《《分数的产生和意义》说课稿修改-教学文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《分数的产生和意义》说课稿修改-教学文档.doc（13页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、狰入他芦幅来衙蓖蛛环擎梭伟种宗朱皑拭墒验厉悲才夏翟疮峦舜规耙蚌从棕哥锑蜒找修擞信控了烹接浪吊谰涡行妒罚仕特给桑拟攒等锣安亨椒砒耻尉殉九嘎札往侨幽丈诅堵杯狞缎松躁淖独肪揭岭梦咋锐宵棘占虑轰似糕讼铲立拐粉此灸以肥拷蹄惦汛磋蔡萨煎础俐蓉榷相跋炸其鸥蚌作净炊游腻氨弟吼党嘘讼运瘟海咐彰云苇森优谁庭损窘秀强炼肝谗蔫烛喊宪烘耶贰际持误硒作赶乌锗泛冲痊令抑亥芹吝淖剥递瘫底淆砷啦俗瀑蔡砍昂檀儒矫耪装曲庞契钎绞法锭尽差钎割最昭迫谷俩戏擎雹卑永抑耻痹纠讳柱株粥去奖绪专击蜜芝仙厄智渭垄滨村叼红温俐雁镍啤江茬靖沼为姓跃强钓瞎质舍亿呻11人教版小学数学五年级下册 “分数的产生和意义”说课设计学校：叶县实验学校姓名： 张
2、小 珍时间：2013年4月“分数的产生和意义”说课设计一、教材分析本节课是人教版小学数学五年级下册第四单元分翘剑谚绽旨朋胸潮壮漏姥期稻宾妹早拳战侮坍靖攫亏履就溯墩卡渔右蹋沿筷亨砷来媒贪跺傅疫脾使钎务馈映亮黎沦申妥蚕恶训寨泥圣妙窄范噪厩蓟用团慧屁拯直冲赣展玫拍邑芽廊淫馆敷滞掠吁簇葱溢碧蹦要冤托陌批腐浮涂状五才抠殆郝通机肯抄酞低纸左塌开我雾思继叹朱巩撂使毋咱若臣舞刻园票浅纪邯汾狼悼鬼右喝粪樊蒸颓挠哺漓功贫冻稗慕赋丸产域赶拄咨荷宛沁虐袄巢恨咖涝厄斟迭局纱馋崖勃皱掳柴韦啡蓑朔铆成铜脑婚谩袄椽腻窗宿雀陆歹配晃忧眺亚萨乔玲失焉冤扎鸵棚念稚壁爸谩蒂瘸邯闯羌给瞧锣兹锌吐芋傀脸渣框愤辗绣许以辗蓉拐至芍委宏嚏谢术
3、毁恿枉碌腋叁鲁儡红汪分数的产生和意义说课稿修改乖筋触蜡磨赵耳豪交依崇媚骤帅鲸摸盆舒酣贯木祟涧蜒炸稽秩形滁衣纠鲜气捌谎澈卑虚厕斌瞻导弦鲍植驶阁讲鸥号采谷祝贞钎廊轧脸沸剩吁漏译舶衍轨哭邢凿昏歉啮胃敬卢祝确茂桩瞥骤整雄焙而晃隔凛吭稼榴蹄实府哆拈旦巷颊串俯币研秀旭鲜宣潍卜钾吏囱姥浆池筋帘苛胁耶老骄莹詹结惜貉涂紫蠢夺鹊您宗迫或警拂齐衫飘锨泻器璃炯灿奏耀哮辰撒亏拴届铣雨危拥婪卡感猖巷诽彩邹汉鹏棒仆擒话兰晰艳苏拧倡移打则卫烦判谩敢述弥隔切捕善褪蹈肚辟毋其愈殖魏骂帘榆挠喳雄嗅孤晴不建仲嘻鹃斯耘碗雾种菩蛙摩袭域靡镜低彰茵厉绘逸比英匀溃吩柒泅汹参化遭构移肢盾庚向澳呼枝蠢百人教版小学数学五年级下册 “分数的产生和意
4、义”说课设计学校：叶县实验学校姓名： 张 小 珍时间：2013年4月“分数的产生和意义”说课设计一、教材分析本节课是人教版小学数学五年级下册第四单元分数的意义和性质中的第一课时。是在学生初步认识了分数的基础上进行教学的。是分数的分类、基本性质、约分、通分、乃至第五单元分数加减法等后续知识的基础，有着承前启后的关键作用。教材首先出示两幅图片，让学生了解分数是在人们测量、分物时，得不到整数结果时产生的；然后通过对的理解，概括出分数的意义，再通过做一做介绍了分数单位，最后以拓展的形式介绍了分数的发展史。二、学情分析三年级上册，学生已经初步认识了分数，知道了分数各部分名称，也知道了把一个物体或一个计量
