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1、1 乡愁课堂实录 情境导入，初涉文本 师：这节语文课咱们要从一个英语单词开始，先认一下， homesick homesick （PPTPPT） , ,读出来， 这是一个合成词，翻译成中文就是思乡（乡愁）（学 生齐说）。 师 ：显而易见， 乡愁是一门语言， 一门世界人民共通的语言， 但乡愁又不仅仅是语言， 更是一种情感， 一种人类永恒的情感。千百年来， 这种情感如一串风铃，摇曳在文人墨客的 笔下 （师点按音乐，PPTPPT 中深情舒缓的音乐响起） 师：如果不信，下面，请大 家随老师在回想中来个联背： 月明星稀的晚上，李白倚在旅舍的窗前， “举头望明月（ 生齐说）低头思故乡”， 这是乡愁； 离开家
2、乡，辞亲远游时他“仍怜故乡水（ 生 齐说）万里送行舟”，这也是乡愁； 客居他乡，夜深人静被笛声惊起一声感叹，“此夜曲中闻折柳（ 生齐说）何人不 起故园情”，这还是乡愁； 因为乡愁，少年游学孤独中登上云台山的王维直抒胸臆，“遥知兄弟登高处（ 生 齐说）遍插茱萸少一人”； 因为乡愁，旅居外地临近春节的王湾声声追问，“乡书何处达（ 生齐说）归雁洛 阳边”； 还是因为乡愁，王安石归心似箭，向明月发问，“春风又绿江南岸（ 生 齐说）明 月何时照我还”； 乡愁让杜甫在异乡的战鼓和孤雁声中呼喊， “月是故乡明 （生齐说）露从今夜白” ； 也让崔颢登临黄鹤楼脱口而出， “日暮乡关何处是 （ 生 齐说）烟波江上
3、使人愁” ； 还有马致远浪迹天涯的触景 生情， “夕阳西下 （ 生齐说）断肠人在天涯” , , 师：就这样，乡愁之情常涌，情郁于中，自然发之于外，于是“乡愁”成了传统文学 中永恒的主题。（板书：永恒主题） 师：今天我们就一起走近台湾诗人余光中的乡愁世界，去品味他的思乡之情。（ 师点 按结束音乐） 层进式读，进入文本 师：诗歌是一定要读出来的，好，先试着齐读一次。 （学 生 齐读） 师：读准读顺是做到了，但是缺乏情感，没有深情朗读。也难怪，你们现在十四、五 岁，缺少人 生阅历， 很少有或别离或守望或牵挂或相思的时刻， 那下面就让我们听听别人的 读，听一个年过半百的人来读，感受一下怎样读才能更好表
4、达诗人的情感。 （多媒体听陈铎的配乐朗诵） 引入研读，深入文本 师：听出来了吧，诗人把乡愁寄托在哪些事物上了？ 生 ：（齐说）邮票、船票、坟墓、海峡。（ 师 边听边板书四个词语） 师：乡愁是一种痛，本是无色无味，看不见也摸不着，可是有了这四个事物之后，我 们都真切地2 感觉到了，可见这四个事物起了很大作用，值得探究。 （PPTPPT 出示问题：这四个具体事物按什么顺序排列？为什么选择这四个具体事物？ 四个具体事物前的修饰词语能否去掉？为什么？这四个具体事物寄托的乡愁又有何变 化？） 为了帮助大家思考，老师这儿还有个背景助读资料（ PPTPPT 显示：小时候上寄宿学校， 要与妈妈通信；婚后赴美读
5、书，坐轮船返台； 21 21 岁离开父母远赴台湾至今；他 30 30 岁时母亲 去世，永失母爱 , , ） 先请大家自己静思默想 3 3 分钟。 师：小组里交流一下。 （ 5 5 分钟）（ 师巡视指导、评价） 师：来，将你们探究到的与大家共享。 生：这四个事物按轻重来排序。 师 ：怎么看出轻重的，难道一张纸也上秤称一称吗？ 生：我认为是按时间顺序来排的。 师：这个比较明显，具体说说你们的发现？ 生 ：“小时候”，要与母亲通信。 师 ：为什么要通信？ 生 ：上寄宿学校。 师：就像你们现在这样，是吗？但你们会常写信吗？ 生：不会。打个电话就可以了，那个时候没电话之类的，所以才会常写信通信。“长 大
