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1、江苏省新沂市棋盘中学高二语文展苞初放的唐五代词（鹊踏枝 浣溪沙）学案一、学习目标： 1、有感情地诵读这两首词2、如何以词眼来理解诗词3、体会闲愁词的特点二、知识构成： 1、了解作者（1）冯延巳（903-960）又名延嗣，字正中，广陵（今江苏扬州）人。南唐烈祖李昪时为李璟帅府掌书记。中主李璟保大初，拜谏议大夫、翰林学士，迁户部侍郎、翰林学士承旨，官至左仆射同中书门下平章事。宋建隆元年卒，年五十八。 冯延巳是五代词人中词作流传下来最多的人。其词多写离情别恨，感情委婉深沉，语言清新，使婉约词有进一步的发展，对当时和后世词都有一定影响。刘熙载艺概说：“冯延巳词，晏同叔得其俊，欧阳永叔得其深。”王国维称
2、“冯正中词不失五代风格，而堂廡特大，开北宋一代风气”。 （2）李璟（916-961）字伯玉，徐州（今属江苏）人，一说湖州（今属浙江）人，李昪长子，史称南唐中主。璟多才艺，好读书，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉时时在其左右，相与讲论文学。江南野史说他“时时作为歌诗，皆出入风骚”。但流传下来的作品，只有一首律诗和四首词。其词蕴藉含蓄，深沉动人。王安石盛赞其“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”，王国维则称其“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”“大有众芳芜秽，美人迟暮之感”。2、了解闲愁词冯延巳的鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）写的是春日怀人，词的核心字眼是“闲情”二字。对此二字，可作多种联想。“闲情”既可以指
3、爱情的苦闷，也可以指人生的失意、理想的失落。词人以“闲情”为核心，采用层进手法，写出了闲愁的连续性。“闲愁词”是唐宋词的一个重大门类，有着独特的类型特征、美学价值。闲愁词的基本内涵忧生之嗟与无涯的企羡都是对人生最根本问题反思的产物。忧生之嗟源于对死亡问题的观照。经历了人类进化史上对死亡的本能的恐惧、长生的幻想、及时行乐的自我排遣等阶段之后，词人们达到了感性与知性的统一，形成了悲凉而旷达、自尊而又自伤的心态和观照方式。无涯的企羡起于对生存意义的观照。词人们感到了人生的缺憾欲求安身立命之处而未得，因而在沉静幽邃的词境中，表现为一种徒劳的挣扎与渺茫的希冀。这种心态与主题自然带有时代的印记，然而时代的
4、气候氛围只是外因。通古今而观之，由于这种主题触及到了人性心理结构中比较稳定的深层意识，对于千百年后的读者，仍可以激起感发与共鸣，因而具有较为长久的生命力。三、学法和自检： 诵读这两首词 课题 鹊踏枝 浣溪沙 四、达标检测阅读鹊踏枝回答以下问题1、词人是如何来写这种闲情是难以抛掷的呢？2、为什么上阕中用“日日”这一叠词，体会这样用的好处3、既然“年年有”，为什么还要说是“新愁”怎样理解？4、“独立小桥风满袖，平林新月人归后”如何融情于景的？ 五、学习小结和课外作业：1、学习小结：2、上本作业：3、课本或资料选题：4、补充练习：阅读浣溪沙回答下面问题1、这首词上片写了什么景？创造了怎样的意境？ 2
5、、“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”采用了什么艺术手法？ 3、“倚阑干”含不尽之意，给人以联想和想象的空间，你能说说你的联想和想象吗？ 高 二 年级第二学期 语文 学科 总第 课时教案 课题 展苞初放的唐五代词（鹊踏枝 浣溪沙） 使用时间： 主备人： 刘月季 教学目标：1、知识与技能：诵读鉴赏这两首词2、过程与方法：有感情地诵读这两首词3、情感态度价值观：教学重点：如何以词眼来理解诗词教学难点：体会闲愁词的特点教学方法：诵读教具使用：共案部分个案部分教学过程教师主导活动学生主体活动课前：介绍作者介绍闲愁词了解作者了解闲愁词课中：作业评点：检查默写互动展示：诵读提示（一）1、点拨这首词写的是春日
6、怀人，词的核心是“闲情”二字，对此，我们可作多种联想。“闲情”既可以指爱情的苦闷，也可以指人生的失意、理想的失落等。 2、点拨这首词的结句最为人赞赏，有画意，又有雕塑造型之美。月上柳梢头，人归黄昏后，可抒情主人公仍独立小桥，一任晚风吹拂，似在翘首等待，又仿佛在俯首沉思，韵味无穷。 3、点拨这首词妙在写出了闲愁的连续性。年年日日，闲愁都挥之不去。天天在花前饮酒，应该是非常快乐逍遥，可每饮必醉，连美酒都无法消解，足见闲愁的沉重。镜子里朱颜消瘦，面容憔悴，也是闲愁所致，进一步写出闲愁的沉重。过片宕开，将画面移向河畔草地、堤上杨柳，境界为之开阔，思绪也随之转移。但轻松的情绪稍纵即逝，“新愁”又袭上心头
7、。上片说“日日”，下片说“年年”，各有侧重：“日日”强调了闲愁的连续性，“年年”则强调了愁苦的持久性。（二）1、点拨 这首词中塑造了思念远人的思妇形象，抒发了孤单寂寞之情。 2、点拨 因为这两句词在写法上虚实结合，寄托深远：“梦回鸡塞远”是虚景，在睡梦中见到遥远的边关而去找寻想念的人；“细雨”是醒来后的实景，细雨迷蒙正与梦境的迷离相结合边关何其遥远。后句“玉笙吹彻”为实，“寒”字写人的内心凄冷,为虚，渲染了抒情女主人公不堪迟暮的感伤心情。 3、点拨 词眼可以是“愁”，也可以是“恨”；但南京大学傅庚生先生却别有会心地以“残”字为词眼。他说：“意以为全词固脉注于一残字耳。菡萏香销翠叶残是荷残也，西
8、风愁起绿波间是秋残也，还与韶光共憔悴，不堪看，是人在残年对残景，诚然其不堪看也。王氏（王国维）之所云有美人迟暮之感者盖如此。细雨梦回鸡塞远是梦残也，小楼吹彻玉笙寒是曲残也，人在残年感已多，多少泪珠无限恨，矧（况且）更倚阑干对此残景乎？全阕脉络贯通，若拆散便不可得其解；而意相联属，似亦并不宜摘句以欣赏之耳。”达标检测：诵读这两首词（一）诵读鹊踏枝一词问题探究 1、你是如何理解鹊踏枝（谁道闲情抛掷久）中“闲情”一词的内涵的？2、词的最后两句“独立小桥风满袖，平林新月人归后”描绘了怎样的优美意境？3、想一想，词人是如何高明地写出闲愁的连续性的。（二）诵读李璟词浣溪沙品读与探讨1、这首词中塑造了什么样的形象？抒发了什么样的感情？ 2、为什么历来人们都称颂“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”两句？ 3、说说浣溪沙（菡萏香销翠叶残）这首词的词眼是什么并说明理由。 4、简介李煜词乌夜啼的大致词意，初步整体理解词意。课后：体会第二首词上片直抒胸臆，下片情景交融的艺术特色，体会词中“闲愁”的连续性。板书设计教学札记三、其他补充教学资料（各位教师根据各班教学特点选择补充资料6