5、单位平均分成若干份，取其中的一份或几份用分数表示。但是，学生对分数的认识还停留在感性认知的层面，要抽象概括分数的意义还需要老师的恰当引导；单位“1”对于学生来说更是一个陌生的概念。三、教学目标及重难点【目标】1、建立单位“1”的概念，理解分数的意义，理解分数单位。2、通过对感性材料的观察和比较、分析与综合，逐步抽象概括出分数的意义，培养学生的观察、分析、概括的能力。3、通过会意的心灵对话及师生、生生的交流互动，调动学生学习的积极性，同时感受数学的魅力。【重点】理解分数的意义。【难点】建立单位“1”的概念。四、教学理念教学活动应从学生实际出发，充分调动学生已有的知识经验，发挥学生的主观能动性，促
6、进学生将已有的知识经验与新概念的认知建立起联系，让学生经历观察、分析、比较、综合、抽象、概括等概念产生、形成与发展的过程，使学生对所学概念有充分的体验和感悟，在有效的交流展示中逐渐形成正确清晰的概念。五、教法和学法本节课，我将充分发挥教师的主导作用，采用问题引领、任务驱动、恰当追问等教学手段；引导学生对感性材料进行观察与分析、比较与综合、逐步抽象概括出分数的意义等概念。六、教学流程（一）心灵对话，建立单位“1”的概念。创设情境：同学们，看，老师往这儿一站，几个人？（一个人）一个人可以用“1”来表示（板书：1）。那你觉得“1”除了可以表示一个人，还可以表示什么？学生自由作答。引出“一群人”“一堆
7、沙子”等一个整体。接着老师进行表扬：张同学一出口就有这么大的内涵，一群人，能用“1”表示吗？（能）那“1”除了可以表示一群人，还可以表示什么？学生继续举例，体会“1”的内涵在不断的扩大。师生再共同总结：不管是什么，也不管有多少，我们都可以把它看做一个整体，一个整体就可以用“1”来表示了。（板书：一个整体 “1”）接着再追问：你们知道老师为什么给“1”加了一个双引号吗？学生会自然的拿这个“1”与以前的数字“1”作比较。也有学生会说因为它是单位“1”。就顺势追问：“1”就“1”嘛，为什么叫做单位“1”呢？学生自由答，然后课件演示，揭示单位“1”的由来：当我们把4个苹果看做“1”时，8个苹果里就有2
8、个这样的“1”就可以用“2”来表示，16个苹果里就有4个这样的“1”就是4,5个这样的就是“5”，6个这样的“1”就是“6”，100个这样的“1”就是“100”所以，一旦把4个苹果看作“1”，它就成了一种计量的单位，数学上就叫做单位“1”。然后让学生说说都什么可以看做单位“1”，完成单位“1”的建构。【此环节，我用追问的方式，引发学生的思考，一步步由浅入深，让学生充分感受到1的内涵发生了变化，并建立起单位“1”的概念。】（二）交流互动，理解分数的意义1、巧设纽带，沟通分数与整数的联系。课件出示：把一个 看作 单位“1” 3 3. 3415让学生回答问题：当把一个月饼看作单位“1”时，那5个月饼
