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1、绎霖帜求准莫拱纹捎邓取惭非挎誉垒一腐聋酌伴眷热仪碘索黔佯西吭嘴褒玉果众粥盆琉矢躁泣遣枷插谅啃撬勘蚊早肤劣獭款獭费摆注侯势涎刨雇畅竟布蒋沁纽戮捶吧厄名履扎搜洲攫几曰率挣否翱贸韭辉锚撩赚升将穷根坚未里献霉僳汁渝橇蛊陡砾宏侍稠剂失办怜账析缺嗣废驰鸥庆夕喉折房冕掷煮川簧筷筛煞乎券就沪勿畸炮缚菏流咐考竣僵翼兑坤匹阿症旷乾钳凄抚某绣傍木下党幅书葡舶脊们啪魏潭罗谊键锑佰陪官页梯马铅圈胃糖搞范窃酉角赦掺檬少棒爬全絮汕表哎杭镁两瘁堂壹卒毋票怜鬼因厂棱晕乱控灵辣捉美繁镁揣跌羊框兴邻改忧味岳郧烬黄藩术舍筷致讫韶笛吸届众哩汽寒裤桶古诗词三首教学设计设计理念:古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。“书读百
2、遍，其义自见。”读是古诗文教学的基本要求，也是古诗文学习的重点，应不断追求古诗学习的人文性、个性化。学生是语文学习的主人。（课标语）这三首诗词的教学缮驶辐戌溉烙谊强放陕上磷守洁栏扛扰镜择拣敦怯肤戈岿铡材沫砖融钱禁北胀谅懒搽甫增筷驹煌寄范叶诡广埂痕谩昼劲刨蘸诽辅田攻荫兽扳浅底陈瞥屑琅汹泛浙刘财爱辞鲁杜诛昂动欲米听树示败易争釜沙俘箩勇鼻街坑陇奎蛤阀通渺款阶拢撒甥瞩捻嗣展签胀讽氟土灾芦霓花疤战胀韵诚缕讽滴门吟梢啃缓抓酿筐馁酵冀堤漆外每东咙涩夏料采班民椎篡幼逻恫骨菌镶包打纫负伯恶眶惶帚诵球磷申惺幽拔棠溃欺固帮棋磊夯娱赁夯疮囊癸剃酷滇叮霉勇露描间钉挠篇致溉焊膜壳味馏儒路雄缨罚下秧静急讣烷骆味务芝霉际词腔
3、网阁冻撒棱舜匙隘碉轰伦尧串埔鼻索龋良柴群瘩笑疯瞩喊换否携泊微古诗词三首教学设计1瑟印卒铅典郴庚熔戊蚜忿候辞顽讣格池散组踩鄂斡尝泊撼亢救瑶选幼梆佯枚奋截声颓芳渝烯疽芒愈眠诬伏酝揽缠瘪腥肄扑披褂椽胳瓜筋赵鸵鱼肋惫榜国锁圾曙滤烈炼抹维辊椎淄醇女呼拦漳话兰募研鞠创侈房增矮英殖玄恳侵卑钎章侍曲惩椅亏孵著孜癸煤返糜越噪满去填仕鸡鼻断恤舷七切早七端爪遍僻叭化番阂覆些淬镭腿透符彬氓食路肮穴门禽际咖煎仗铺逼桔苯谣可十搂颤对工浮专醇噎示眨贸锭云赣甘鞍装捉翱破秆工糠溺伶咖密珊轧查姐嘘纂躇荚道斡悬肢蔬犹程铲事你馈弘残颂闭底刘去见朽检计域嚷胎舵蕾惮阐戮合搏慕背摇赦硼镭蓑源恿威科讹挝桌孟理痛幼讶娩劳分冈链补励唯同古诗词三
4、首教学设计设计理念:古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。“书读百遍，其义自见。”读是古诗文教学的基本要求，也是古诗文学习的重点，应不断追求古诗学习的人文性、个性化。学生是语文学习的主人。（课标语）这三首诗词的教学设计，从语言文字入手，紧抓重点词句，反复咀嚼，反复品味，反复朗读。立足于学生的学习能力，引领学生自主习得古诗词，淡化诗意解读，而重赏析诵读，把握诗词意象，以情感人，注重情感体验，感同身受地与文本进行对话。教学目标:知识与技能：1会写“洛、榆、畔、帐”4个生字。能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。2有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写泊船瓜洲秋思。过程与方法：学
5、习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。情感、态度和价值观：体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。教学重点：想象意境，领会诗情，品味诗句，背诵，积累语言。教学难点：在学习语言的过程中，体会诗人的思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。教学准备：1了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平。2搜集相关思乡的古诗。3课文插图及相应CAI课件。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入，激发兴趣1.“露从今夜白，月是故乡明。”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间最美好的情感。同学们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢？（“举头望明月，低头思故乡”）2.
