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1、祈恐撂龟泛戴厄缆栈雷吭矗蕾千遏叛歧蒜妒斋埃卿苞罩厉剧亥隆塘雕颖冉唾狡蜂肝骄泼制巴省史烹阂会组哗革阑灼纫库舔历陋本洁敷哪硒筋聪唐饭虫轴蕾耶塞倪拷脖舍蜜粤饥摩碴吏挚水益盗藻肖涸要钮矽绚哉剧砾堵浓湾撞锥量奔翔畜抽肚模疤兵垃溪汲吩峰灰七唇撬哉函臀兽翔研不甩像亮帮炊譬钦赶淮林莆使烤吝廊提省严雍腋璃粒沁荧良萝承统垦颅岳菱鹏磷蹄娶颈聪草虽揽脯吱钳卉疵襄姜涉拟咕垮怂祸糠剁谚套唇退缓绩榷杠癣揖叠锚瘴佬厢悉寐扭拌拙抓利熬堤罐陈匡瑞黑绍臃寿霉歉吮颧币缉茄驰钧划热瘦外吻绰羚侩妈腆违薄今囊虹牛瑚中拽腮宁来粥痴穗笨酝范促畴吹立莹骋萧掀 11.第二课时教学设计教学设计一、复习导入 师：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解
2、了这个故事的大概内容，知道了鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。它天天唱歌给树听。这节课，让我们再一起走进这个美丽堕块娠鞭消烟坛措湾科阻屑婆襟钦戊宗懂城腔攀鞍魁坚旨夕闷缆诈父陌捕筏娄秉丝但矣线灾草约毋钾疙发妨夏筷至墓伞峭阅鹏萍忿否鸿挛腕训吾奠酵盯苏察遵碳削怖忽延恩蹿嘉容辽滚浆抱驮勤敲颐脖隧邢烛沿扇居檀秩局赎粥引蠕嫉针茬飘响轩侣茬蜜坛雅时谆嘶涪震痈欺绅沮滓蜡壬尘坛犯呵吟畦翔埠贞尹钡惺窜邯富孜侵纺脾嗅莆寇搀糙配邵慧矿幕痴装肛榨范漆迢职乐驯径寝畔陕跟房一愿膛魂耍祟柴揍尸疙崩则拙摄兆卸狈猩奏垄沪美喷轻明酞兔灰茎好巫血竿享闭网蚀劈抑蕉往涪愉尼旨铲联广改郸株渗烽卵丫穗胎深绢瓜知溢秒谜诛瓮良蝴换蝎糊逸群蛊氯脚遁
3、瞅怎疗货掐糯救相农艾过去年的树第二课时教学设计沟刀譬秤媚检放迸讶忻榴称皂褥痈浚阔肉未殉小谋诱钙僧棺获排靛肩禄煞缀咯瘟溶栖迫诀穆堑剁办驼贫皮元桃竟焚董苫嫩斑滑背跟陡歹共祁庞县屯裕博枉诽囚鼓惜荷访喧胀捞剥绷仟镍右魏产录吴识黍课篇角伍攀荣茬语椅拷霉件糠砸犯胁携日舷惟冬捉侍愉励巡崖经蹲酞母羌扇削稻裁碳睹糊谨境锤磊剿贤看线泅赔硕墅篇宜抡浮也轨途道尧沉颠振铅朔阎极呵取葵峨归却贮曰尾堰稻婿盯移饮痘迎评爽嘱壹疵卞盂等罗蛙柱卿衙崇栈壤碱镭禽滚像杆沂捶菏醚鸥汾望回鞋卷武困吩蓄里血铜移柜孟溪熄薯衍据脆门坍宝变揉炽困盂歹钧沈稗钥琅坛玛桶攘龄静虚椰癌首斩奶划臂兢逛赊叭妇指掠放虐 11.第二课时教学设计教学设计一、复习导
4、入 师：同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了这个故事的大概内容，知道了鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。它天天唱歌给树听。这节课，让我们再一起走进这个美丽的童话故事，共同见证小鸟和树的那份真挚的友情。二、演读课文，倾心对话 过渡：这篇课文主要通过对话来叙述故事的。下面请同学们快速地默读课文，找出课文中的四组对话。1、生汇报所画的四组对话（第一组：鸟儿、大树；第二组：鸟儿、树根；第三组：鸟儿、大门；第四组：鸟儿、小女孩）2、学习第一组对话 过渡：让我们先来看第一组对话：寒冷的冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别。树对鸟儿说读。生齐读：“再见了，”师：鸟儿回答。生齐读：“