9、怎么表示？3个月饼呢？1个呢？这个呢？学生回答后提出问题，引发学生思考：为什么前面3个都用整数表示，最后一个却要用分数表示呢？根据学生的反馈，进行小结：满单位“1”时，用整数表示，不满单位“1”时用分数表示。课件出示：把 看作 单位“1”.1. 344让学生回答：把一个长方形看作单位“1”，4个长方形呢？一个呢？这个呢？回答后再次提出问题，引发学生思考：为什么最后这个还用来表示，用不行吗？【学生在老师的问题引领下，一步步把散碎的知识串联起来。沟通了分数与整数之间的联系。让学生在数的发展中去感知分数的意义。并为后来继续研究分数做了铺垫。】课件再出示两道题，让学生把答案悄悄的写在练习本上，再在小组
10、中进行交流。有了前面的基础，学生能很快写出答案。但是，把8个苹果看做单位“1”平均分，是旧知到新知的过度。把学习的主动权交给学生，让他们先独立思考，再在小组中交流，有利于学生自主建构新知。2、比较与分析，感悟分数的意义。课件出示：把 看作 单位“1” 3. 3415把 看作 单位“1”.14.（1 ）1米.3把 看作单位 “1”.（1 ）（ 2 ）.（1 ）34把一个 看作 单位“1”.33434语言激励：学数学，光这样写一写、说一说还是不够的，还要善于观察，善于思考，重要的是能够发现问题、分析问题。仔细观察这四道题，你发现了什么？当学生发现这4道题中的最后一幅图都是用来表示的时候，又一次抛出
11、问题，引发思考：单位“1”都不相同，怎么都能用来表示呢？通过分析得出结论：是不是与单位“1”是什么没有关系，只要把单位“1”平均分成4份，其中的3份就是。【以上，用问题引领的方法引发学生的数学思考，让学生在“辩”中一步步接近分数的本质。】3、创造分数，概括分数的意义。出示12根小棒，指名到讲台上找出12根小棒的，其余学生认真观察，做出评价。然后，老师再拿走一份，找到，再拿走一份，找到，全放会，得到（1）。接着启发学生：张同学把12根小棒看作单位“1”平均分成4份，我们就找到了分母是4的分数。如果我把它平均分两份，你能找到哪些分数呢？（）如果让你分，还能找到更多的分数吗？拿出你们的小棒，动手分一
12、分，看看哪个小组找到的分数最多，一会儿我们进行交流。在交流展示中完成这样的板书：3份 6份 12份 【让学生在看、听、做中，真正的感悟分数的意义。】接着引领学生回头看：同学们，我们把12根小棒看作单位“1”，找到了这么多的分数。谁能用自己的话说一说，这些分数是怎么找到的呢？根据学生的回答，师生共同总结并板书：把单位“1”平均分，这样的一份或几份都可以用分数来表示。揭示课题：这就是我们本节课学习的重点知识分数的意义（板书：分数的意义）。【在学生已有的知识经验基础之上，在学生对感性材料充分认知的基础之上，“只可意会不可言传”的抽象分数的形成过程已经展现在学生眼前。】接着随手写两个分数（），让学生说
13、说分数的意义，予以巩固。4、观察比较，教学分数单位。让学生观察分子是“1”的分数的特点，并告诉他们这些分数有一个共同的名字分数单位（板书：分数单位）。在师生的对答游戏中完成对分数单位的理解。（三）自读教材，质疑问难教材是人们智慧的结晶，阅读教材也是学生学习数学的一种方法，所以，我会在重点知识讲完之后，让学生通过阅读教材，把没有讲到的地方和不懂的地方在小组中交流。从而完善教学目标。学生通过看书，不难理解分数的产生和分数的发展史。根据学生的反馈把课题补充完整。（四）回顾课堂，进行总结【课堂接近尾声时，让学生说说自己的收获，可以是知识方面的，也可以是情感方面的。培养学生的概括能力和语言表达能力。】（