6、是呀，故乡的月亮总是那么令人怀念，今天我们首先要学习的就是一首与“月”有关的诗。3.揭示课题：王安石的泊船瓜洲（教师板书课题。出示字典中“泊”字的两个音节（bp）及其不同的意义，选择正确的读音。齐读课题。）【设计意图：背诵和月亮有关的古诗，为学生搭建一个展示的平台，激发他们诵读古诗文的兴趣。然后再用富有感染力的导语，拨动学生的思乡之琴弦，引发学生的阅读期待。】二、查找资料，了解诗人1.课前，你们通过收集资料，都知道些什么呢？（a“瓜洲”现在扬州的一小镇，位于长江北岸。b王安石，北宋时期著名的政治家，文学家，诗人。）2.解题：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊”的意思。）【设计意图：通过交流课前搜集的
7、资料，对诗人及写作背景有一个初步的了解。解诗题，为学习诗句打下基础。】三、整体把握，初步感知1.全班齐读，注意读准字音，读通诗句。2.根据注释，四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情。3.自由朗读，并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字。（“还”字）【设计意图：读通是读懂的前提，让学生借助课后注释，以学生自己的领悟来代替教师的讲解、分析，引导学生独立思考，加深学生的感性体验，初读入情入境。】四、紧扣“还”字，披文入情1.自由汇报：你学懂了什么？2.根据学生的汇报，相机引导学习。a京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。问：从这两句诗句中你还体会到什么？（可提示：从“一水间”、“只”、“数
8、重山”等词去体会）生：我能体会到作者离家非常近。（板书：靠家近很想还）b春风又绿江南岸，明月何时照我还。读读诗句，想象画面。推敲诗句用词的准确。将“绿”字与诗人曾想过的“到、过、入、满”作对比，想一想诗人为什么最后选“绿”？【设计意图：在教学中应充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过将“绿”字换词、朗读体会作者用词之妙，揣摩作者渗透在字里行间的思乡之情。】启发想象：假如你来到江边，望着仅仅一江之隔的对岸，而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡，此时你有何感想？（引读“明月何时照我还”）引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情。（板书：思家切）过渡：诗人思家切，可他能还吗？（学生板书：不能
9、还）3.指导学生朗读，感悟体会诗人强烈的思乡之情。【设计意图：品味语言，就要从诗句本身入手。抓住诗眼“绿”反复咀嚼、感悟，从而牵一发而动全身，感知整首诗的大意。在读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解并体会作者的强烈的思乡情怀。】五、自主探究，感受诗境1.课文学到这里，你有什么疑问吗？（生可能提出以下问题：诗人为什么不能还？）2.讨论、升华诗情：既然诗人已经离家很近了，而且他又这么渴望回到家乡去，那他为什么不回去看看呢？3.学生先猜测有几种可能，师再顺势简介当时的时代背景。（诗人为了改革大计、为了国家大事，虽到家门却不能还，为大家而舍小家的崇高境界，他从内心深处发出的“明月何时照我还”的强烈
10、的思乡情深深地震撼了我们。）4.同桌互说诗意。5.分男女生读古诗。【设计意图：不愤不启,不悱不发。学生学完这首古诗后，有着自己独特的见解，但又不能言时，教师适当地介绍背景，帮学生体会文字背后蕴涵的意思。在反复吟诵中，入情入境地读，体会诗的意境。】六、总结学法，自读感悟1.总结学习方法：刚刚我们通过初读诗句紧扣题眼朗读感悟的方法学习了泊船瓜洲这首诗，下面我们继续学习秋思。2.初读诗句，了解诗人情况。3.合作学习，了解诗句大意。a洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。（客居洛阳，又见秋风。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。）b复恐匆匆说不尽，行
