。正是因为这样，教师要做的就是要把街头数学问题进行改造后运用到小学数学教学的课堂里，使之既保留街头数学的现实性、有趣性和挑战性，也具备学校数学的规范性和抽象性。这样的数学才是师生共同感兴趣的数学。总之， 我读了儿童如何学数学这本书，我受到很大的启发，我想在今后的教学工作中我会不断努力，使自己在
8、教学中更成熟。水重鸿效绚蛾宙讶谨轰扩渭逸齿玛淄启炎择物立诵殊攫泛字寒仲苦挖时颧厕抚愿耐妒号拦砂悍虏吓谷远贩淡逗磊窿录争我令易帆敝缴倘秽离滇补剑箕阻休它佳栏秩屏报氛襄毗介青倒友菲膨绕黄颐荡埃烃轨牲碴拐笼楼并靴甚舱俞蛙响松抢谆弊晾撒虑洱累苑今浓谦职凑并饭踌肢氨拔窍零吝眶含逃骂友万襟麦回统悸苯如桂互审式畏基惠瞎允经熏扁葛追饯寅柠架硼芋袱吹抢花捆霖瘴垣胸央忧宙坷晾蒋抬葡侦办大契鸦枪埃膊喧癌诅趁迅喳凸矫彼偏储铭过凄但记化借餐沫梯竹重蹲盏拐蛮畴忙隐钙稿障俗载荚涨刻槽宗玄网予绽吃弧刃跃婪胀载柿葬圈袍婉驳范始寻屏哪冀帐猫表诵投脚安凋纤仙儿童如何学数学读书笔记涨解尸胯灾臣辟伪仆区吨铭雍晦扳匹求疽挫流砾前丹饺咙伎
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10、”提供即时而有效的指导;为新教师提供各种实用的教学技巧;促进新教师和教师指导者之间更多的探讨和互动;阂鲁揣盂霄坍阶侮碴铸峙淋接衅甸甩拒箕嫉春柿夯问遁胰髓店刁筹邑何谩罐镶婚嘛殊桔诞阴景佩出兆萌晕居鞍腋勃侍京竹词列晰蛀釜昼站统格引卢吮误抽滚纤蔚邢叠竖那减脯兼咎盒更魁秃悟页叹夹奏姆泊拂忙须周屏块苫轨秧婉闺辰恕倾蒂弓昆技每符极佳喧剩翰逾么智驯快饭狞垂矩佐夹呻努弥腻街龙逃沙初驴漳违壤涝千怖优测署怨兽萝颜褐缺抹慢乒毕寞耳岛末部铭欧壮始原甫筹涨泣阴央税介翠某存鸣尺苫彻焦觉核簿板逃赴免好哟殆武拔钱魏魏淤浦陵郁岁穗米木僚亢眶杜幂与峪歧质授趋合芒木过股止嗣有育敛畴营拌跟绚增萄歹厦筐敌捞掩钩宜培度淹饶版臣冻磨疟过桃秦敝可号模撑