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1、高一化学化学反响速率和限度教学设计篇一】知识与技能：1、使学生深化对化学反响的本质认识；2、使学生理解浓度、压强等外界条件对化学反响速率的影响；过程与方法：1、重视培养学生科学探究的根本方法，提高科学探究的能力2、通过探究实验认识化学平衡与反响限度，并用得到的结论去指导分析和解 决时间问题。情感态度价值观： 有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活时间的意识， 能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。教学难点：浓度对化学反响速率的影响的原因教学过程：提问 从物质结构化学键的角度看，化学反响的本质是什么？学生思考答复 教师讲解 化学反响的过程就是反响物组成微粒重新组合形成新
2、物质的过程。 也就是说，就是旧键断裂、新键形成的过程。例如，在 2HBr+Cl2=2HCl+Br2 反响中， HBr 、Cl Cl 断裂，形成 HCl、 Br Br。板书 二、化学反响的实质及条件：1、化学反响就是旧键断裂、新键形成的过程。提问上述反响中， HBr、ClCl 的断裂是否是自发产生的呢？学生思考讨论 讲解 分子中化学键并不会自发断裂的。 只有分子间相互碰撞， 化学键才可能 断裂，反响才能发生。板书 2、反响物微粒间的碰撞是发生反响的先决条件。提问 是否所有的的碰撞都能使化学键断裂、 化学反响得以发生呢？请同学们 阅读课本相关，答复上述问题。教师讲解 分子间的碰撞与打篮球相似。正如
3、图 2-2 所示。图 1表示能量 不够；图 2表示虽能量足够，但是没有适宜的取向；图3那么表示有足够的能量和适宜的取向，于是发生有效碰撞。板书3、必须是有效碰撞才能发生反映。有效碰撞的条件是：1微粒要有足够的能量；2有适宜的取向。4、发生有效碰撞的分子叫做活化分子，具有较高的能量。 讲解 由于活化分子发生有效碰撞时，化学反响才能发生。因此，改变反响体 系中的活化分子数目，就能改变化学反响的速率。接下来一起研究外界条件改变 如何影响化学反响速率以及引起速率改变的原因。板书 三、外界条件对化学反响速率的影响引导学生完成实验 2-2 学生完成实验，并汇报现象 总结现象 参加 1mol/L 盐酸的试管
4、中有大量的气泡产生；而参加 0.1mol/L 盐 酸的试管气泡很慢。提问 根据这一现象，同学们可以得出什么结论？学生思考并归纳 教师讲解 浓度大的盐酸与大理石反响的速率比浓度小的盐酸与大理石反响 的速率大。因此，由此实验推知，反响物的浓度越大，反响速率越大。设问 该结论是否适合所有的化学反响？请同学们继续完成以下实验。补充实验：往装有 1ml 的 0.05mol/LNa2S2O3 溶液的两支试管中分别参加1ml0.10mol/L、0.50mol/L 的 H2SO4尽量做到同时参加 学生完成实验，并汇报现象 讲解 浓度大的硫酸与 Na2S2O3 混合后先有沉淀产生；而浓度小的硫酸与Na2S2O3
5、混合时产生沉淀的现象要来得慢。由此可以证明，反响物的浓度越大， 反响速率越大。小结1、在其他条件不变时，反响物的浓度越大，反响速率越大。提问 为什么增大反响物浓度可以加快反响速率？学生先思考讨论 讲解并板书 原因：浓度增大，单位体积内活化分子数目增多，有效碰撞次数 增加，反响速率加快。思考某一密闭反响体系中有如下反响：N2+3H2=2NH3。现往体系中再充入一定量的N2、H2，该反响的速率将有何变化？学生思考答复 讲评 内容略提问 如果对上述反响体系进行压缩，反响速率是否回改变？为什么？ 学生讨论 教师讲解 压缩体积，使得反响体系内的压强增大。这一过程如图2-4所示。压强增大一倍，其体积将缩小
6、至原来的一半，而体系内分子的数目保持不变，因 此其结构也就使得单位体积中的分子数增加一倍，换句话说，就是各物质的浓度 增大一倍。浓度增大，反响速度也就增大。 小结并板书 2、在其他条件不变时，增大压强，反响速率增大。 实质：压强改变，引起浓度的改变。适用范围：仅适用与体系中有气体物质的反响。讨论往上述反响体系中充入适量的 He,体系的压强如何改变？反响速率是 否改变？为什么？ 学生讨论 讲评充入He，体系的压强增加。但是，体系压强的改变并未引起各物质浓 度的改变，因此反响速率将不会发生改变。请同学们特别要注意：对于压强的改 变，只有引起反响体系中物质浓度的变化才对反响速率产生影响。引导学生进行
7、归纳总结 稳固练习 1、在一固定体积的密闭体系中发生反响： N2+3H2=2NH3 。现采取以下措施：1往体系中充入一定的氢气； 2往体系中充入一定量的氮气； 3往体系 中充入一定量的He；4压缩容器使体积变小。哪些措施能够使反响速度增大？ 为什么？2、讨论：乙炔在空气中燃烧时火焰的温度较在氧气中燃烧时火焰的温度更低， 原因是什么？作业布置 1、复习本节内容；2、预习下节课内容。【篇二】知识与技能：1、使学生了解化学反响速率的概念及表示方法；2、掌握化学反响速率的计算；3、明确研究化学反响速率的意义。过程与方法：1、重视培养学生科学探究的根本方法，提高科学探究的能力2、通过实验探究分析影响化学
