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1、.?老王?教学实录5?老王?课堂实录师：上课。生起来，给各在座的老师敬个礼，同学们好。生：老师好。掌声师：请坐。各位同学，今天下午我们再一次学习我们初中已经学过的一篇文章，杨绛先生的?老王?。接下来，我想请同学们唤醒你曾经有过的记忆，请告诉我，在这篇文章里杨绛除了把老王称作“老王以外，还把他称作什么呢？找出课文中的一个短语。假如你学过这篇文章，一定不会陌生老王在作者眼里还是生1：是一个不幸的人。师：不幸的人，哪一句话？生1：最后一句。师：来，你给大家读一读。生1：我渐渐地明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。师：你把“者这个字的也给它译成现代文了，不幸的人。来，同学们三个字：不幸者。对生1
2、：说得很好。一起来读一读。生齐读：我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。师：对，老王是一个不幸的人，他生活在社会的底层，他挣扎在生死的边缘。老王多么显而易见的不幸，我们在初中都已经明了，或者说我们如今瞄一眼也可以看到，但我还想请同学们认真地读一读老王的不幸。来，一起来读一读文章的第二段：“据老王自己讲一二开场。生齐读：据老王自己讲：北京解放后，蹬三轮的都组织起来；那时候他“脑袋慢，“没绕过来，“晚了一步，就“进不去了。他感慨自己“人老了，没用了。老王常有失群落伍的惶恐，因为他是单干户。他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没长进，此外就没什么亲人。师：来，你来读
3、一读一句话：“他靠着活命你给大家读一读。生2读：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没长进，此外就没什么亲人。师：好，同学们听到了吗？我们讲，老王是一个不幸的人，讲述一个不幸者的故事，你朗读的语气、语调应该是怎么样的？你来说。生3：应该是消沉的。师：消沉的，速度呢:相对的要缓慢。可见，我们这位同学生2还没有把它读出来。你站起来读读看，这句话。生4：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿“没长进，此外就没什么亲人。师：你觉得你读出了几分消沉、缓慢吗？生4：没有吧。师：为什么？生4：就是感觉有点紧张。师：紧张是一个方面，杨绛的语言也是一个方面。杨绛先生的
4、语言初看上去平平淡淡，无阴无晴，所以假如不细心去读的话，你真的不知道里面竟然有这么深沉的情感在这里。请坐。来，同学们一起来读读课件上的第一句话：“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车生齐读。生5读。师：慢是慢了，没有突出一种感情来。你觉得哪些词表达感情？生5：“破旧。师：“破旧，在初中时候也是这么读的对吧？在一个显而易见的词上面我们容易产生感情来。但是同学们再考虑一下，如今你再看这句话里面，除了“破旧以外，我觉得有一个词还可以强调它，另一个词上面可能更有他的不幸，一起说，哪个师生：“只是。师：在这种副词上面找出情感来，这才是真正的阅读方法。来，一起来试试看，师范读“他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车
5、。生齐读。师：再下面有个哥哥死了，有两个侄儿“没长进。这个句子有特点吗？你来看看。生6：有个哥哥死了，有两个侄儿“没长进师：很普通的一句话，看看有没有特点？生6：有。读“有个哥哥死了，有两个侄儿“没长进师：同学们，大家听到了吗，要读好这句话，要学会在哪一个地方停顿？生沉默。师：除了这个逗号以外，我们再可以加标点。你试试看。生7：有个哥哥，死了，有两个侄儿，“没长进。师：对不对？你看，就这样一句简单的话，其实这里面的情感非常丰富。老王无依无靠，孤苦无依，“有个哥哥让我们觉得快乐，原来还有伴。可惜，“死了。峰回路转，“有两个侄儿，还有人依靠，也不错，怎么样，“没长进，又再次把我们的情感打入绝望的深