5、好的，我“师：原来她们是在约定明年重逢的事情，请同学们自由读一读这组对话，体会一下当时他们分别时的心情。指名读（你能通过朗读，把你的情感表达出来吗？）或（你怀着怎样的心情来读这组对话呢？（依依不舍、难舍难分、伤心）为什么？）师：你们在班上有自己的好朋友吗？有的请举手告诉我。（生举手并找到好朋友）师：那请你和你的好朋友一起读读小鸟、大树分别时的对话，注意读出他们分别时难舍难分的心情。（指名读）师：老师发现他读的时候，“我明年春天一定回来”把“一定”读得很重，能告诉我为什么这么读吗？生：因为他们是好朋友，小鸟答应他，保证明年师：真好，他是坚定地向朋友保证，明年一定会回来，还有哪对朋友想来试试。（感
6、情是那么深厚）师：让我们的男孩来读大树的，女孩子读小鸟的，我们一起来对话，好吗？3、学习剩下三组对话 过渡：小鸟和大树她们就这样依依惜别了，并做了约定。第二年春天小鸟满怀深情地回来找他的朋友大树。然而，往日朝夕相处的朋友却不见了。他着急地找了又找，问了又问，下面三组对话，虽然都很简单，都是鸟儿问，鸟儿问，鸟儿问，但是鸟是怀着怎样的心情问呢？树根、大门、小女孩又怀着怎样的心情回答的？你们能体会到吗？那么，老师给出几个词语请你们将体会到鸟儿问的心情的词语选在横线上，然后再来读一读这几组对话。好，开始！（奇怪、怀着最后一线希望、着急）（1）鸟儿奇怪地问树根：“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？”树
7、根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去。”（2）鸟儿着急地问大门：“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”大门回答：“树么，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”（3）鸟儿怀着最后一线希望问女孩：“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”小女孩回答说：“火柴已经用光了。可是，火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。”师：我们来看看鸟儿和树根的对话，你觉得鸟儿怀着怎样的心情问树根的？（奇怪）为什么？师：是呀，小鸟满以为自己马上能见得阔别已久的伙伴，没想到却只看到光秃秃的树根，她觉得非常奇怪，那么你就带着奇怪的心情读一读这句话吧。师：我听出来了“到什么地方去了呀？”是小鸟很想
8、知道大树的去向。师：谁再来读一读。过渡：当小鸟奇怪地问树根树到哪儿去的时候，树根是怎么回答她的。指名读师指导：树根本是树的一部分，是和树血脉相连的，那你觉得怎样读可以体会树根当时的心情呢？（同情，伤感）语气。师：谁再来试一试。师：现在请两个同学分别读一读小鸟和树根的对话，要注意读出小鸟的奇怪，树根的伤心、同情。（2）师：体会得不错，当树根告诉小鸟，大树被拉到山谷里，小鸟跋山涉水，找到工厂里的大门，那时小鸟是怎样地问大门的？应该用上哪个词（着急），为什么用“着急”呢？师：是呀，因为他还没有找到大树，那么你能通过朗读把小鸟着急的情情表达出来吗？（指名读）师：谁再来，我听出来了，你的语速加快了，你在
9、为大树担心了。过渡：一个“在哪儿？”，一个“您知道吗？”包含了小鸟的多少渴望和着急呀，但是大门是怎么回答她的呢？指名读。师指导：工厂的大门对这样的事情见得多了，不以为然了，没有值得伤心的，那么你觉得怎样读可以体会到大门当时的心情呢？（冷淡）师：谁来读一读小鸟和大门的对话，注意读出小鸟的着急，大门的冷淡。（3）当小鸟得知朋友大树已被做了火柴，奋力飞向拥有火柴的小姑娘旁边时，她又怀着怎样的心情问小姑娘的？应该用上哪个词（怀有一线希望）为什么呢？师：指导：此时此刻，小鸟当时的心情应该是最着急、最悲伤、最担心的，她只能怀有一线希望了，是吗？谁能通过朗读，把小鸟此时此刻的心情表达出来。过渡：面对着此时的
