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1、语文 三年级 哪吒闹海 第 1 课时扬州市广陵区红桥中心小学 王怀耘 225108 课题 苏教版三年级语文哪吒闹海第 1 课时 教材简解 哪吒闹海是苏教版国标本童话（神话）单元的三篇课文之一。写的是小 哪吒为民着想， 不畏强暴，大闹东海，制服龙王，使人民又过上太平日子的故事。 课文情节生动有趣、语言清新活泼，哪吒形象呼之欲出。 目标预设 1、学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文。2、在体会重点词语的过程中体验哪吒正义凛然、不畏强暴、勇战邪恶，感 受哪吒内在形象的丰满。3、学会借助重点词语搭建的骨架把握故事情节，学会讲故事。 重点、难点 1、体会哪吒内在形象的丰满2、借助重点词语搭建的骨架
2、把握故事情节，学会讲故事。 设计理念 1、质疑中激趣导学。 “学起于思，思起于疑。 ”皮亚杰说过：儿童是有主动 性的人，所教的东西要能引起儿童的兴趣， 符合他们的需要， 才能有效地促进他 们的发展。教学伊始，通过出示的“闹海”一词，学生自然想知道“谁” ，引出 课题，就会对所学的课文产生兴趣，带着解疑的愿望去阅读，就提高了读书、学 习的针对性。2、层次阅读中深入对话。 阅读教学应在语言文字中走几个来回， 应注重“情 感、态度、价值观”的引领。在阅读解疑后，安排再读课文，结合课文说说自己 的感受、想法，能使学生再次走进了课文，走进了主人公，同时，通过交流又获 得了情感的释放。3、阅读对话中有效训
3、练。在感悟课文的同时，语文教学决不能忽略语文能 力和思辩能力的训练， 能力的培养不能空穴来风， 找准生发点训练， 则能收到多 种功效。在指导二至四自然段时，指导学生抓住描写哪吒动作的词语，例如“跳 进大海”“取下”“一摆”“掀起”“一闪”“扔去”“一纵身”“抖出”等，体会哪 吒的机敏和果敢， 提升让学生体会祖国语言文字的精妙。 对学生进行语言文字的 有效训练。 设计思路 1、设疑促读。教学伊始，通过出示的“闹海”一词，学生自然想知道 “谁”， 引出课题。 接着引导学生质疑： 为什么闹？怎么闹？闹的结果怎样？这样学生就 会对所学的课文产生兴趣， 带着解疑的愿望去阅读， 就提高了读书、 学习的针对
4、 性。2、以读感悟。在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个“闹”字来引导 学生朗读感悟。 先让学生自由轻声朗读第一自然段， 边读边想： 哪吒为什么要闹 海？通过朗读，学生悟出“闹”的原因，水到渠成。其次让学生自由朗读第二至 四自然段，边读边思考“小哪吒又是怎样闹的呢？”放手让学生充分自读，让学 生进行小组交流、 讨论：小哪吒闹了几次？每次又是怎样闹的？最后一段， 引导 学生联系课文体会弄清哪吒闹海的结果。3、述中积累。学习语文是为了运用语言，在感悟原文语言的基础上，引导 学生积累语言， 而复述是积累语言的有效方法。 学完全文， 指导学生按事情的发 展顺序说说哪吒是怎样闹海的。 力求做到 “使其
5、言若出吾之口， 使其言若出吾之 心”。总之，在课堂教学中，让学生有意识地积累，全面内化课文中规范语言， 从而达到“读得进，记得住，用得出”的要求。 教学过程 一、质疑激趣导入。1、板书：海（学生跟着老师书空，提示注意“母”的写法）看到这个字， 你会想到哪些成语来形容“海”？2、板书：“闹”，学生齐读“闹海” 。3、读了闹海一词，你想提出什么疑问？ 预设问题：（1）谁闹海？（ 2）为什么闹海？（ 3）怎么闹的？（ 4）闹的结 果怎样？4、放歌曲少年英雄小哪吒 同学们，刚才我们听了这首歌，知道是谁闹 海啦？ （板书： 哪吒） 谁能大声地把他的名字再说一遍？看得出大家都很喜欢哪 吒，那就让我们一起来
