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1、狼教学设计麻城市闵集中学教学目的：（一）熟读课文，理解文义，体会文章的 情味。（二）积累一定的文言虚词（如“其”“而”“之”“以”的用法及意义）和实词。（三）理解作者的议论，寻求生活的启示。教学设想：（一）本文篇 幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教 学的重要环 节。（二）让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。（三）本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将 学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有 深切的感受。（四）理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就 抓住了故事和寓意
2、之间的关系。教学过程：一读，重读音 ： 学生读课文，注意读准加线的字的音： 缀 行甚远 屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝 意暇甚 止露尻尾前狼假寐 狼亦 黠矣 二读，重翻译：（1）注意加线的词在句中的含义：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止而两狼之并驱如故问其故恐前后受其敌 盖以诱敌顾野有麦场 弛担持刀其一犬坐 于前 意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之变诈几何哉 （2）翻译下列语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌 （3）积累虚词的用法 虚词意义以及用法举 例其之以而 （4）翻译课文 （5）依照原文复述故事三读，重理解1、名结构：
3、 课文分为两大部分：第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。第二部分：议论，点名文章的主旨。第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：遇狼惧狼御狼杀狼2、析形象：A、找出文章中表现狼的语句 B、找出文章表现屠夫的语句C、概括屠夫和狼的形象特 点四读，重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼 的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写 使故事的内容更加丰富。根据你的想象，编写白话故事狼 五 读，重创造 将课文改写为课本剧 由全班同学推荐学生自编自导自 演课本剧狼 六读，重启示1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果 是你你会怎么办？ 2、对比屠夫，你受到什么启示？麻城市闵集中
4、学教学目的：（一）熟读课文，理解文义，体会文章的 情味。（二）积累一定的文言虚词（如“其” “而,，“之”“以”的用法及意义）和实词。（三）理解作者的议论，寻求生活的启示。教学设想：（一）本文篇 幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教学的重要环 节。（二）让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。（三）本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将 学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有 深切的感受。（四）理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就 抓住了故事和寓意之间的关系。教学过程
5、：一读，重读音 ： 学生读课文，注意读准加线的字的音： 缀 行甚远 屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝 意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦 黠矣二读，重翻译： （1）注意加线的词在句中的含义：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止 而两狼之并驱如故问其故恐前后受其敌盖以诱敌顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前 意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之 变诈几何哉 （2）翻译下列语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌 （3）积累虚词的用法 虚词意义以及用法举 例其之以而 （4）翻译课文 （5）依照原文复述故事三读，重理解1、名结构： 课文分为两大部分：第一部
6、分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。第二部分：议论，点名文章的主旨。第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：遇狼惧狼 御狼 杀狼2、析形象： A、找出文章中表现狼 的语句 B、找出文章表现屠夫的语句C、概括屠夫和狼的形象特 点四读，重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼 的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写 使故事的内容更加丰富。根据你的想象，编写白话故事狼 五 读，重创造 将课文改写为课本剧 由全班同学推荐学生自编自导自 演课本剧狼 六读，重启示1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果 是你你会怎么办？ 2、对比屠夫，你受到什么启示？麻城市闵集中学教学目的：（一）
7、熟读课文，理解文义，体会文章的 情味。（二）积累一定的文言虚词（如“其”“而”“之”“以,，的用法及意义）和实词。（三）理解作者的议论，寻求生活的启示。教学设想：（一）本文篇 幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教 学的重要环 节。（二）让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。（三）本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将 学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有 深切的感受。（四）理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就 抓住了故事和寓意之间的关系。教学过程：一读，重读音 ：
