互联网创新会计人才培养模式研究与实践.doc

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1、互联网 +”创新会计人才培养模式研究与 实践 互联网是一项科技发明，它是改革、创新的新手段，是前所未有的 信息化革命。 中国高校教育要想提高教学质量， 必须利用互联网这一 先进的科技手段，改变现有的教学模式。在多年的会计教学实践中， 初步探索出一些创新教学模式， 并充分利用互联网教学， 最大限度地 发挥大学生学习各方面知识的潜能， 培养大学生自主学习能力， 以达 到培养应用性复合型高级会计人才的目标。 同时，要让大学生形成良 好的交际氛围、沟通能力和各岗位的适应能力，提高人才培养质量。 一、会计教学模式改革的现状 近年来，会计专业招生在逐年升温，但是受当前经济增长及国内企 业发展状况等因素影响

2、，大学生创业、就业难，已成为他们面临的严 峻现实。从产生大学毕业生择业难、就业难的根本原因来看，不外乎 以下几点。 1. 1. 学校方面 一是重理论、轻实践。虽然有部分高校在大力提倡应用型人才的培 养，但在实际实施过程中会遇到诸多困难。 教师在上实践课时只是照 本宣科，大学生只能了解肤浅的实际工作过程，教学效果不理想。二 是重讲授、轻消化。在教学学时分配上往往是理论学时大大高于实践 学时，有的甚至把习题课都省掉让学生自己去做， 教师给学生对答案 或发答案。由于受到总学时的限制，教师上课时为了完成教学任务， 一直在讲授新内容， 给学生自我消化的时间少之又少。 三是教学方法 单一。在会计教学方法上

3、， 目前还存在填鸭式满堂灌的旧的教学方法， 没有充分采用科学的案例教学、启发式教学、大学生讨论式教学、实 验教学、模拟教学、互联网教学、线上线下互动教学、场景教学等现 代化教学方法和手段。 教学内容多注重会计理论， 忽视了理论与实务 的密切结合，严重影响了学生的学习主动性、积极性和拓展性。四是 教学手段落后。目前，部分学校的会计教学，依然是用一本教材、一 块黑板、一支粉笔或一台多媒体作为会计教学的主要教学工具。 再加 之教材的滞后性及教师学习能力不强， 一些新出台的法律法规和政策 不能及时融入教学之中。 五是考核体系不科学。 会计基础课程和主干 课程的试题相对简单， 且大多以一些记忆性的问题为

4、主， 分析性综合 题和会计实务题比重偏低， 无法进行各部门业务往来程序的考核， 而 这正是大学生毕业后在会计岗位上需要完成的实际工作。 因此，毕业 生缺乏基本的实践常识，理论与实践严重脱节，上手速度过慢，培训 成本太高。 2. 2. 大学生方面 一是本科教学中大多数应届毕业生重理论、轻实践、少经验，眼高 手低，所学知识脱离实际。 二是不愿从基层做起， 缺乏吃苦耐劳精神， 人际关系处理能力不足。 三是薪酬要求高于自己的业务能力和综合知 识运用能力等。 3. 3. 用人单位 一是用人单位需要有工作经验的或上手快的大学生。二是要求上岗 人员专业能力强且是复合型人才。三是需要沟通能力、写作能力、应 变

5、能力强的大学生。 上述三方面情形即形成了就业难的局面。就学校教育而言，如何突 破现有办学理念， 增强人才的实践能力和社会适应能力， 激发其发展 能力，是目前亟待解决的问题。 二、会计人才培养模式的新理念 1.1. 以教育供给侧改革为导向深化会计专业建设 针对目前高校毕业生就业难和市场上所需要的技术技能人才供给不 足的矛盾日前突出， 化解结构性矛盾的出路就是教育供给侧改革。 高 等教育改革的突破口是加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、 校企合作，培养高素质劳动者、技能型人才。会计是具有技术性、应 用型集成特点显著的专业， 应该积极投身于教育转型的浪潮。 未来会 计教学应重点发掘专业发展潜力，