6、渊。这十四个字里，杨绛让我们的情感曲折起伏、跌宕，这就是语言的特点。同学们，酝酿一下，读好这句话：“有个哥哥，死了，有两个侄儿，没长进。此外就没什么亲人了。生齐读。师：记住：只有沉入词语，读出情感来，你才可以真正的走近杨绛，走进这篇课文?老王?。同学们一起来读读这句话，把自己情感调整一下跟老师一起来读师生齐读：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车，有个哥哥死了，有两个侄儿“没长进，此外就没什么亲人。师：你看，平平淡淡的语言，杨绛先生其实是把她的情感、把她对老王的同情全部都融在了里面，还有什么比这个更凄惨的呢，还有什么比老王更孤独的呢？人生的变故让他独、孤，让他更加地走向人生孤独的境界。那么，这就是
7、一个发现，再看课文中这样的句子还有吗？你来说说看。生8：老王不仅老，还只有一只眼，另一只是“田螺眼，瞎的。师：这个倒装，和这个倒装有点相似。但是我发现你在读的时候有点随意，再来一遍好不好？生8再读。师范读。师：再来看看，老王的住处，老王生活的环境也能透视着他的不幸。来，你给大家找找看。生9：有一天黄昏，我们夫妇漫步，经过一个荒僻的小胡同，看见一个破破落落的大院，里面有几间塌败的小屋；老王正蹬着他那辆三轮进大院去。师：读得很好，其实我发现又错过了一个地方，你找的那个住处其实都是形容词，我一看就看出来了住处情景。同学们，学会这段话，读这段话，杨绛先生匠心独运之处更在哪句话呢？生9：读“后来我坐着老
8、王的车和他闲聊的时候，问起那里是不是他的家。他说，住那儿多年了。师：你觉得哪句话你更加强调？本段的最后一句。同学们一起来读一读。生齐读：他说，住那儿多年了。师：“住那儿多年了，哪个词？“多年，长时间地住在破败不堪的地方。还有一个地方很有特点。你来说。生10：“那儿。师：为什么？生11：因为那是一个荒僻的小胡同，还有一个破破落落的大院，还有有几间塌败的小屋。师：他为什么说“那儿啊？本来我们答复老王说“那儿却不说什么，你来说。生11：老王说“那儿就不说“家。师：可见，这个破破的地方在老王心里根本就算不上“家。“家是什么？不说房子的华美堂皇，但是，这个破败的小屋已经不能承载起一种“家的概念，而且孤独
9、无依的老王在这一住多年，因此，这个“那儿我们要体会老王心里无言的苦楚。听懂吗？阅读就是在别人不注意的地方你注意了，阅读就是在平时忽略的时候你细心了。这就是阅读的发现。一起来读读本段最后一句话。生齐读。师：好。一起来读课件上的三句话。男同学第一句，女同学第二句，一起第最后一句。男生：他靠着活命的只是一辆破旧的三轮车；有个哥哥死了，有两个侄儿没长进，此外就没什么亲人。女生：老王不仅老，还只有一只眼，另一只是“田螺眼，瞎的。齐读：他说，住那儿多年了。师：还有几个同学是咧着嘴笑着读其实也就说明，也许很多时候我们也开场渐渐地产生出一种对弱者的冷漠。真的希望这堂课可以净化你的灵魂。这样的句子在文章中还有很
10、多，一起来看看，林筱芳老师说了这样一句话：“杨绛先生语言看起来平平淡淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中干净明晰的语言在杨绛笔下变得有宏大的表现力。那么，我们的责任就是把这个宏大的变现力给挖掘出来，再读出来，悟出来，这才是学习、阅读之道。听得懂吗？师：好，刚刚已经读了读老王的不幸，已经触摸着老王的不幸，感受着老王的伤痕，那么，再看一看我们所讲的这些不幸，也是我们曾经一“扫描就看到的不幸，课文里还有没有更深的不幸呢？师：老王除了病、残、贫穷、孤苦，还有没有其他或者说更深的不幸？你来说说看。生12：不知道。师：不知道，初中学了也忘了，刚刚看过了也没看到我倒觉得同学们有找到吗？不知道不要紧，我们读读第三段。师读第三段。师：你来读最后一句。生12：他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。师：记住，阻止你发现的不是紧张，而是你平时学习的那种懈怠。同学们一起来最后一句话。生齐读：他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。师：好，这个后者更深的不幸终究是什么？生13：应该是别人不理解他吧。:第 8 页