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1、.?金子?教学设计谈教材解读“听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，于是淘金者们便蜂拥而至。文章的主人公彼得?弗雷特也想去碰碰运气。正当他淘金无望、准备离去时，却发现这是一片肥沃的土地。智慧告诉彼得?弗雷特，在这片土地上种上鲜花，必将获得另一种成功。整篇文章内容简明，情节曲折。从“扫兴到“绝望，从“发现到“有所感悟，从“全部精力到“成功，作者通过前后两个故事片段的衬托与比照挖金、种花，既成功塑造了勤劳、坚强的彼得形象，又很好地展示了彼得智慧、机敏的另一面;既将富有哲理、引人启迪的深化内涵寓于简单平实的语言文字中，又巧妙利用语言文字的本身无穷魅力，深化浅出地为学生提醒了这么一个道理：要想获得财富或
2、者成功，必须付出辛勤的劳动，必须拥有智慧的头脑。通读全文，无论淘金者的蜂拥而至与一无所获，无论彼得的埋头苦干与假设有所悟，抑或彼得的不甘心和绝望，发现和成功，这些都可以让我们真切感受到语言文字所独具的文化魅力，尤其词语丰富的内涵更能显现出文本“真金的价值。因此，教学本文时，宜采用读，做到读思结合，读悟结合，让学生在读中感受文本，在读中展开对话，在读中丰富联想，在读中得到收获。设计理念读是课堂教学中最为根本最为有效的学习手段之一。语文教学中，应大胆地让学生去读，应努力为学生提供读书的舞台，并让他们在充分的阅读理论中感受、感悟、感知。设计过程一、整体朗读，感受“金子1、看到这个“金字，你能联想到什
3、么?师板书“金字2、师板书“淘金一词。指名学生读“淘金一词。知道什么是“淘金吗?用水选的方法从沙子里选出沙金。资料介绍关于“淘金3、提醒课题。今天，我们一起来学习第22课?金子?。师板书“金子齐读课题。4、淘金自学生字。金子是财富的象征，金子是富贵的标志。可以这么说，谁都想拥有金子，可是又有谁知道淘金者的艰辛，甚至很多人为了能“淘到真金倾注了自己的所有。“淘金，即使在今天，它同样有着无穷的吸引力这堂课上，老师也要让同学们当一回淘金者，看看你们能否像文中的彼得一样“淘到属于自己的“金子。出示生字：坑、彼、甘、附、买、钱、盆、软、扮、实谁来“淘淘这些“金子?重点提示：“甘字的笔顺，最后两笔都是横;
4、“附字中的“亻应写在竖中线上;“钱字的右边要充分展开，特别是斜钩要长一些;“盆字要注意上下构造的比例。5、自读课文，做到读正确，读流利。“小淘金者们，如今请跟随淘金者的脚步，一起去淘金吧!请同学们自读课文，做到正确、流利学生自读课文。6、读书展示与交流读读自己喜欢的段落。交流：文章写了一件什么事情?彼得?弗雷特在淘金无望、准备离去时，却发现雨后的土地上长出了青青的小草。他从中得到了启发，并决定留下种花，最终获得成功的故事。设计随想：语文的学习大概都是从读入手的。“书不读熟不开讲，“读书百遍，其义自现，这些都是强调读书的重要性。对于?金子?这样的课文同样如此。实际教学中，无论是学生自学生字、自读
5、课文，无论是学生读书展示、读书交流，本质上都是为学生创造读书理论的有利空间。要做到读正确、读流利，一方面，明确学生读书的要求，让学生通过读书感受文章所表达的内容、情感;另一方面，借助读书理论，让学生在主动积极的思维与情感活动中，初步加深对文章的理解和体验，并有所感悟与考虑，特别是要积极培养学生整体把握文章的学习本领。二、跳跃朗读，把握“金子金子是一种梦想1、自读第一、二小节。当人们听说萨文河畔发现了金子后，淘金者们便蜂拥而至。请同学们跟随淘金者的脚步一起来到美丽的萨文河畔。请自读课文的第一、二小节说说最能表达淘金者们心情的词语。蜂拥而至、希望一无所获、扫兴离去提示：这些词语用得很准确。既写准了