8、 学生读课文，注意读准加线的字的音： 缀行甚远 屠大窘 积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝 意暇甚 止露尻尾前狼假寐狼亦 黠矣二读，重翻译：（1）注意加线的词在句中的含义：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止而两狼之并驱如故 问其故恐前 后受其敌盖以诱敌顾野有麦场 弛担持刀其一犬坐于前 意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之 变诈几何哉 （2）翻译下列语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌 （3）积累虚词的用法 虚词意义以及用法举 例其之以而 （4）翻译课文 （5）依照原文复述故事三读，重理解1、名结构：课文分为两大部分：第一部分：叙事，写屠夫
9、和狼争斗的故事。第二部分：议论，点名文章的主旨。第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：遇狼惧狼御狼杀狼2、析形象： A、找出文章中表现狼的语句 B、找出文章表现屠夫的语句C、概括屠夫和狼的形象特 点四读，重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼 的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写 使故事的内容更加丰富。根据你的想象，编写白话故事狼 五 读，重创造 将课文改写为课本剧 由全班同学推荐学生自编自导自 演课本剧狼 六读，重启示1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果 是你你会怎么办？ 2、对比屠夫，你受到什么启示？麻城市闵集中学教学目的：（一）熟读课文，理解文义，体
10、会文章的 情味。（二）积累一定的文言虚词（如“其” “而”“之”“以”的用法及意义）和实词。（三）理解作者的议论，寻求生活的启示。教学设想：（一）本文篇 幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教 学的重要环 节。（二）让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。（三）本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将 学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有 深切的感受。（四）理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就 抓住了故事和寓意之间的关系。教学过程：一读，重读音 ： 学生读课文，注意读准
11、加线的字的音： 缀 行甚远 屠大窘积薪其中苫蔽成丘 眈眈相向目似暝 意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦 黠矣二读，重翻译：（1）注意加线的词在句中的含义：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止而两狼之并驱如故问其故恐前后受其敌盖以诱敌顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前 意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之 变诈几何哉 （2）翻译下列语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌 （3）积累虚词的用法 虚词意义以及用法举 例其之以而 （4）翻译课文 （5）依照原文复述故事三读，重理解1、名结构： 课文分为两大部分：第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。第二部分：
12、议论，点名文章的主旨。第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层： 遇狼 惧狼御狼杀狼2、析形象： A、找出文章中表现狼的语句 B、找出文章表现屠夫的语句C、概括屠夫和狼的形象特 点四读，重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼 的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写 使故事的内容更加丰富。根据你的想象，编写白话故事狼 五 读，重创造 将课文改写为课本剧 由全班同学推荐学生自编自导自 演课本剧狼 六读，重启示1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果 是你你会怎么办？ 2、对比屠夫，你受到什么启示？麻城市闵集中学教学目的：（一）熟读课文，理解文义，体会文章的 情味。（二）
13、积累一定的文言虚词（如“其”“而”“之”“以”的用法及意义）和实词。（三）理解作者的议论，寻求生活的启示。教学设想：（一）本文篇 幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教 学的重要环 节。（二）让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。（三）本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将 学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。（四）理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就 抓住了故事和寓意之间的关系。教学过程：一读，重读音 ： 学生读课文，注意读准加线的字的音： 缀 行甚远
14、 屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝 意暇甚止露尻尾前狼假寐 狼亦 黠矣二读，重翻译：（1）注意加线的词在句中的含义：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止而两狼之并驱如故问其故恐前后受其敌盖以诱敌顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前 意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之 变诈几何哉 （2）翻译下列语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌 （3）积累虚词的用法 虚词意义以及用法 举 例其之以而 （4） 翻译课文 （5）依照原文复述故事三读，重理解1、名结构：课文分为两大部分：第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。第二部分：议论，点名文章的主旨。第