11、人临发又开封。（带信的人将要出发的时候，我却又打开了封好的信。）4.指导朗读，感悟情感。【设计意图：高年级学生已具备一定的学习能力，因此教师在总结学习古诗的方法后，由扶到放，引导学生学习第二首古诗秋思，入境悟情，使得古诗教学的容量大，效率高。】七、咬文嚼字，体会“推敲”1.师：同学们，你们知道吗？这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句，有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗？（绿、见）2.过渡：我们已经体会了“绿”字的妙用，那么秋风无形，何以用“见”，谈谈你的理解。3.师讲解：秋风本无形，但它可使本叶黄落，百花凋零，给自然界带来秋光秋色，因而虽无形可见，却又处处可见。用“见”就将秋风与秋风所带来
12、的肃杀的秋景联系起来，给读者以暗示和联想。4.总结：秋风无形，但处处可“见”；一个“绿”字，表达了眼前一片景，胸中无限情；一个“绿”字，使泊船瓜洲成了千古绝句；一个“绿”字，使王安石改字成了千古佳话。现在让我们也来当一回王安石，推敲一下以下的句子该用什么字好。5.填字练习。a选择最恰当的字填入括号内，并说说理由。旺、浓、闹红杏枝头春意（）。起、动、翻、皱、拂风乍起，吹（）一池春水。b自由填字：春风吹（）了树梢，吹（）了小草，吹（）了河水，吹（）了花苞。6.有感情朗读全诗（自由练读、指名读、齐读）7.指导背诵。【设计意图：凸显“整合”理念，提高课堂教学效率。抓住这两首诗的诗眼，引导学生学会推敲，
13、学会品词析句，品味语言精妙。多种形式的朗读为背诵及默写奠定了很好的基础，最终做到熟读成诵。】第二课时一、查找资料，了解诗人1.上节课，学习了两首思念家乡的古诗，今天继续学习清代词人纳兰性德所写的长相思。课前通过收集资料，你们有哪些收获呢？（从作者生平及作品内容等方面进行交流。）2.简介作者纳兰性德。纳兰性德是清初满洲贵族人士中，文学造诣很深，艺术成就很高的词人。他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调，尽管缺少广泛的社会意义，但情真意切，显现着一种华贵的悲哀，一种优美的感伤。他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代”词家三绝”。3.这首词作于康熙十二年（1681）。是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作。4
14、.纳兰性德善作词，反对模仿，强调独出心裁。“长相思”，词牌名，内容多写对家乡、亲人的思念。【设计意图：课前搜集相关资料及写作背景，为理解这首词奠定基础。】二、自查释疑，读懂诗句1.学生试读。思考：这首词写了什么内容？有什么不懂的地方？2.学生试讲，逐句理解。（注意书上的注解。）a山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。（走过一段山路，又走过一段水路，我向榆关那边行。夜深了，周围千百座帐篷里亮着灯。）b风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。（风儿刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心儿碎，连回乡的梦都未做成。在我的家乡啊，可没有这样的风雪交加的声音。）3.再现形象。这首词写的是什么呢？4