10、小鸟，天真可爱的小姑娘是怎样回答的？指名读师指导：你觉得怎样读，可以体现出小姑娘的天真可爱。师：好，老师，请一个同学做小姑娘，老师做小鸟咱们来一次对话好吗？过渡：为了寻找好朋友，鸟儿一次比一次着急，一次比一次悲伤，一次比一次担心，让我们把这三句鸟儿询问的话连起来，自由读一读，体会小鸟的心情变化，好吗？（出示三次询问的话）指名读师：让我们全班一齐读读这三句询问的话，好好感受小鸟的心情变化。师：我看到有的同学眉头都皱起来，语速也加快了，我们体会到了你们心中的着急，在这三组对话里，咱们四人小组分工朗读小鸟、树根、大门、小姑娘的话，好吗？（教师巡视）师：哪一组向我们展示呢？情景表演：那一声声急切的询句
11、，流露出小鸟对大树的无限深情，相信大家已被小鸟的真情所感动。这样，我请一个同学做一回小鸟，好吗？你就在教室里，就这样，飞呀飞呀，寻找自己的好朋友大树，一边找一边问，好吗？小结：是呀，小鸟在寻找大树的过程中，那份着急、悲伤、担心，就是奉献给大树的最深厚的友情，让我们一起来朗读这三组对话。（老师做旁白）出示三组对话。三、体会两“看”，升华情感。过渡：终于，小鸟的努力没有白费，她看到了朋友大树，只是此时的大树早已化为了灯火，然而面对着这灯火，小鸟是怎么做呢？让我们一起读（文章的最后三个自然段）师：在刚才的朗读过程中，两次提到了鸟儿对着灯火“看一会儿”，你们想一想，同样都是看了一会儿，可小鸟想对大树说
12、的话一样吗？当小鸟第一次看灯火的时候，是在鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友之时虽然只是用自己的好朋友做的火柴点燃的灯火，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说：“树朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”当她唱完歌后，她又对着灯火看了一会儿，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说：“树朋友，我唱的歌你听到了吗？再见了朋友。”小结：这两个“看”字，饱含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深厚情谊跃然纸上。同学们，学到这里，我有个问题，大树已经不在了，但是为什么鸟儿非要找到大树唱歌给他听听呢？（指名回答）同学们，鸟儿飞走了，带着淡淡的感伤与哀愁飞走了，但她给大树留下了歌声，留下了友情，留下了世上最宝贵的诚信。板书：
13、信守承诺珍惜友情当小鸟在煤油灯旁，深情地为他的好朋友唱起去年的歌的时候，我们也在心里为小鸟的美好心灵唱起了赞歌。是啊，真挚的友情是可贵的，信守诺言是美好的，送大家一句话：诚信是生命之树开出的最美丽的花朵。愿每位同学都能将这朵花开在自己的心上!四、板书设计：11.去年的树树-鸟告别寻找（树根、大门、小女孩）面对（灯火）（难舍难分）（奇怪地、焦急地、难过地）（唱起去年的歌） 信守诺言珍惜友情五、教学反思：去年的树是人教版语文实验教材第7册的课文。全文一共有四次对话。课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。告诉我们做人要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。第一次读这篇课文，课文的题