15、一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：遇狼 惧狼御狼杀狼2、析形象：A、找出文章中表现狼的语句 B、找出文章表现屠夫的语句C、概括屠夫和狼的形象特点四读，重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼 的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写 使故事的内容更加丰富。根据你的想象，编写白话故事狼 五 读，重创造 将课文改写为课本剧 由全班同学推荐学生自编自导自 演课本剧狼 六读，重启示1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果 是你你会怎么办？ 2、对比屠夫，你受到什么启示？麻城市闵集中学教学目的：（一）熟读课文，理解文义，体会文章的 情味。（二）积累一定的文言虚词（如“其,，
16、“而”“之”“以”的用法及意义）和实词。（三）理解作者的议论，寻求生活的启示。教学设想：（一）本文篇 幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教 学的重要环 节。（二）让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必耍的提示或简要的讲解。（三）本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将 学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有 深切的感受。（四）理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就 抓住了故事和寓意之间的关系。教学过程：一读，重读音 ： 学生读课文，注意读准加线的字的音： 缀 行甚远 屠大窘积薪其中 苫蔽成丘
17、 眈眈相向目似暝意暇甚 止露尻尾前狼假寐 狼亦 黠矣二读，重翻译：（1）注意加线的词在句中的含义：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止 而两狼之并驱如故问其故恐前后受其敌盖以诱敌顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前 意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之 变诈几何哉 （2）翻译下列语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌 （3）积累虚词的用法 虚词意义以及用法举 例其之以而 （4）翻译课文 （5）依照原文复述故事三读，重理解1、名结构：课文分为两大部分：第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。第二部分：议论，点名文章的主旨。第一部分的故事环环相扣，紧
18、张曲折，可以分为四层：遇狼惧狼御狼杀狼2、析形象：A、找出文章中表现狼的语句 B、找出文章表现屠夫的语句C、概括屠夫和狼的形象特 点四读，重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼 的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写 使故事的内容更加丰富。根据你的想象，编写白话故事狼 五 读，重创造 将课文改写为课本剧 由全班同学推荐学生自编自导自 演课本剧狼 六读，重启示1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果 是你你会怎么办？ 2、对比屠夫，你受到什么启示？麻城市闵集中学教学目的：（一）熟读课文，理解文义，体会文章的情味。（二）积累一定的文言虚词（如“其”“而”“之”“以”的用法及意
19、义）和实词。（三）理解作者的议论，寻求生活的启示。教学设想：（一）本文篇 幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教 学的重要环 节。（二）让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。（三）本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将 学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有 深切的感受。（四）理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就 抓住了故事和寓意之间的关系。教学过程：一读，重读音 ： 学生读课文，注意读准加线的字的音： 缀 行甚远 屠大窘 积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝 意暇甚止露尻
20、尾前狼假寐 狼亦 黠矣二读，重翻译：（1）注意加线的词在句中的含义：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止 而两狼之并驱如故问其故恐前后受其敌盖以诱敌顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前 意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之 变诈几何哉 （2）翻译下列语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌 （3）积累虚词的用法 虚词意义以及用法 举 例其之以而 （4）翻译课文 （5）依照原文复述故事三读，重理解1、名结构： 课文分为两大部分：第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。第二部分：议论，点名文章的主旨。第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层： 遇
21、狼 惧狼御狼杀狼2、析形象： A、找出文章中表现狼的语句 B、找出文章表现屠夫的语句C、概括屠夫和狼的形象特 点四读，重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼 的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写 使故事的内容更加丰富。根据你的想象，编写白话故事狼 五 读，重创造 将课文改写为课本剧 由全班同学推荐学生自编自导自 演课本剧狼 六读，重启示1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果 是你你会怎么办？ 2、对比屠夫，你受到什么启示？麻城市闵集中学教学目的：（一）熟读课文，理解文义，体会文章的 情味。（二）积累一定的文言虚词（如“其”“而”“之”“以”的用法及意义）和实词。（三）
22、理解作者的议论，寻求生活的启示。教学设想：（一）本文篇 幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教 学的重要环 节。（二）让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。（三）本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将 学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有深切的感受。（四）理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就 抓住了故事和寓意之间的关系。教学过程：一读，重读音 ： 学生读课文，注意读准加线的字的音： 缀 行甚远 屠大窘 积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝 意暇甚 止露尻尾前狼假寐狼亦 黠
