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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑小草和大树课堂反思小草和大树课堂实录 小草和大树是一篇带有训练意义和乐观向上精神的课文。今日，我为大家带来了小草和大树课堂反思，盼望大家喜爱! 小草和大树课堂反思篇1 争论沟通就是让同学汇报自学状况，说一说自己懂得了什么、是如何知道、如何想到的。可以采纳先小组沟通再集体沟通的形式。在沟通时，老师既要为同学充分表现搭建平台，让同学在思维相互碰撞中产生火花，又要体现主导作用，确定正确，订正错误，补充提高，系统归纳。我们六班级组的每位老师，在自主沟通时，都呈现了很好的驾驭力量。而且，在沟通时，老师们都注意引导同学把书读好，通过读去深化人物内心、感悟人物品质、体会表
2、达方法、理解文本内涵。通过充分的沟通，同学对问题的熟悉形成了全方位、多思路。在自主总结时能够从不同的侧面去思索，拓展思维的空间。 在自主总结时，老师还应当引导同学对当堂所学、所获进行系统的梳理，从主要内容、人物形象、写作方法、收获启迪等方面进行总结，这样同学才会真正有所习得、有所进展。 小草和大树课堂反思篇2 闻名特级老师钱梦龙指出：目标的提出，是教学活动的起点，目标明确集中，同学达成度高，是有效教学的最重要的标志。在教学起始阶段提出明确的目标，可以使师生双方在教学过程中均有方向感，在教学结束时均有达标感，这是避开同学盲目被牵的关键所在。课始设立明确的学习目标，让同学清晰地知道本节课的目的、任
3、务，并围绕教学目标绽开学习活动，在自主总结时针对学习目标将新学问进行归纳总结，同学就会学有所获。如船长一文，经研讨，黄智、范妍妍、刘影三位老师确立的学习目标为：1、感悟人物形象;2、学习写作方法。感悟人物形象指向的是文本内容，了解文本塑造的船长这一人物形象，感悟他的精神品质;学习写作方法指向的是文本形式，关注是如何塑造船长这一人物形象的，关注的是表达。在目标的指引下，同学再通过探究、沟通，深化熟悉，自主总结也就避开了盲目性。 在教学中，老师应创设问题情境，引导同学自主探究、解读文本，在与文本的对话中探寻答案，从而有所发觉。自主探究时应以读书为主要活动，尽可能地给同学多一些思索的时间，让同学在自
4、学中解决自己能解决的问题，达到自悟，同时对疑难问题和自己的理解感受进行圈画和批注。如黄智、刘影、范妍妍三位老师在船长一文的教学中，引导同学对文中语言描写的探究;杨晶主任在小草和大树一文的教学中，引导同学对逆境描写作用的探究以及对小草如何成长为大树的这一问题的探究;徐瑞兰主任在学与问疑问的教学中，引导同学对两个事例的探究。正由于同学有了主动探究和发觉，才有了在自主总结时对阅历的总结、对学问的归纳和熟悉的深化。 小草和大树课堂反思篇3 在教学小草和大树一文时，有同学问：老师，我觉得文章题目也可以取：仙人掌花。我请他谈谈理由。 同学说：文章第一自然段有写到：她的生命艰辛而壮美，像一朵傲放于风沙中的仙
5、人掌花。这是本文的中心句，仙人掌花和夏洛蒂之间有许多的共同点： 1、仙人掌是生活在逆境中，夏洛蒂.勃朗特也是生活在逆境中; 2、仙人掌在恶劣环境中健壮成长，具有不屈不挠的精神;夏洛蒂.勃朗特在逆境中吃苦耐劳、坚忍不拔、喜爱学习、不甘命运驱使、与命运和世俗的偏见抗争。她坚持不懈、英勇坚韧地追求抱负的性格与仙人掌品质很像; 3、这么美的仙人掌花开放在气候恶劣的沙漠中;夏洛蒂.勃朗特也战胜了种种逆境敲开了文学圣殿的大门，取得了胜利; 古人云：学贵有疑质疑问难是探求学问，发觉问题的开头。于不疑处生疑，方是进矣。同学有疑点，有问题，正是他有思索的重要标志。 不料，在他的质疑带动下，又有同学提出：以前我们也学过好多介绍人物事迹的文章，大多数是直接用人物的名字作题目，比如郑胜利、诺贝尔、海伦.凯勒、少年王冕等。这篇课文就使用夏洛蒂.勃朗特不是一样可以吗? 我很兴奋，先是表扬了他们敢于质疑的精神，再把两位同学提出的题目一一板书在黑板上，又鼓舞同学以讨论者的姿势去思索：为什么是以小草和大树为题?请大家自由读读课文，沟通理解。 看了小草和大树课堂反思的人还看了： 1.我的幻想反思回顾 2.反思报告怎么写 3.一株紫丁香反思回顾 4.古诗词三首反思回顾 5.比的应用反思回顾 第 3 页 共 3 页