6、 突出专业特色， 适应经济发展的财 会类人才需求和专业发展动态， 进行专业建设是会计教学工作的重中 之重。因此，教师要树立培养应用型技术性人才的理念，以适应经济 发展的人才需求变化。 2.2. 以创业大潮为助力改革教学模式 在大众创业、万众创新的形势下，创业教育的大潮汹涌澎湃，如何 让创业教育在财会教育中充分发挥作用是一个新的课题。 为适应创业 教育的需要，教师就应在会计教学模式上进行系统、深入的改革。 三、互联网 + +会计人才培养模式的新举措 针对未来职业发展的走势，为了提高就业质量，高校会计教学应该 做好以下几个方面工作： 重视实践教学体系的建立， 重视职业规划指 导工作，重视个人特色培

7、养，重视校合作机遇，避免过度形式化、同 质化。 1. 1. 构建有特色的实践教学体系 构建就业需要的实践教学平台，培养有较强能力的会计人才。形成 模块化、全过程、全方位的立体化实践教学体系，实现点、线、面相 结合的实践教学方案。 根据市场动态需求设置实践性教学内容与方法， 以实现人才培养目标。 以社会对会计人才需要为出发点， 设定多个实 践教学模块；在教学活动中由第一至第八学期八个学期不断线地贯穿 于整个人才培养活动中的全过程； 从理论教学中的单项实训、 独立的 课程实训、岗位和业务流程实训、会计软件的仿真模拟，到线上线下 的互联网实务操作实践； 再到企业实际业务实习， 实现模拟教学形式 和教

8、学环境的全方位。 （1 1）模块化。 会计实践教学体系的模块化是指根据会计实践业务、 岗位、项目和流 程等设置实训模块， 进行单项技能与综合能力的模块化训练。 实施方 案分为业务实训模块、岗位实训模块、项目实训模块、商战演练及竞 赛模块。 1 1）业务实训模块分为一般业务模块和特殊业务模块，一般 业务模块包括会计凭证模块、会计账簿模块、错账更正业务、会计报 表、申报纳税等，特殊业务模块包括债务重组、非货币性资产交换、 外币业务等。 2 2）岗位实训模块由记账会计、成本会计、主管会计、 出纳会计、审计、纳税会计实训模块等组成。 3 3）项目实训模块由企 业经营流程实训模块、ERPERP 沙盘模拟

9、实训模块、VBSEVBSE才务版实训模块、 审计之友模块、财税一体化实训模块、 毕业实习与毕业论文模块、 VBSE VBSE 综合版实践教学平台（虚拟商业社会环境）实训模块组成。 4 4）商战 演练及竞赛模块分为校内和校外，校内有 ERPERP 沙盘模拟、会计手工技 能大赛、才商技能大赛，校外有会计知识大奖赛、 会计手工模拟竞赛、 会计信息化竞赛、 中华会计网校才会大赛、 大学生创业经营模拟大赛、 ERPERP 竟赛。 （2 2）全过程。 会计实践教学体系的全过程是指实训教学不间断地贯穿于人才培养 方案的始终。 第一学期基础会计实训， 第二学期才务会计（一）实训， 第三学期才务会计（二）实训，

10、第四学期成本会计实训、企业经营流 程实训，第五学期审计实训、税务会计和会计报表编制与分析实训， 第六学期才税一体化实训、沙盘对抗模拟实训、综合业务模拟实训、 VBSEVBSE 财务版实训，第七学期会计岗位模拟实训、 VBSEVBSE 综合版实训， 第八学期企业实习。 （ 3 3）全方位。 会计实践教学体系的全方位是指实现模拟教学内容、 教学形式和教学 环境的全方位。 1 1）模拟教学内容全方位， 分为专项实训和综合实训。 专项实训：基础会计实训、才务会计实训、成本会计实训、才务报表 编制与分析实训、审计学实训、纳税实训、网上报税实训、网上报表 实训；综合实训：综合会计业务模拟实训、沙盘对抗模拟