23、矣二读，重翻译：（1）注意加线的词在句中的含义：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止 而两狼之并驱如故 问其故恐前 后受其敌盖以诱敌顾野有麦场 弛担持刀其一犬坐于前 意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之 变诈几何哉 （2）翻译下列语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌 （3）积累虚词的用法 虚词意义以及用法举 例其之以而 （4）翻译课文 （5）依照原文复述故事三读，重理解1、名结构：课文分为两大部分：第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。第二部分：议论，点名文章的主旨。第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：遇狼惧狼御狼杀狼2、析
24、形象： A、找出文章中表现狼的语句 B、找出文章表现屠夫的语句C、概括屠夫和狼的形象特 点四读，重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼 的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写 使故事的内容更加丰富。根据你的想象，编写白话故事狼 五 读，重创造 将课文改写为课本剧 由全班同学推荐学生自编自导自 演课本剧狼 六读，重启示1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果 是你你会怎么办？ 2、对比屠夫，你受到什么启示？麻城市闵集中学教学目的：（一）熟读课文，理解文义，体会文章的 情味。（二）积累一定的文言虚词（如“其,，“而”“之”“以”的用法及意义）和实词。（三）理解作者的议论，寻求
25、生活的启示。教学设想：（一）本文篇 幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教 学的重要环 节。（二）让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。（三）木文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将 学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有 深切的感受。（四）理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就 抓住了故事和寓意之间的关系。教学过程：一读，重读音 ： 学生读课文，注意读准加线的字的音： 缀 行甚远 屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚 止露尻尾前狼假寐 狼亦 黠矣 二读，重翻译：（
26、1）注意加线的词在句中的含义：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止而两狼之并驱如故问其故恐前后受其敌 盖以诱敌顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前 意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之 变诈几何哉 （2）翻译下列语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌 （3）积累虚词的用法 虚词意义以及用法举 例其之以而 （4）翻译课文 （5）依照原文复述故事三读，重理解1、名结构： 课文分为两大部分：第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。第二部分：议论，点名文章的主旨。第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：遇狼惧狼御狼杀狼2、析形象： A、找出文章中
27、表现狼的语句 B、找出文章表现屠夫的语句C、概括屠夫和狼的形象特 点四读，重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼 的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写 使故事的内容更加丰富。根据你的想象，编写白话故事狼 五 读，重创造 将课文改写为课本剧 由全班同学推荐学生自编自导自 演课本剧狼 六读，重启示1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果 是你你会怎么办？ 2、对比屠夫，你受到什么启示？麻城市闵集中学教学目的：（一）熟读课文，理解文义，体会文章的 情味。（二）积累一定的文言虚词（如“其”“而”“之”“以”的用法及意义）和实词。（三）理解作者的议论，寻求生活的启示。教学设想：（
28、一）本文篇 幅短小，情节生动，脉络清晰，易于熟读成诵，应把朗读作为本文教 学的重要环 节。（二）让学生借助注释自行领悟文章的意义，教师作必要的提示或简要的讲解。（三）本文叙事简洁而又情节曲折紧张，引人入胜，可因势利导，将 学生引入故事的情景之中，使学生的思维活跃起来，对生动的情节有 深切的感受。（四）理解本文的主旨主要抓住两点：一是故事的“奇”，一是作者的议论。抓住这两点，也就 抓住了故事和寓意之间的关系。教学过程：一读，重读音 ： 学生读课文，注意读准加线的字的音： 缀 行甚远 屠大窘积薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝 意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦 黠矣二读，重翻译： （1）注意加线的词在句中的含
29、义：止有剩骨止增笑耳一狼得骨止而两狼之并驱如故问其故恐前后受其敌盖以诱敌顾野有麦场弛担持刀其一犬坐于前 意暇甚意将隧入以攻其后也一狼洞其中禽兽之 变诈几何哉 （2）翻译下列语句：而两狼之并驱如故顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。意将隧入以攻其后也。乃悟前狼假寐，盖以诱敌 （3）积累虚词的用法 虚词意义以及用法举 例其之以而 （4）翻译课文 （5）依照原文复述故事三读，重理解1、名结构：课文分为两大部分：第一部分：叙事，写屠夫和狼争斗的故事。第二部分：议论，点名文章的主旨。第一部分的故事环环相扣，紧张曲折，可以分为四层：遇狼 惧狼 御狼杀狼2、析形象： A、找出文章中表现狼的语句 B、找出文章表现屠夫的语句C、概括屠夫和狼的形象特 点四读，重想象本文主要通过动作、神态描写来刻画屠夫和狼 的形象的。请你根据文章的故事，试补充屠夫和狼的语言、心理描写 使故事的内容更加丰富。根据你的想象，编写白话故事狼 五 读，重创造 将课文改写为课本剧 由全班同学推荐学生自编自导自 演课本剧狼 六读，重启示1、屠夫在狼面前的表现怎样，如果 是你你会怎么办？ 2、对比屠夫，你受到什么启示？笫页码页/总共总页数页