《四上11、王崧舟《去年的树》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《四上11、王崧舟《去年的树》.docx（6页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、王崧舟去年的树实录 一品读“天天”，进入文本1. 去年的树是一篇童话故事，故事的开头是这样写的，谁来读？直接进入正题，干净、利落！ ）2. 一棵树、一只鸟、一首歌，多美的画面，一起读。学生齐读故事的开头）3. 想一想，鸟儿在什么时候给树唱歌？生：难过、开心 师：还有别的可能吗？ 师：那么多的可能你是凭这段话中的哪个字看出来的？ 生：天天 师：齐读开头，注意把“天天”的味道读出来。师：多美好的日子啊！ （配乐） 当太阳升起，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也 天天站着听鸟儿歌唱。 ” 当月亮挂上树梢，引读“鸟儿坐在树枝上， 天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。 ”雪都融化时，引读
2、鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。 ” 树叶在秋风中飘落时，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。 ” 迎着风，迎着雨，引读“鸟儿坐在树枝上， 天天给树唱歌。 树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。 ” 走过冬，走过夏，引读“鸟儿坐在树枝上， 天天给树唱歌。 树呢， 也天天站着听鸟儿歌唱。 ” 鸟儿坐在树枝上唱着优美的歌，引读“树呢，也天天站着听鸟儿 歌唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读“树呢，也天天站着听鸟 儿歌唱。” 鸟儿坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读“树呢，也天天站着听鸟 儿歌唱。” 师：有这两个“天天” ，你体会到什么？ 生 1：鸟儿和树
3、是好朋友。生 2：鸟儿和树的感情很好。师：能把“很好”换个词吗？鸟儿和树之间的感情怎么样？ 生：鸟儿和树之间的感情很深厚。 （板书：深厚） 师：带着这种感情，再读这段文字。 （生齐读故事开头）4. 读着读着，你的眼前仿佛出现了一棵怎样的树？一只怎样的鸟儿？写下来，不要忘记用上这样一个词特别” 。师：森林里有千万棵树，那是一棵怎样的树？森林里有千万只鸟，那 是一只怎样的鸟？ 生交流，教师随即板书：健壮，高大，小巧玲珑，惹人喜爱 师：森林里有千万棵树，鸟儿却单单为这棵树唱歌；森林里有千万只 鸟儿，树却只听这只鸟儿唱歌，这是一份多么深厚的感情，多么深藏 的缘分。让我我带着这样的感情再读故事的开头。5
4、. 师：故事的开头，写了树的健壮吗？写了树的高大吗？写了鸟儿的小巧玲珑吗？写了鸟儿的惹人喜爱吗？（生答没有，师擦去词语） 师：既没有写树的外貌，也没写鸟儿的外貌，这样的开头生动吗？具 体吗？（板书：不写外貌） 师：这样的开头，暂且叫它浅近的开头。 （板书：浅近） 师：那么故事接下来还是这么浅近地写的吗？自己接着读课文。 （学 生自由读课文） 二品读对话，体会情感1. 师：读完这个故事，我想在你的脑海中一定会浮现五个会说话的人物，你还记得吗？ 生：树、鸟儿、门、树根、小女孩。师：这五个会说话的人物，他们之间说了些什么呢？指名读对话） 师：五个人物，四次对话，构成了这个童话最重要的内容。2. 分角
5、色朗读。（一女生读鸟儿的话，各组分别读其余人物的对话，师读提示语） 师：读得都挺好，只有一个人没读好。 （王老师）不能全怪我，这提 示语还真不好读。怎样的提示语读起来才有味道？由分角色朗读引出提示语，巧妙！自然！ ） 生：有形容词。师：这一单元有一篇课文的提示语就很有特色。出示巨人的花园片段）朗读片段。师：每段话当中有一个词提醒了你。 我们这个故事有提示语吗？有形 容词吗？加一加，能够表示鸟儿和树心情的词。2.师：就这样，日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了。鸟儿要离开树，到很远的地方去过冬。 这对形影不离的好朋友就要分离了，树的 心情怎样？鸟儿的心情又怎样？指名朗读加上提示语的对话，板书：难过
6、、认真、爽快 师：他们就要分手了，可谁也不会忘记这份约定。 （齐读对话） 师：这是一个春天的约定， 树度过了一个漫长的春天，鸟儿飞过了千 山万水。第二年春天，鸟儿飞回了森林，然而眼前的这一幕却让她惊 呆了。指名朗读加上提示语的对话，板书：迫不及待、心急如焚 师：答案让人揪心，树根告诉她，伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷 里去了，这时，鸟儿的整个心都提了起来。 我们怎能忘记去年的约定， 引读（树和鸟儿的约定） 师：我一定要找到他，于是鸟儿飞越了山谷，飞越了工厂指名朗读加上提示语的对话，板书：惶惶不安 师：听了大门的回答，她更加惶惶不安了，她觉得消失了整个春天， 她知道她的朋友以被切成细条儿， 可她