6、喊喊他的名字。5、今天我们就来学一篇关于哪吒的课文。齐读课题。6、刚才同学们提了很多问题。我们拿到一篇新课文时就要带着问题去读， 这样收获会很大。这些问题的答案在哪儿呢？答案就在课文中。相机呈现问题：（1）哪吒为什么闹海？ （ 2）哪吒怎么闹的？（ 3）闹的结果 怎样？【设计意图】“学贵有疑”，课堂伊始，紧扣文题，层层深入，既复习积累旧知，又引导 学生学会质疑，教给学生学习的方法。二、初读课文，整体感知。1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，读完后和小伙伴交流一下，说说你知道了什么？2、检查生字词（1）出示生字，生借助拼音自由朗读，把自己认为易错的字指出来，提醒 大家注意。（2）同桌互相
7、指读难记的字，如“妖、剑、劈、爹、毁、仇、罪”等。（3）读生词，谁愿意当小老师领着大家读一读？摇晃、洗澡、青红皂白、 随后、火焰、混天绫、乾坤圈、胡作非为、龇牙咧嘴、罪有应得、挺身而出。3、检查朗读，指名分段读课文。 其他同学纠正读音。4、交流感知（1）出示插图，引导学生判断图中谁是哪吒？你又是怎样看出来的？出生 也特别的神奇，谁来说说？（2）读了课文，你能找到这 3个问题都对应哪几个自然段吗？为什么闹？（第 1自然段）怎样闹？（第 2 4自然段）闹的结果？（第 5自然段）（3）谁连起来说说，这篇课文讲了什么故事？【设计意图】 充分利用课本资源，语言的积累不再是空洞的说教，而是蕴含在具体可感
8、的材料之中。在感受哪吒外在形象的同时，整体感知课文，理清文章的脉络。三、细读课文第一部分，感悟理解1、我们先来看第一自然段。你能不能用“因为所以”的句式说一 说哪吒为什么要去闹海？2、读了这一段，你有什么体会？（龙王父子太可恶了）你是从哪些词语体 会出的？投影出示当渔民出海打渔时，龙王父子 当渔民满载而归时，龙王父子 当渔民在岸边晒网时，龙王父子 龙王父子就这样，滥用他们呼风唤雨的法力，打翻渔船，吹倒房屋， 这就叫横行霸道（齐） ，还可以换成什么词？（胡作非为）是啊，我们 读书的时候要加上想象，这样就能把静止的文字读得生动起来。3、龙王父子这样可恶， 你能不能带着厌恶之情来读好第一句话？指导朗
9、读。 【设计意图】 众所周知，语文课是学习者接近、理解文字，感受文字的魅力，学习文字 整合的诀窍，会较为成功地外化为各种“言语作品”。4、捕不成鱼，生活就没了着落，如果你是海边的老百姓，想不想去教训龙 王父子一顿？5、可是龙王父子实在是太厉害了。正当人们苦不堪言的时候，谁来了？他 是怎么做的？（师圈出题目中的“闹”）。四、略读第二一一四自然段，了解情节过渡：那现在就让我们跟着哪吒一起到东海里去闹一闹，怎么样？1、出示3幅图（呈现三“闹”场面的图画）：读课文2、3、4自然段，找出与 图对应的自然段，给每幅图加个标题。2、你最喜欢哪幅图，把对应的自然段读给大家听一听。给图起个名字。组织学生评议：读
10、得怎样？从中你看到了一个什么样的哪吒？（勇敢、机 灵）一闹大闹水晶宫二闹打死夜叉三闹降服三太子【设计意图】把学习的权力交给学生，让学生自主、全程、充分地参与。相信孩子们的成果都是美的。五、学习第五自然段，感知结果1、朗读第5自然段。2、老百姓高兴不高兴？再怀着高兴的心情读一读最后一自然段。3、练说话：我们的小英雄哪吒凯旋归来啦，如果你是那里的渔民，现在你再 也不用害怕龙王兴风作浪了，可以正常地出海捕鱼了，此时你想对哪吒说些什么？4、指名学生说：小哪吒，你真勇敢，你是我们的救星。（听出来了夸奖哪吒，多勇敢）小哪吒，你年纪虽小，却这么勇敢，我要向你学习。（小村民们以哪吒为榜样，相信以后个个都是勇敢
11、，为村民们着想的好孩子。）小哪吒，因为你，我们才有现在的太平日子，谢谢你！（知恩不忘谢，是哪吒救了他们）【设计意图】通过练习说话，再次感受人物内在形象的丰满。六、结课，把握全文结构1、根据提示，填上合适的词语：,害的人们,所以哪因为东海龙王父子_的小哪吒拿着 ，闹得龙王三太0，闹得夜叉_，人们吒，给老百姓_和，闹得水晶宫 _子。结果东海龙王【设计意图】此环节再一次深化感悟，整体把握事情的起因、经过、结果，从中认识各 个人物的表现。七、指导写字1、出示生字：件混 巨 晃叉 砍即扔纵胡2、学生看清字形，提出难写易错的字。3、教师有针对性的讲解示范。八、作业布置：1、进一步熟读课文，熟悉故事情节。2、课外阅读这时候的哪吒，只不过是个七岁的娃娃，他的本领还没有长全呢，他和老龙 王还没有打起来呢！接下来的故事，同学们想不想知道？（课件投影：更多故事, 请看封神演义。）