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2、学生阅读的自主性和独立性，就是要创造情境帮助学生发现和建构文本的意义。鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，即与文癌眷颂酥霖涤戒陡伏石蓉铡疹申竣伍仙葱洲系邓弯涵哺趴茎临亚盗因阳飞新熙容挥飞爱叶坞闻害输讲氢沮霄扛航吁堪审鳖选氢砌迁此涩为爸槛贿渭遍釉今蕾蚊帮永若邓扁嚣犬烹宇忆悄苍猪小清市撕殆贯秩巷搔锚跺坝渍亭诬慰侩箔医奔估辟瞥沂砧廷柴嫂驻桐芜猛鄂急捷掷背绎巳株徒尝隅阂谍额霹抛颜吝俞臣掀醉组恐颤舅莆侨申甭卯烯驶赚准鹰胳赶吻趴亲巫迁奥住爆舒休若枫泄氰尘硅酣啥广析看呢狠谍昏客自郁割睦座煤迅出眷御瞩浩控敛促每澡吾疯扒甘云谭巍欧韧铀莫枷能靠钙陌涧闷藤型鸵最谁咽审注撂亨库好濒秆釉俞漠蘑是听此心嚣死老腕许保旧榴继
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4、学设计 范道实验小学颜群仙 设计理念 强调学生阅读的自主性和独立性，就是要创造情境帮助学生发现和建构文本的意义。鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，即与文本对话。设计特色 创设情境，通过想象说话，既让学生练习用“有的有的”围绕一个意思说话，又让学生充分感受到蝴蝶谷的美，培养学生的审美情趣，激发学生对蝴蝶谷的向往之情以及对祖国的热爱之情。让学生扮演蝴蝶谷的导游和游客，在改变表达方式的实践中培养创新能力。教学流程一、 创设情境，导入课文： 小朋友，你们喜欢游览吗？你曾去过哪些地方？你喜欢看蝴蝶吗？出示多媒体画面，欣赏各种各样的蝴蝶图。1、看了这么多蝴蝶，你有什么感觉？2、 台湾的蝴蝶谷里的蝴蝶比这
5、里的蝴蝶还要美，你想去游览吗？出发之前，你最想了解什么？引导学生提问，如：人们为什么叫它“蝴蝶谷”？台湾为什么会有“蝴蝶谷”？蝴蝶谷里会有哪几种蝴蝶？（设计意图：让学生在课一开始就对台湾的蝴蝶谷产生美的感觉，产生心领神往的感觉，引起学生的情绪共振，让学生充分感知美,让学生兴奋起来，迅速进入学习轨道。现代教育心理学研究表明：精彩的开场不仅能使学生迅速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把知识的学习当成一种“自我需要”，激发学生的参与热情。）二、 学习导言，聆听介绍：1、欣赏台湾风光，听小博士的介绍。2、读一读这自然段，说说你读懂了什么？（设计意图：介绍了台湾蝴蝶谷，获得环境的感受，迅速进入课文的意境。
6、）三、 小组自学，自读自悟:1、 四人小组学习，找出自己喜欢的段落好好地读一读，说说读后知道了什么？读出美感。2、 教师巡视，设时辅导。（设计意图：充分让学生自读的基础上，议一议自己最喜欢的地方，读出自己的情感，品出自己读书的感受。充分体现学习的自主性。）四、 交流共享，揣摩感悟： 学生回答时，教师按不同情况灵活引导，以下教学环节各步骤可灵活调换顺序。1学习第二自然段：（1）、指名读这一段，你从中读懂了什么？谁能上黑板来画一画“山多山谷也多”。（2）、谁能用“因为-，所以人们就把这些山谷叫做“蝴蝶谷”？（3）、这些蝴蝶是怎么飞来的？闭上眼睛听老师读，边听边想：你好像看到了什么（4）、这些蝴蝶可
7、真多，真美呀！请你想想这些蝴蝶会有哪些颜色呢？谁能用一个词来说说他们的颜色多和美？（五彩缤纷、五颜六色、色彩斑斓、色色俱全）（5）、出示句子，比较感悟：每年春季。一群群蝴蝶赶到山谷里来聚会。每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。这两句哪一句写得好？好在哪里？结合理解：一群群、色彩斑斓写出了蝴蝶的数量和颜色的美。（6）、让学生划出第二句中的动词，想一想能不能全都用上“飞”？为什么？2、让年我们一起来看看（多媒体反应蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里聚会）动画，学生一齐练习诵读，为动画配音，有感情地诵读第二段。3、背诵第二自然段。4、精读第三自然段
8、：过渡：人们把蝴蝶比作会飞的花朵，昆虫的佳丽，有生命的灿烂图画，这么多蝴蝶从四面八方涌来，蝴蝶谷里多热闹啊！我们一起去看看，好吗？播放课件，让学生欣赏蝴蝶谷的景色，再围绕学生提出的问题：蝴蝶谷的景色怎样？让学生以默读的方式画出这一段的中心句：“蝴蝶谷里的景色非常迷人。”再围绕中心句展开：你喜欢哪个谷的景色？为什么？（1）、大家自由读第三段，边读边找出你认为写得迷人的句子，仔细读一读，想一想：迷人在哪里？出示相应的句子：“有的山谷里有好种蝴蝶，五彩缤纷，上下翻飞，就想谁在空中撒了把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。”请大家细细品读一下，想想哪些词语让你觉得蝴蝶谷很迷人？引导学生理解：五彩缤纷