7、依然忘不了去年春天的那场约 定。指名读（树和鸟儿的约定） 师：这声音一次又一次在鸟儿的耳边回响。指名读（树和鸟儿的 约定）师：她继续找，夜幕降临了，她多希望小女孩告诉她她的朋友还在， 此时她的心情怎样？她会怎样问小女孩？指名读，板书提示语） 师：鸟儿对小姑娘的问是她的最后一问。鸟儿忐忑不安地问女孩，引读：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿心如刀绞地问女孩，引读小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿近乎绝望地问女孩，引读小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”鸟儿的内心有着如此丰富的感情，她 和大树要分手的时候，她依依不舍； 当树提出约定，她是如此地爽快 当鸟儿飞回来，却不见大
8、树时，她是如此的迫不及待； 当她得知树被拉到工厂时，她是如此的惶惶不安； 当大门告诉她树被机器切成细条儿， 做成火柴时， 她是如此的心 如刀绞。鸟儿对大树的感情是如此 带着这样的感情，我们再读这个故事。师朗读修改后的提示语）3. 师：我们都体会到鸟儿对大树有如此丰富、细腻的感情。在我们这个故事中，写了树的难过吗？写了鸟儿的迫不及待吗？写了鸟儿的惶 惶不安吗？教师将表示鸟儿和树的情感的词语一一擦掉） 师：这样的提示语具体吗？生动吗？（板书：不写表情、浅近）师：开头浅近，过程也是浅近的，那结尾又是怎样的？ 三品读结尾，体悟永恒1.师：这个故事的结尾有一个细节，很不起眼，是鸟儿唱歌前和唱歌后发生的。
9、一个动作，一个字看；意味深长地读看；轻轻地 读看。师：鸟儿在看什么？（昔日的朋友） 师：是的，鸟儿在默默地看，静静地看，她看着眼前的灯火，思绪万 千。它想起来了出示开头）师：当太阳升起，引读鸟儿坐在树枝上， 天天给树唱歌。 树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。 ”当月亮挂上树梢， 引读鸟儿坐在树枝上， 天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。 ” 雪都融化时，引读“鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。 ”树叶在秋风中飘落时，引读鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。 ”迎着风，迎着雨，引读鸟儿坐在树枝上， 天天给树唱歌。 树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。 ”走过
10、冬，走过夏，引读鸟儿坐在树枝上， 天天给树唱歌。 树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。 ” 可是，这一切再也回不来了， 她仿佛又看听了自己坐在树枝上唱着优美的歌，引读“树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。 ” 她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着夏日小情歌，引读“树呢，也 天天站着听鸟儿歌唱。 ” 她仿佛又听见自己坐在树枝上唱着晚安小夜曲，引读“树呢，也 天天站着听鸟儿歌唱。 ”2.师：可是这一切再也回不来了，树再也回不来了，火柴也已经用完了，只有火柴点燃的火，还在灯里亮着。看着眼前的灯火，鸟儿一定 有心里话相对朋有说。请用“树啊，树啊”开头。配乐，生写话）3. 交流。师：当鸟儿看着这灯火，对着去年的树，她有千言万
11、语想对树说。看。根据学生的朗读，板书：自责，挚爱，祝愿，告别） 师：鸟儿还有很多话想对树说，可千言万语化作浅近的动作板书：浅近） 师：在故事中鸟儿有没有说自责的话？有没有说挚爱的话？有没有说 祝愿的话？有没有说告别的话？师将板书一一擦去，板书：不写心理，深厚） 师：孩子们，听这歌声，这歌声曾在去年响起过。 这是一首怎样的歌？ 如果让你用一个词来形容，将会是一个怎样的词？生自由发言） 师：这首歌会随着大树的离去而离去吗？会随着岁月的流逝而老去吗？ 这是一首永恒的歌。师：在这个故事中，没有写到鸟儿和树的外貌、表情、心理。（ 擦去） 师：他为什么不写?（师在浅近和深厚之间画了一个方框） 师：这个故事留给我们这个空白，用最浅近的语言表达最深厚的感情, 这个故事就是一一去年的树。