6、淘金者们想急迫“淘到金子的心理状态，又很好地对文章一开场的“听说和“无意做出了必要的回应。对于彼得，你最想说什么?他为了“淘到金子，倾注了自己的所有。重点交流这两句话：1彼得?弗雷特不甘心落空，他在河床附近买了一块没人要的土地，一个人默默地挖掘着。2他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发现一丁点儿金子。金子是一种智慧2、自读第4、5小节。在彼得即将要离去的时候，一件意想不到的事情发生了请自读课文的第4、5小节。请划出彼得的“新发现，假如是你，也面对这样的情景，你也会让自己假设有所悟吗?“坑坑洼洼的地方已被大水冲刷平整，松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草。学生交流：1彼得的假设有所悟;
7、2自己的假设有所悟。再读课文第5小节，说说彼得的所悟是否很有价值。3、回读课文，交流：金子是什么?我说，“金子是一种梦想，金子是一种智慧!读了课文，你能告诉老师在你心目中金子又是什么吗?金子是一种追求，金子是一种力量，金子是一种冷静试着通过自己的读书将自己对“金子的感悟表达出来。设计随想：课标里说，阅读的过程是学生、老师、文本之间的对话过程。在学生充分感知文本内容的根底上，老师要引领学生走进文本，走进作者和主人公，从而在语文学习的过程中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。这里通过相关小节的跳跃朗读，既要培养学生感受、理解和欣赏文本语言文字的才能，又要借助阅读让学生与文本进展有效的对话;
8、既要在感受、理解的根底上广泛交流自己心中的“金子，又要在有效对话的根底上把握金子的真正内涵。三、比照朗读，挖掘“金子。1、默读课文，交流疑问。课文学到这里，还有什么不清楚的或者有疑问的地方?请同学们再次走进课文。老师要与学生讨论这样两个问题：有没有人找到金子?彼得的“金子是什么?彼得“挖金与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样?2、比照读第1、7小节。读第1小节，交流：有没有人找到“金子?绝大多数一无所获，也有人找到了金子。但只是极少数的时机主义，面对幸运，更多的人是扫兴与绝望。重点感悟这一小句：听说有人在萨文河畔无意中发现了金子，淘金者便蜂拥而至。要让学生理解到淘金者的举动显然
9、是一种飘渺的盲从，其成功的概率微乎其微。读第7小节，交流：彼得的“金子是什么?彼得的金子是通过自己劳动种出来的鲜花，彼得的金子就在他自己的土地上。重点感悟这一小句：我是唯一找到真金的人!我的金子就在这块土地里。要让学生感悟到真金的价值，特别是让学生明白这样的劳动必然会获得成功的启示。3、比照读第2、6小节。读第2小节，交流：彼得“挖金得到的回报是什么?读第6小节，交流：彼得种花得到的回报是什么?要让学生感悟到成功的获得既要付出辛勤的劳动，又要智慧的头脑。4、总结：同学们，学完了?金子?一课，我还想说“金子是一种发现，就像文中的彼得一样，发现土地的肥沃，发现成功的秘诀;就像得意的你们一样，发现金子般的生活，发现金子般的学习。设计随想：关于读书，如今被越来越多的重视。但是关于怎样读，读什么，采取什么样的策略读?这些同样值得我们深思。就这篇课文来说，我更多的是要通过读唤醒学生，要让学生读出不同的声音，读出不同的滋味，读出不同的感受。比方上面所说的，“彼得“挖金与种花都付出了辛勤的劳动，为什么得到的回报却大不一样?也只有这样的唤醒意识，才会使我们的学生在语文的理论过程中丰富人文内涵，得到精神滋养。:第 8 页