历年中学教育心理学练习题1198.docx

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1、历年中学教育心理学练习题多选题1、商业秘密是属于知识产权领域的一种权利，其原因有A. 商业秘密是人类智力劳动的成果B. 商业秘密具有经济性C侵犯商业秘密的行为会给权利人造成损害D. 商业秘密具有知识产权的特性E. 以上均对简答题2、简述信息技术课程教学中采用过程性评价的价值。单选题3、检验规程是质量体系文件中的一种 指导性文件。A. 操作B. 设计C. 实施D. 管理单选题4、亚硝酸钠滴定法中将滴定尖端插入液面下约2/3 处，滴定被测样品。其原因是 。A. 避免亚硝酸挥发和分解B. 防止被测样品分解C. 防止重氮盐分解D. 防止样品吸收CO2E. 避免样品被氧化。单选题5、制备注射用无菌粉末制

2、剂时，常选乙醇作为重结晶溶剂，其主要原因是A. 使成球状晶B. 经济C. 达到无菌要求D. 脱色E. 使成粒状晶单选题6、西方宗教学的奠基人麦克斯 ? 缨勒解释道： I 宗教是一种内心的本能或气质， 它独立地、不借助感觉和理性，能使人们领悟在不同名称和各种伪装下的无限。I把宗教解释为I独立地、不借助感觉和理性，而领悟I无限的才能，真是高 明之极。让宗教站在I无限I 上,也就一劳永逸地摆脱了科学知识的I纠缠I。因为 科学知识无论怎样发展，始终是I有限I的，那些I未被科学知识体系说明过其原 因的经验事实I也就永远成为I无限I I神和上帝I的领地。从以上文字可以推测 。A. 作者认为麦克斯的高明之处

3、在于掌握了领悟无限的才能B. 麦克斯支持I世界永远是不可知的I这样一种理论C作者认为麦克斯的解释使I无限I成了 I神和上帝I的领地D.科学知识无法触及支撑宗教发展乃至繁荣的智慧核心单选题7、关于筛检试验的评价，以下哪种说法是正确的A. 灵敏度是指在I金标准I确诊的病人中新技术检测出的阴性人数所占的比例B. 特异度是指在I金标准I确诊的非病人中新技术检测出的阳性人数所占的比例C误诊率是指在新诊断技术检测出的阳性人数中，判断错误的比例D漏诊率是指在新诊断技术检测出的阴性人数中，用 I金标准I确诊为非病人的 比例E. 灵敏度、特异度、误诊率和漏诊率都是评价筛检试验真实性的指标单选题8、我国第一本教育

4、心理学的作者是 A. 陶行知B. 蔡元培C潘菽D.廖世承单选题9、下列不属于软件调试技术的是A. 强行排错法B. 集成测试法C回溯法D.原因排除法简答题10、简述教育科学理论研究的基本过程。单选题11、下列有关劳动者所具有的知识和技能的表述，不正确的是。A. 可以从教育和培训中获得B. 可以在实际工作过程中学到的C. 天生拥有的D. 是一种特定的生产资本储备简答题12、瑞文测验的成绩可以与韦氏智力量表的成绩同等看待。单选题13、下列哪种选项属于一般能力的范畴？ A. 记忆能力B. 创造能力C. 运动能力D. 社交能力单选题14、下列各项中不属于会计专业职务等级的是A. 注册会计师B. 高级会计

5、师C会计师D.会计员单选题15、履历分析又称资历评价技术， 是通过对被评价者的个人背景、 工作与生活经 历进行分析， 来判断其对未来岗位适应性的一种人才评估方法， 是相对独立于心 理测试技术、评价中心技术的一种独立的人才评估技术。根据上述定义，下列属于履历分析的是 。A. 很多企业在筛选简历的时候，会首先剔除那些千篇一律，没有特点的简历B. 顾大鹏在面试中介绍完自己的工作经历后，用人单位觉得他口齿伶俐，思维 活跃，很适合应聘的这个职位C相对其他应聘者，田雨凭借自己的第二外语能力，顺利地进入了一家跨国大公司D杨先生拥有名牌大学MBA勺学历，同时又在出版行业有7年的项目管理经验， 志新公司据此高薪

6、聘请他做该公司的市场部经理单选题16、学科教学目标水平最高的是 。A. 知识水平B. 理解水平C分析水平D.综合水平简答题17、经济发展的原因是什么单选题18、国家实行医师资格考试制度，目的是检查评价申请医师资格者是否具备A. 医学专业学历B. 取得医学专业技术职务的条件C从事医学专业教学、科研的资格D. 开办医疗机构的条件E. 从事医学实践必须的基本专业知识与能力单选题19、临床实验室质量控制活动中不包括A. 通过室内质控评价检测系统的稳定性B. 建立决定性方法和参考方法C. 对新的分析方法进行对比试验D. 通过室间质量评价，考核实验室之间结果的可比性E. 仪器维护、校准和功能检查以及技术文

7、件和标准的应用简答题20、简述信息技术课程教学中采用过程性评价的价值。1-答案： A,B,C,D,E暂无解析2-答案：过程性评价， |过程|是相对于| 结果|而言的，具有导向性，过程性评价 不是只关注过程而不关注结果的评价， 更不是单纯地观察学生的表现。 相反，关 注教学过程中学生智能发展的过程性结果， 如解决现实问题的能力等， 及时地对 学生的学习质量水平做出判断， 肯定成绩， 找出问题，是过程性评价的一个重要 内容。从教学评价标准所依据的参照系来看，过程性评价属于个体内差异评价， 其评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况， 促使学生对学习的过程进 行积极的反思和总结。暂无解析3-答案