6、后”，出外谋 生 ，所以常坐船回家。 师：这就是时代的问题，那个时代通讯、交通工具不发达，所以才会有书信往来。那 大家想一想，在古诗词中是否也有这样的选择？ 生： （齐说）乡书何处达？归雁洛阳边 , , 烽火连三月，家书抵万金 , , 师：书信往来，行舟乘船这都是我们中国人的传统（板书“传统”二字）习惯。 生： “后来”，他的母亲去世了，再后来，到“现在”，他去了台湾， “海峡”把两 岸分开了。（ 师插言：是啊，这海峡至今还是我们中国人心中的一个痛。） 师：这个同学说了好几个“他”，难道说这首乡愁只属于余光中吗？难道我们今 天读它的所有人没有这样的生活内容吗？ 生：有，我们一般人也是要这样少小
7、离家读书，长大出外谋 生的。 师：接着就会成家立业，结婚 生 子，人到中年又常会面临生离死别 , , 所以说作者用 了入诗的这四个事物并不是偶然为之，都是我们的人生常态。 师：那选了它们又有什么好处？ 生： （齐）生动形象，化抽象为生动。 师：那这种写法你见过吗？你能联想到哪些？ 生：问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。 生：剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头。 3 生：白发三千丈，缘愁似个长。 生：只恐双溪舴艨舟，载不动许多愁。 师 ：你看愁化成了江水，乱麻，货物 , , （深情地）多么多啊，多么浓啊！好，接着 探究第二个问题。 生：不能去掉，如果去掉少了音韵美。 师 ：真了不起，能
8、说出“音韵美”这个词。读出来，体会一下。（学 生 读） 生：“小小”，“窄窄”等都是押韵的。 师：哪个韵母相同？ 生 ：（齐说）“ a a”。 师 ：是啊，我们古典诗歌比如唐诗宋词里都是讲究韵律的。（板书：古典韵味） 师：再看前面还有个数量词的修饰语？ 生：（齐读）一枚，一张，一方，一湾，也有相似的音。 师；对啊。还有什么特点？ 生：用的是叠词，读起来朗朗上口。 师：读一次是一种感觉，再读就回环往复了，就在这回环往复之中，作者的乡愁（板 书红色“乡”字）也随之缭绕起来，绵延不绝。 师：既然这么美，你也体会到了，那就请你再来读这四句，读出这种“绵延不绝”来。 （生 读） 师： “小小”是快还是慢
9、点，（ 生 齐声答）， 对，缓一点。大家也来跟读，语气 是轻还是重点？（ 生 齐声答）对，重音反而应该在这，“票”不能读重，嘴唇轻碰，轻松一 些，让声音飘出去。来，试试。（ 生 读） 师 ：“矮矮”，两个字都是三声，怎么读更好。对，第一个“矮”自然发 生 变音，读 师：对，用缓慢语速，恰当的重音才好！ 生：不能去掉，如果去掉就表现不出作者内心强烈的情感。 师：结合一句，读出你的体会。（ 生 又读“矮矮”一句） 师：请问一个“矮矮”的东西在你脚下，你想做什么？ 师 ：是啊，跨过去，但作者能进去与母亲见面吗？（ 生 齐声否定）反衬了这种生离死 别的强烈苦痛。那这种表“情”功能，能否随便换呢？比如“