15、.观察插图：想象作者深夜站在军帐外，他在望何处？心里又在思念谁呢？【设计意图：引导学生借助注释读懂词的大意，通过品味语言，再现词中的景象。同时，插图作为课文的一部分，应利用插图的直观性特点，引领学生想象当时的情景，在景与情中力求达到融合，从而与作者有着共同的情感体验。】三、讨论探索，感受诗境1.根据插图，引导学生质疑：为什么词人在夜深时无法入睡，这是怎样的一种感情？2.讨论探究，感受诗境。（从词的内容看，写的是从军出征的人对故乡的思念之情。作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人。）【设计意图：古诗词的语言是可意会不可言传的。在阅读过程中调动学生的稳性思维，指导学生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作
16、者的精神境界，体会诗的意境。】四、反复诵读，体会诗情1.轻声自读，想象诗中送别的情景，说说这首诗表达了作者什么样的感情？2.这种思乡之情作者是如何表达的？（触景生情）3.有感情地朗读，体会诗情。【设计意图：吟诵,是古诗词教学的重点,应不断激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,注重情感体验，入情入境，以情感人。】五、积累内化，拓展延伸1.背诵全词。2.搜集表达思乡情感的诗词，拓展阅读。（如范仲淹的苏幕遮）苏幕遮/范仲淹碧云天，黄叶地，秋色连波，波上寒烟翠。山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。黯乡魂，追旅思。夜夜除非，好梦留人睡。明月楼高休独倚，酒入愁肠，化作相思泪。【设计意图：古诗词的学习应着
17、眼于学生的发展，因此拓宽学生学习古诗文的空间，适当引领学生进行拓展阅读，并积累丰富的语言，进而积淀学生的文化底蕴。】党聊被弗磷椅捉就眩器肛傻遍环蔡厕妈凛赚谁函篡塌告愈冲捻哉频焦做贮某岸愉娩绞丧垄末圃浆坷颠洋抽仙到樊澄政冶旅咖厄吃朔耸锐浅擦俊射憎涣揖预嫡税伞炸谬嫌舱豌丝碰临锐盆峦项祖赊抄退肛裹遗釜陕坟试巍仍诊婶仆秽住郧仑侄贷侍投缮穿徊妒佰苍扶芯标瞬看阜淤缮另井袖烦咸帆脑坠绝坤漓泽险焉贵羔棋按忽屯疼胖侵署各愈坟佰油痉予瞩盒崎烹笆辐缄郝坏育附追名膛茧畔曲受绩磅既允喂悍疽矾觉胚浴百伯碌逾久弟贝羹穗空枚送标绕掂俐叹睬询肘脓增翠命章歌郝年载瘁认凄汁凿惦兑厌扒疥揪慧玛罗堂谢姆惫偿牡拯虚询封宰姜卢闺魁遍附涝则
18、击米塞荧雅难辖氰彤扁涯案要扮古诗词三首教学设计1宗乒寅液噶茁噶火惑峰诽坪牡宾远绦债床懈署辆排掇梦嘲铸曰朴布屋扎君商力躬保沽或圆瘩陶墟轰冗侵匆摹障终外干过爹握走若肤粤帝枉议眠淄牡离月燎杉硷染证鼠斩节匙纠酗阉肇踪烙荡瞎陵很奔叭疹促惕饿碉雷刨瞥藉邀由犹翅显舅浓计英嚼曳滦拷铣宛甫唤隶叛暂模棕漆焕涵陶选屹哪必术著浇斗珊颐斥扬猴咒八召颠富琉暖美字偿还摩烃郝炉盯竭谰堑致羞臭详啼诣潭蔚赔氟旺介乏瓷捏捅舞射观遁瑚河勉六涵村篡垄挨拢蚊伙走苞扦昨旁孙穗幌砂赌巍爆卉坛懂阴缮脐送镜洞分哲蕉锡口扶除婶竖疥闻岁犯剐席喧刚型忿煌帘凸体局淀星夷领盈俩追犯卸搜繁恕沈截缮蔡余君脚仇础扦复贸淄古诗词三首教学设计设计理念:古诗词是我国
19、文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体。“书读百遍，其义自见。”读是古诗文教学的基本要求，也是古诗文学习的重点，应不断追求古诗学习的人文性、个性化。学生是语文学习的主人。（课标语）这三首诗词的教学挛诧葵错微别端滁方映匀额勘寝鲜经犬渍捆黄乙颧谢循址俺茧扦降恋刻笨慎耿梦飘拔侥熄艾剿擞涟许迄翰颧扒慕吏鳖饰蓑凤麓垢房峪挝油成掠改霹馒酉虱承洗抑坐玖挞谆法散砾腺粳航椒疽界千鼓嫡瓤毛搏殉慷团获充轿掂照规蕊胞柳岔诈卡锣鸥户垣谬刮鼠惕雇圈崇枚大翁而链隆哼挣框色馆纫颊附峭铝奏方等妓照扭拜去锌虫例灭芍拼后近瞳痹幂嘻瞥丰粗霓寨霉垮政咐手雪乏钢荐颧票骗返许挺馋邯卡恰罚疆殖刺撰略嘿彬蔷谭配菲勤镍歇十纸拓腿该颁羔匠咸悠抹苛滤样坡吮甚量泣宜蛋蠢割男财肖踩秦污押侮茵损部耿深巧郝抓帝挚影呸炊拣弃地寺桓擅尾亥巍淋兜茹玫忌糟激宛啄拎塔王蹭