《五年级数学下册 教学教案 授之以鱼不如授之以渔 新人教版 素材.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级数学下册 教学教案 授之以鱼不如授之以渔 新人教版 素材.doc（2页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、授之以鱼，不如授之以渔通分师：老师们都说我们班的同学聪明好学，我也有同样的看法。今天老师带来了一个难题，同学们想不想帮老师解决？（生齐说：想！）师：昨天我刚到家门口就听到大牛和小牛在一起争吵，大牛说：“妈妈偏心，她为什么把西瓜的25给你，而我只吃西瓜的12呢？”小牛说：“你分得多。”到底谁分得多？同学们帮他们分一分好吗？（小组合作学习）（汇报交流）师：同学们分好了吗？哪个组先起来说一说？生1：大牛分得多。为什么呢？在25和12这两个分数中，分子和分母都不相同，要想比出它们的大小，就要把分母化成相同的数，还不能改变分数的大小。这个相同的数也就是它们的最小公倍数，因为2和5是互质数，所以它们的最小
2、公倍数就是它两个的积（10），先把它们化成分母是10的分数，那就是25=410，12=510，因为510410，所以1225，所以说，大牛分得西瓜多。师：大牛分的西瓜多，小牛分的西瓜少，小牛心里很不高兴，于是，他说：“大牛，我吃23，你吃112，剩下的14给妈妈，你看行吗？”大牛说：“行！”同学们，这一次谁分的西瓜多？再为他们分一次好吗？小组再次合作探究。汇报交流：生1：小牛的西瓜多，大牛的西瓜少。因为23，112，14这三个分数的分子、分母不同，先把它们化成同分母的分数，这个相同的分母也就是它们的公倍数12，即：23=812，14=312，因为812312112,所以2314112。也就是说
3、小牛分的西瓜多。师：哪个组还想起来说？生2：老师，我们把分子化成了相等的数，来比较它们的大小，行吗？师：说说看。生2：我们是把分子化成了2，也就是112=224，14=28，因为分子相同的分数，分母越小，分数值越大，所以2328224,即2314112，可见，小牛分的西瓜多。师：同学们说他们组把分子化成相同的数来比较分数的大小，可以吗？生：可以。师：相比较而言，把分母化成相同的数来比较分数的大小会更方便。我们把23，14，112分别化成812，312，112的过程叫做通分。（板书：通分）师：根据刚才你们的讨论，想想什么叫做通分？生：把不同分母的分数化成和原来分数相等的同分母分数，叫做通分。【评析】“授之以鱼，不如授之以渔”、“教是为了不教”。在数学教学中，教给学生学习的方法是教学的一项重要任务。在本节课教学中，在引导学生理解通分的概念时，教师不急于向学生讲解，而是让学生说出自己的疑惑之处，让学生在自学、交流中自己去发现通分的两个基本条件，理解通分的意义。