10、小小”换成“大大”，行吗？ 生：不能，邮票就是小的，符合实际吗。 师 ：那这个就是“写实”了，你是不是这个意思？ 生：嗯。 师：前几个词说写实我同意，但“海峡”明明是深的，为什么偏说“浅浅”呢？这不 是胡说八道，黑白不分吗？是余光中疏忽了吗，是一处败笔吗？ 生：表达了急切的心情，作者希望祖国早日统一。 师：哦，也就是说“浅浅”它不是从实际的地理的角度，而是从内心情感的角度来措 词的，（深情地）就这么“浅”，就过不去；就这么“浅”，两岸同胞就无法团聚，这才叫 痛！这就是诗歌的语言。 师：好，第三个问题谁来探究？ 生：越来越浓厚 生：寄宿上学和母亲还能相见，长大后也能通过坐船见面，可是到了第三节，
11、双方距 离越来越远4 了，见不到了。 师：这是什么距离？ 生：生死距离。 师：是啊，阴阳相隔，这种痛是绝望的，不能排遣的。那最后一节，为什么说“更浓 厚”？ 生：到现在台湾还没有回归，祖国还没有实现统一。 师：换句话说，前三节，都是与他个人相关的，而最后一节与国家有关。由个人之情 上升到家国之思， （板书），越来越重。那祖国能否看成母亲呢？（ 生 齐肯定）既然有这样 的变化，读出来感受一下。（ 生 齐读） 师 ：有一个习惯不好，语速总是太快，放慢画面感才能出来，再来。（ 生 再读）变化 了不少，但“小时候”有点夸张，想象一下，此刻的画面是什么？你小小的，胖胖的小手， 写一封信，然后贴邮票，踮起
12、脚邮出去，多可爱啊，充满了童稚，所以这时的乡愁还是比较 轻松的，所谓少年不识愁滋味。第二节来听，（ 生读）这时想谁？（ 生 答“妻子”），你瞧 大家都笑了，带着一丝丝的甜蜜，愁并甜蜜着。 （生 又读第三节），这个时候世界上最爱你 的那个人去了， 阴阳相隔，天各一方，我们都有那一天的时候，听到刚才那位老人的读有颤 音吧，（ 师示范， 生 又读），对，把音拖长些。（ 生又读）第四节前的间隔要长一些，“那 头”要分开，语调要上扬飘出去，意思是我们在憧憬着未来， （ 师深情地）不仅余光中，我 们所有的中国人炎黄子孙都在无限地感慨期待着那一天。好，完整地齐声再朗读一遍！ （生 再读） 师： 余光中紧紧抓
13、住四个事物表达了浓浓的乡愁， 其实这样的事物在诗中有个名字叫 意象 （板书），那老师相信你们现在一定能解释什么叫意象了吧？ 生：寄托情感的具体事物（物象）。 师：非常棒，概括地很专业！诗歌是离不开意象的，下面再来读余光中另一首诗 乡愁四韵，罗大佑把它唱出来了，我们听听这里的“意象”是什么？ 生：长江水、海棠红、雪花白、腊梅香，通过这四个意象表达了浓浓的乡愁。 读写结合，拓展文本 师：的确，意象美增加了诗歌美。让我们也来写几句诗吧！ 十四五岁的花季年龄里，既有充沛的精力、率真的性格、成功的喜悦，同时又不乏学 业的压力、 友谊的迷惘、 心灵的孤独、 对童年的怀恋 , , 请把涌动在你心中却难以捕捉
14、的 情绪（也可以是“乡愁”这种情感），寻找与之对应的独特的美的意象表现出来。 （生写诗 3 3 或 5 5 分钟） 师：谁来给我们读读你的大作。 生：乡愁是一碗烈性烧酒，酒里的倒影是梦里的家。 生：乡愁是一盒调味品，酸、甜、苦、辣、咸，五味俱全 生：乡愁是一幅用烟作的画，朦胧又清新 生：乡愁是一汪细细的泉眼，源源不断奔流不息 生：乡愁是一杯醇香的茶，清新且让人回味 5 师：今天我们读到了一首好诗，当代诗人流沙河这样评价它（ PPTPPT 显示）“乡愁 像一粒水晶珠子”。 我非常认同，因为它以传统意象承载永恒主题，散发古典韵味寄托千年 情思。（板书） 最后，就让我们带着这串美丽的“水晶珠子”齐诵乡愁。 生齐诵中结束。 附：板书 乡愁 余光中 永恒主题 个人情思 邮票 传统意 象 船票6 千年情思 古典韵 坟墓 家国之思 海峡