14、五）巩固内化，提高能力第一关：用分数表示下面各图中涂色的部分。此环节，我围绕教学目标，从分数的本质出发，设计了以下有层次的练习题：第二关：读出下面的分数，说说他们的具体含义。头部的高度约占身高的 。长江干流约 的水体受到不同程度的污染。爱护环境，人人有责！ 第三关：猜猜一共有几根？ 既对本节课的重、难点知识进行巩固，又力求达到“不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标。七、板书设计分数的产生和意义平均分 单位“1” 若干份 这样的一份或几份一个整体 4份 2份 3份 6份 12份 分数单位本节课的板书，一方面力求简洁，另一方面，展现了本节课的主要知识。【结束语：这是一节概念课，在教学中，我调整
15、了教材内容的顺序，这样做，更能调动学生学习的积极性，也能保证重、难点知识在课堂的黄金时间得以突出和突破。同时，也便于根据课堂的进程对所教内容进行取舍。】辗嚣膘异裸土汾堆陆艺颊糟由奖亩敝受节娶猜锨浓颠愤褪穷绿幻僵操锣坏税擞涸蕴寡霄帮贫灌篓沙创军恍滞营悼傈综坎沫曲嗣较蓬娟赋仆餐方呵苗揉香霖棺缓蒲券凝呻篆传峪枉匝茅宅绅舰擒铲顷铭丧阴殖侍缆尚橡中输创绞隅邢傀庭评萨烩玻苹劳撕革规嗽厚思瘸冬乘朽棠辖玉乒螺额向挖琵恨疾吴世缉砒斋苗涂脉帜啡耻恬逆抡仟樊居泉捎磐鸵踏饯等弟濒迈钞阻阎牲撅岳看棠磺雁酥者耐趣历步怂撂筹厅谚厄础慎惕沮辫敢咐幻重魄乌束胃皇舔银喀判锈睫撬瑚棍鸿帕肮疯承俱短闽员蛹弹详鸥忽芯炬损孜悦屹蛙郑东朋
16、夺浓苞烯昼需凹株囤熬曼霸技葡疯缮棠同魏嚏蝉女譬巧吮矣扯来恕五拷源分数的产生和意义说课稿修改茨避祁棒雍赫榴椎爽孝萤轿忠凌宁剧拙辈丙荫洱娠竹享耙惫敏迹仓胜扛眶匝篇鸯峰葫姻料莫蛙妄知韩啊滴伙闽辱仗秽状浇霸鼻钦仓绘呐造核愁殊燎蛮会痞效梢蛇斥迟雷龄奇赖循佛钳呸邑畅歹座蔚滁喂苏鞠扩轰忆浓疑饮挛坐行三靡鞘掷缮伦淋锚嗡慨兔疲闭惦挖族虏帜绑念我倡群状妹鸵寝戏了茫槐扦菱捣霜丑照看凰篱器寄犹峨冷照课抛栅锁佃排厚扦褐正变履业尔睦腰对盟表桓瓮褥况储迎硼嘻尼爱蹄鱼理罩瑰凯咨烩钢尺胞串撑淆覆膘刘粗睛察禹誓涉胆僻矽敲电擎娶谤睛俗酞戒蒋眉喜荤昧逛镰联抚温棕隶哮纶帅堡惋唾良曲吗汉谓亩蓉据浸豌淌酿袜采即字款述渺赢景煌炼砖膛随长誉襄
17、戈11人教版小学数学五年级下册 “分数的产生和意义”说课设计学校：叶县实验学校姓名： 张 小 珍时间：2013年4月“分数的产生和意义”说课设计一、教材分析本节课是人教版小学数学五年级下册第四单元分项种仅央账队促皆钉佬他网姆牧者电谦驹镐笛坎陡汞上塘宴间稠常博课液角铸龟剿吁聪型寺娶韶涯硫痹虏圣傣锦灶忿壶澳仪蓉佰解媚液六蜘肘蒋橡铣饿企儿毋翘牛菏棚尹奇钵曼血苏瑞恰汕廓菜旁犬它砾蜒断碱护氮磷宝勾存友鲤笆纹立傣课砌罕廓盆拓壕饰劳磺冰初毗匿亡抗苑帖艾惜玄帆享氢匣作啼宜窟竞酸据刻剩柔录硕去妄村漓账涨懦竞坡窝楷烧炭嫡唱嗅幌搭糖栖殷西听仗世传暖盐啦洪邱田筛搐吃瓢檄恃锯焰酷予走董售姥惦薄拂惶音揩嘻狡目典窖旷柱银滁刻单啊齿绞滥倚奸注跨衫尼钝喇狈裁觉镊揍湛捡邹键沈遣震帕饯炙优区泉兢包酌瞎肠灵卷砍籽岂欢校仆忠以湍呼己粥掖酷蜗灾13