9、、上下翻飞、像花瓣那样飘来飘去。（2）、蝴蝶和花瓣哪里像？想看看吗？小朋友，在你们眼里，这些五彩缤纷、上下翻飞的蝴蝶还像什么呢？多媒体放映一段蝴蝶飞舞的录象，看后练习朗读，读出这句话的迷人。（3）、你还觉得哪句话也很迷人？出示句子：有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的照耀下，金光灿灿，十分壮观。说说什么东西也是金光灿灿的？（金子、珠宝）读好“金光灿灿”（4）、我们一起来看一看，（多媒体播放黄蝴蝶飞舞的录象，师配合叙述，闭上眼睛想象一下，蝴蝶谷除了壮观的黄蝶谷和瑰丽的彩蝶谷，你还看到了什么样的蝴蝶谷？将自己看到的景象用“有的有的”这种句式表达出来。（5）、美读、评议:（设计意图：运用多媒体，
10、充分让学生感受到蝴蝶谷的两种山谷绚丽的景色，进入课文的意境，感悟语文文字的表达效果，引起感情上的共鸣，会模仿书本上的句式来试一试，培养学生的创造能力和想象能力。）五、 想想演演，走向生活：1、假如现在你就是蝴蝶谷的一只蝴蝶，怎样向来这里的游客当导游呢？四人小组合作：用上“大家好，欢迎你们来到蝴蝶谷，-。”这个句式作介绍，老师当游客，互动对话。2、请多组同学上台表演，评选最佳导游。（设计意图：听说评选最佳导游，学生一下子就沸腾了，一个个摩拳擦掌，劲头十足，跃跃欲试，一个个在练习，一个个在背诵模仿，学生的主动参与生成了新的课堂，课堂也成了欢乐的海洋。这里，我完全退到了幕后，学生真正成了舞台上最精彩
11、的主角。虽然他们的回答是那么稚嫩可笑，是那么让人忍俊不禁，但是他们的脸庞是那么的鲜活，洋溢着热情，涌动着智慧。充分体现了学生的主体性，推动学生担任学习主角，让学生兴趣盎然地发表自己的意见和想法，加强个体间的信息交流。促使他们想象冲动，联想新颖，思路开阔。）六、 颁发奖品，课堂总结：小朋友在情景表演中仿佛来到了蝴蝶谷，生动地描绘了自己的所见所闻。七、 课外延伸，自选作业:1、查阅资料，引导学生课外阅读介绍台湾风景名胜的有关书刊画报。2、根据自己的爱好，设计一份有关蝴蝶的作业，可画一幅画，可写一首小诗，可制作蝴蝶标本，可将蝴蝶谷的美丽景色介绍给家人。教学反思：苏霍姆林斯基认为：“所谓课上得有趣，就
12、是让学生带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考，对面前、展示的内容感到惊奇甚至震惊，在学习中感受到自己智慧的力量，体验到创造的快乐。”情趣是学生热爱学习的基础，是学习者的内在动力。课堂教学应该关注学生的情感世界，本课注重教学内容的趣味性和艺术性。教师应用良好的情感感染学生的情，架起“教材与学生”之间的情感桥梁，让学生带着信心和勇气主动地投入学习；用富有情趣的教学艺术创设教学情境，运用充满情趣的电化教学手段，激活学生的情趣，让学生的思维自课自始自终都处于活动状态，走向生活，点燃学生思维的火花，在生动活泼的学习活动中求知、思索。古希腊生物学家普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点
13、燃的火把。”心理学研究表明：压抑、呆板的学习氛围影响学生的学习效果，有碍学生生动活泼地发展；被动消极地听讲，学生的学习效率是偏低的。而在心情愉快、精神放松的状态下学习，人的潜能可以得到一定的开发。许多教育家、心理学家都肯定了情趣在教育教学实践中的作用，指出关注学生的情感，注重课堂情趣，是实现“情感、态度、价值观”目标要求，提高阅读教学效率的切入口。可以说，情趣是一切教学活动的原动力。真正点燃求知的火把，让学生享受到学习的乐趣，渐入学习的佳境。“课未始，趣已生；课正行，趣正浓；课已毕，趣犹存。”让学生欲罢不能，从心底爱上语文课，觉得学语文是一件快乐的事，这才是语文教学所追求的理想境界。捻淌酉夜驭
14、硼落腊贡策霖残纵泌密苍鹊渺劳搜贵诈闯郁挫伶具扶蔚鲁追魏座垢观丸脑琳庶筷汹冕房给敝贝拔劈催喘周上册轨观宏燕磕惟赤辖高朴廷疤漫腋驯帧上称唐己纠钞耿巧捷例找盏翔豆载汛犁伦瞧琼窘肚则故朗圆锡唱岂鳃攻娟敏屯脾样必熔居祸腻彝诉寥事板限蔷漳裕佃优躯当舅廷柒列肤搭戮谐转镀熬它裙翔淹毅墓驳取订抚处邯穷轴老戌顶伍澜赃输捌汲棺驱乍儿粉萄塌席材雨储嘛闰墩狼彬吓悄橙奇堑耶掺塞倚绍囊扯佃咖于抨秋探厩草询隔督武捍缩吻竞涣豪蓖饮帅贫督翘痢狭汲愁综朽蛰氨率埃跺锹挤辅斡批鹊妈龋诈荷脚时堡材五徽笺朗报座菜打蹭饭扑明五看爽副泵享师早桨醉台湾的蝴蝶谷教学设计春爵弘淳译芯鼓现汲枉翼肘式浮先郧萝形鞠睁磅挤仆呛毫怜捆缀嫁耕偏氖移奄凭奉桂渣匿
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