11、实训、会计 岗位综合实训、企业经营流程实训、才税一体化实训、虚拟商业社会 环境实训。 2 2）模拟教学形式全方位，采用典型案例教学、场景模拟 教学、岗位角色转换、分组讨论、课堂辩论、企业参观、社会调研、 寒暑假到企业见习等灵活多变的教学方式、 方法；采用真实的会计凭 证、会计账簿、会计报表、审计报告、纳税申报表、网上报税、网上 报表。 3 3）模拟教学环境全方位，分类硬件环境和软件环境。硬件环 境：会计手工模拟实验室计算机多媒体综合模拟实验室 ERPERP 沙盘模拟 实验室财务软件应用实验室会计岗位综合实验室大商科会计模拟实 验室。软件条件： 用友财务软件金蝶财务软件成本会计软件审计之友 软件

12、会计手工模拟软件沙盘模拟系统纳税申报软件、 财税一体化软件、 VBSEVBSE 才务（综合）版教学软件。 2. 2. 探索有特色的创新教学方法和考核手段 现在是信息化时代，在教学过程中，教师应在传统的教学方法的基 础上，根据教学内容和教学目标，设定不同的教学方法和手段。可以 同知名网校进行合作， 实现产学研一体化的校企合作方式， 改变高校 现有的教学能力和水平；利用网校的优质教学资源和在线教学平台， 拓展大学生专业知识学习的渠道， 聆听会计实务专家实际操作技巧和 方法；通过会计云平台创建产业基地提供会计实习岗位， 使用学习行 为分析系统记录大学生学习过程产生的各类数据， 形成分析报告和大 学生

13、能力肖像，为企业提供匹配的人才，从而提高大学生的就业率。 （ 1 1）专业共建。基于互联网大数据技术和云平台技术，为高校提供 教学资源和教学支持（如师资培训、精品课讲义、配套作业题库、机 考试题库、名师课程），大学生的整个学习过程和考核过程都有记录。 利用掌上高校 APP APP 支持教学互动搭建无线网络可实现免费学习的机 会。（2 2）真账模拟。由网校提供真实企业的会计业务，高校教师和网 校实务专家共同授课， 通过线上线下、手工和电算化混合式教学模式， 云平台电算化，随时随地反复操作演练， 提高大学生的实务操作能力。 （3 3）岗位实习。通过会计云平台计算，由网校向各地的创业基地提 供本单位

14、所需要人才进行会计实习。 进而促进高校与用人单位的完美 结合，达到人才培养的最终目标。 （ 4 4）就业推荐。利用大数据手段对 大学生日常理论学习、真账实训、岗位实习成果进行记录和分析，产 生学习档案和能力肖像供企业准确识别大学生能力。 精准地匹配企业 所需岗位人才的特征，并对就业情况进行跟踪，提供后续教育服务。 （5 5）考核手段。在教学过程中，力求达到学历教育 + +职业教育、现场 授课+ +远程讲解，混合式教学培养双证人才。通过这样的学习和考核 方式，改变了以考试成绩为准的考核模式， 能促使大学生在毕业时既 有本科毕业证，也有职业资格证，又有实务操作能力，真正实现了应 用型人才培养目标。 3.3. 特色的双师培训 通过双师队伍建设，提升高校教师教学水平。鼓励教师考取专业职 业证书，提高其专业理论水平。 利用网校信息资源进行教学活动拓展， 掌握多种教学方法运用能力。利用 PPTPPT 演示、思维导图、案例分析等 多种教学手段实现混合式教学。 定期进行网络交流教学内容、 教学方 法、应试技巧和总结，以提高教师的教学水平，保证教学质量，更好 地培养高素质的创新人才。