8、反响速率的外界条件情感态度价值观：有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活时间的意识， 能够对与化学有关的社会和生活问题作出合理的判断。教学重点：1、了解化学反响速率的概念及表示方法；2、掌握化学反响速率的计算；教学难点：掌握化学反响速率的计算教学过程创设问题情景 假设你是某合成氨工厂的技术人员，请从化学的角度出发，如何提高工厂的生产效益？ 学生讨论 教师讲授 要考虑的问题很多方面，但应该研究解决的关键是：1改变条件，加快合成氨反响的速率；2改变条件，提高氨的产率。如何解决这一关键问题呢？这就要研究有关化学反响的速率和化学平衡。板书 第二章化学反响速率和化学平衡教师讲授 初中物理
9、学习了有关物体运动的知识。 我们知道， 不同的物体的运 动快慢是不同的，有的物体运动相当快，而有的物体运动那么相当慢。 提问 用什么物理量表示不同物体运动的快慢？这一物理量是如何定义的？ 常用的单位是什么？学生思考答复 教师讲授 运动速率：单位时间内物体移动的距离；单位： m/s提问 同学们想一想，不同的化学反响快慢是否一样？ 指导学生完成演示实验 实验 2-1。观察放出气泡的量。讲授 由实验可知，碳酸钙与盐酸反响产生气泡要明显比碳酸钙与醋酸的快。 也就是说，不同物质在反响时有快慢之分。在化学中用化学反响速率来表示反响 的快慢。板书 第一节化学反响速率提问 化学反响速率这一物理量是如何定义的？
10、常用的单位是什么？指导学生阅读 请阅读课本有关内容，答复上述问题。 根据学生答复讲授并板书 一、化学反响速率1、定义：单位时间内反响物减少或生成物增加的量浓度2、表示：v= C/t;单位：mol/L.min 或 mol/L.s提问 请指出以下说法所表示的含义：某物质在某一化学反响中的反响速率为0.50mol/L.min 。 讲述 该说法表示该物质在参与反响时， 1 分钟内物质的量浓度减少 或增加 了为 0.50mol/L.练习在A+2B=C的反响中，其始时A的浓度为2mol/L ,经过2分钟后， 其浓度变为 1mol/L ，求该物质在 2 分钟内的反响速率。巡视，了解学生答题情况，并讲授 内容
11、略设问 在某一反响中，用不同物质表示该反响的速率时，其数值是否相同？指导学生完成以下练习 合成氨的反响为： N2+3H2=2NH3 。现往某 2L 的容 器中充入2mol的N2和5mol的H2，反响5分钟后，容器中N2的物质的量减少 为 1mol 。试求：15分钟后容器中 H2、NH3 的物质的量。25分钟内三者的反响速率各是多少？3三者速率是否相等？它们之间有何关系？ 针对学生完成情况讲评 1H2 和 NH3 的物质的量依次为 2mol、2mol2三者的速率依次为 0.1mol/L 、0.3mol/L 、0.2mol/L3不相等；三者之间的关系为 VN2：VH2：VNH3=1：3：2 小结并
12、板书 3、用不同反响物表示同一反响的反响速率时，其数值不一定相等；它们之间 之比等于化学方程式的计量数之比。讲解 对于化学反响速率， 同学们还应注意； 它用反响物浓度减小或生成物浓 度增加来表示，不取负值；而且根据公式可知，所求得的值是指定时间内的平均 值。还需注意的是，由于不同物质表示反响速率时，其数值会不同，因此必须指 明是那种物质。板书 4、1反响速率不取负值，且表示指定时间内的平均值。2必须指明所对应的物质。讨论 请同学们谈谈研究化学反响速率的意义。小结 由于有的反响速率很慢，现实生产生活中要加快，如钢铁冶炼、合成橡 胶；而有的反响速率很快，现实生产生活中要减慢，如钢铁生锈、橡胶老化。
13、这 对提高生产效益、减少浪费等都有现实意义。研究它们，就可以采用适当的方法 来实现加快或减慢的目的，因此很有意义。教师讲授 本节学习了化学反响速率的概念、表示方法及研究反响速率的意 义。学习时，要重点掌握以下几点： 1反响速率是表示反响快慢的物理量，用单位时间内浓度变化表示，单位为 mol/L.s 或 mol/L.min ；2用不同反响物表示反响速率时，其数值可能不相等；但数值之比等于化 学方程式的计量数之比； 3反响速率是一个平均值。 指导学生完成以下练习 1、课本习题： 1， 22、合成氨的反响为： N2+3H2=2NH3 。现有 3 个合成反响的速率值： 1V N2=0.06mol/L.min；2VH2=1.5mol/L.min ； 3V NH3 =1.1mol/L.min 。 试比拟三者所表示反响的快慢顺序。3、往一容积为 5L 的密闭容器中充入 2molN2 、4molH2 进行合成氨反响。该 合成反响 5 分钟内的速率 V NH3 =0.02mol/L.min 。试求反响进行 5 分钟时， 容器中各物质的物质的量是多少。