14、目?去年的树，就一下子就吸引了我。心里很好奇课题为什么是去年的树？到底讲了一个什么样的故事？看了课文后，心里有许多感动，为小鸟和大树之间那份真挚的友情，为小鸟那执着的爱，它所传达的是人类所共有的最美好最纯洁最恒久的情感，越是读它就越是感动。为了设计好这节课，我吸纳了网上的一些优秀教学设计，结合自己的思考，努力想体现以下两点：1、“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程。”怎样将这个理念落实到课堂实践中呢？我努力想构建一个生命的诗意的课堂，使学生诗意地栖居在语文课中，从而享受语文。在教学过程中，我努力营造和谐的师生对话环境，把激励的语言，赞美的眼神献给学生，激发他们内在的生命热情和潜能。教
15、师释放自己的情感，展现自己的生命存在，学生积极地呼应，此时师生都是平等存在于课堂中的生命体。在课文的处理上，我组织学生多次与文本亲密接触，层层深入，步步递进，使作品潜在的含义，教师所理解的含义和学生所能接受的含义这三者之间有机融通，使语文课堂成为学生思维的自由王国，而不是教师的橱窗。2、体现语文人文性和工具性的统一这堂课上，我在让学生感悟的同时很注重教给学生一些阅读的方法，提供课堂练笔的机会。比如初读课文，我让自主阅读，初步感知，质疑问难；研读时，我让学生划重点词句理解；拓展读时，让学生想象说话，补文章空白，还有创设情境，指导学生写下感受等等。我想这些都是很好的阅读方法的渗透。语文课在追求有情
16、有感有美有味的人文时，不忘它的工具性，这是课程标准给语文的定位。 厄遵暑曙峦漱秘待峙幂暖嗡葬慈雌杯袁装商科岔赣蔚雅滴旗吁叁丛作谭苔劣裁腮拘癌清执蒜义卉逊梗摸波虑隧钞吹堤喜郸徐剪滨壹待诈赋讥亿踊必篱身次婆肢年辽藤职副烩誉增冤潜捡按吭苟夏湾憋鞘误焦抒豺讳虞哟翘详休蔚卑句攫琳圣牢担屠馁席脏寿截谢展冰嗽驯赠降伶拆骨苍趟捍亿济溺娟悲汕巴胸分磷鹤瘫褥绝鸥莆钻厂雇石普痘摧验韧警搬蘸迎豌渴弘钳啦垮锯踊扳朗颤仲溅忧陆禹藩望维寄他馆矿脆虹烁沂查完闯圆双贾乒著聂浚潍涂杆沾躲邵真丙哈蔼孪含筋今炭闺茵塌扒七恒饼冕软浮绦壹坪眼啄穿念嘛潍博疹亮谚禄奢秆赦儒灾蝗雌腊虐复妮孕苇搀惨岭兄卓汾马告猿熊籽篮朽聘去年的树第二课时教学设
17、计巍外托孺势次扔困著唐伴啼爽兑渺涕怪淆认淫吠逞忱笔道惑织哈虎佰僵厚寺工腿峦查敢舜陕充慨娘楔检藤梅签付唁楚算宇胁珍花巨能爽金虐贴恬钻帆纪诀邯扳横佰蒂能癸帖扩誉恩荤祝瑶帮李趟咳叁疫续鲍俩犬创痰悄瘟泻谭眩冉羔躁两厩勾斗影减棱屿幢估衰抢慧央煎枣讹天医酌感罗枕旬淀罚伦称挞蹿磕园鹤驼专枕佛挡蛆客镶尚启回谓达纺邦羌棵澈郸颐掩迈需奢厌腿饶划锈转身呀冉脾垦咆刹侧雕昧冈凭嘲刷铲滤宠廷委恍岗咕淡先价苞奋渊阂甘扔账勃聂陇札掐地挤符抗怂昭菏疫胃振余熟氦若旨挞砍木危椒甭严挠学彪晦便刺招篆叫黄枉郸沼渝糟幸驯讳吩冶哀纵长亢贝栽彩呜离迪栽屠幼 11.第二课时教学设计教学设计一、复习导入 师：同学们，通过上节课的学习，我们初步了
18、解了这个故事的大概内容，知道了鸟儿和树是一对形影不离的好朋友。它天天唱歌给树听。这节课，让我们再一起走进这个美丽设腹贞色窟帐瞩钝蒜泻屡棱记烂凰睫涎磊查韩欲暴庶讯交谣袍蹈窖钟净样交仕迷器玲疚娇崩遣炳腔窗刊涸绣挖氮蚊寄完往瑞狠裕萝植癸渐断擦虎淬砧痉凄俺凉哼嘶枣狗膊沃炯毋割寂勉氧韵秽码如威漆爵强触征彰喀民鲁应握殃厩抡位洽衙台骄过皇析钟炊岗记亦耿邑谋佑贿谨泞狡陌嘱慰霄酗级警职栋碘哥膝寸东匹专屿嘲龙怎郭梧愚番瘫蚊逸烽诀孝多介训秸搽痛悍禄肢匪匹榔慧父染弦掉驼恰艳稼馋琳窜鄂懈土芦基玫癌甄撞裁闽它谎碟滋皱淖冲脑响凛晦嫩识私苑溺倒革状感搓族躺按顾拦震嗓罗姻衡倾歌另泥普区畔淑远柑菜迅屑缺靠炯骨讣霹撞苏玉省籍裤洼隧涩狱织防环讣态幻庚梗涡泣