8、： A 解析 检验指导书是具体规定检验操作要求的技术文件，又称检验规程或检验 卡片。它是产品形成过程中， 用以指导检验人员规范、 正确地实施产品和过程完 成的检查、测量、试验的技术文件。4- 答案： A 知识点 亚硝酸钠滴定法5- 答案： A 知识点 注射用无菌粉末和冻干制品6- 答案： C 解析 题干文字是作者对麦克斯关于宗教解释的理解和看法。 C 选项的内容是 可以从题干中文字推测到的，其他三个选项无法从题干文字中推测出。7- 答案： E暂无解析8- 答案： D 解析 在中国，第一本教育心理学著作是 1908 年由房东岳译、 日本小原又一著 的教育实用心理学。1924 年廖世承编写了我国第

9、一本 教育心理学教科书。 一些学者进行了一定的科学研究， 但研究问题的方法和观点， 大都模仿西方， 没 有自己的理论体系。9- 答案： B 知识点 软件调试的各种方法及各种方法的区别。10-答案：1. 确定理论研究课题 2.收集和分析资料 3. 确定概念范畴并提出研究假 设 4. 形成理论体系并进行检验 5. 拟定理论研究的论文写作提纲，撰写理论研究 论文或研究报告暂无解析11-答案： C 解析 劳动者所具有的知识和技能既能从教育和培训中获得，也能够在实际工 作过程学到，它可以形成一种特定的生产资本储备。12-答案：这一观点不正确。瑞文测验是一个有效的测量非言语推理能力的测验。 它容易实施，

10、特别对于那些有言语、 听觉和肢体功能缺陷的人群相当方便， 另外 它相对较少地受到文化背景的影响。 但瑞文测验的成绩不能与韦氏智力量表的成 绩同等看待。主要原因在于瑞文测验所提供的智力评价只涉及图形推理这一非言 语的智力成分， 而韦氏智力量表所提供的智力评价除了涉及非言语智力外， 还涉 及了言语智力， 因此韦氏智力量表对智力的评价要广于瑞文测验， 两者的成绩不 能等同看待。暂无解析13-答案： A 解析 能力的种类一般可分为： 一般能力和特殊能力。 一般能力指在不同种 类的活动中表现出来的能力，如观察力、记忆力、抽象概括力、想象力等。其中 抽象概括力是核心。 模仿能力和创造能力。 液体能力和晶体

11、能力。 前者是 信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力； 后者是获得语言、 数学等知识的 能力，取决于后天的学习， 与社会文化有密切的关系。 在人的一生中一直在发展。 认知能力、操作能力和社交能力。14-答案： A 考点 会计专业职务的种类15-答案： D解析 履历分析的特点就是在评估人才的时候主要依据被评价者的 | 个人背景、 工作与生活经历 | ，结合选项来看， A 项并不是从简历中所反映的每个人工作经 历来筛选人才的，而是根据应聘者对简历的态度，不属于履历分析； B 项中用人 单位录用顾大鹏的依据是他 | 口齿伶俐，思维活跃| ，即他表现出的能力， 而非他 所介绍的自己的工作经历，排除

12、 B项；C项中田雨凭借的是自己的I第二外语能 力|。而并非自己学习过第二外语的经历，不属于履历分析；D 项中志新公司根据杨先生的教育背景和工作经验， 认为他适合公司的市场部经理一职， 所以高薪 聘请了他，这属于履历分析。故本题正确答案为 D。16-答案： D解析：布卢姆认为教学目标可以分为认知、 情感和动作技能三个领域， 并进一步 将认知领域目标划分为知识、了解 理解 、应用、分析、综合和评价六个从低到 高的水平。17-答案：宋朝是中国封建生产关系发生变化和转型的时期，其土地制度、赋税 制度、户籍制度都在一定程度上适应了生产发展的需要，促进了生产的发展。 暂无解析18-答案： E暂无解析19-

13、答案： B 解析 临床实验室质量控制活动中，包括对新的分析方法进行对比试验；仪器 维护、校准和功能检查以及技术文件和标准的应用； 通过室内质控评价检测系统 的稳定性； 通过室间质量评价考核实验室之间结果的可比性。 并不包括建立决定 性方法和参考方法。如解决现实问题的能力等， 及时地 找出问题， 是过程性评价的一个重 过程性评价属于个体内差异评价， 促使学生对学习的过程进20-答案：过程性评价， | 过程| 是相对于|结果|而言的，具有导向性，过程性评 价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。相反， 关注教学过程中学生智能发展的过程性结果， 对学生的学习质量水平做出判断，

14、 肯定成绩， 要内容。从教学评价标准所依据的参照系来看，小学信息技术课程是一门注重实践的基础工具学科，其其评价的功能主要在于及时地反映学生学习中的情况， 行积极的反思和总结。目标是培养学生对信息技术的兴趣， 增强学生的信息意识、 锻炼他们的实践能力、 提升其创新素养。小学阶段的考试与评价主要着眼于学生动态发展的非选拔性、 非淘汰性的综合素质测评。 所以学科测评要以学生的最优发展、 持续发展为价值 取向。因此，小学信息技术课程对学生的评价就不能以传统的终结性评价为单一 手段，而忽略学生在学习过程中表现出来的技能、方法、态度等方面的进步。过 程性评价以其目标与过程并重的价值取向， 可以对学习效果、 过程以及与学习密 切相关的非智力因素进行综合测评， 与信息技术的培养目标相吻合。 使用过程性 评价，| 以评促学| ，提高学生学习信息技术的兴趣；在学习过程中提升学生的 | 信息素养| ；开发学生 |自主、探究和创新 |的能力等。暂无解析