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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑前鼻韵母教学反思 前鼻韵母教学反思范文3篇 篇一：前鼻韵母教学反思 在本节课的教学中，我充分调动了同学的各种感官，或看，或听，或读，或想，让同学在观看中、在倾听中去发觉前鼻韵母的形、音的共同点，让同学的思维迸发出灵动的火花，变被动的学习为主动的发觉，激发了同学学习的主动性，转变以往单调的拼音学习方式，提高了学习的效率。 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需求，这就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需要特殊剧烈。”尤其是低班级的孩子，特殊盼望得到老师的表扬和确定，课堂上，我特别注意对同学的鼓舞和评价，让同学不断得到
2、确定，从而培育了他们的自信念和学习爱好。 另外，前鼻韵母的发音是难点，同学发音不到位，常常会与后鼻韵母相混淆。 为了突破这一难点，我将教学过程分解成两步：第一步：探一探，练一练。先让同学用手指摸索鼻和口的气流，感受气流的出入。知道前鼻韵母是让气流从鼻孔出来。再让同学自己练习，同桌互练。其次步：看一看，练一练。口型对发音来说是至关重要的。为了能让气流从鼻孔出来，同学往往会闭上嘴巴。所以我让他们先看老师口形，再自己练习，这样在课的设计中加强了实践操作，让同学在“亲历”中，进行语文的实践发觉。在“亲历”中，理性的、抽象的熟悉，变成了形象的、直观的，同学的体验就很深刻。 从整堂课的教学效果来看，还是相
3、当不错的，同学对前鼻韵母把握得很扎实。 篇二：前鼻韵母教学反思 纯拼音的教学是抽象、枯燥的，但在教学中，假如教学方法设计得奇妙得当，就能引起同学对拼音的爱好，在轻松的气氛中完成新的学习任务。在教学汉语拼音an、en、in、un、un、yuan、yin、yun时，我充分利用书上的插图编故事，使插图的表音作用得到充分的发挥，调动起同学的学习爱好，激发学习动力，让同学在故事的学习氛围中轻松学拼音。特殊是对于认读的生字，我随即扩展了意思相反的词，()由于有上节课的学习孩子们还是能轻松的找到远-近、左-右的。 但通过这节课的教学，我发觉自己还有待提高的几个问题： （1）对教材理解不够全面和深化，在把握教
4、材中存在不虚心的不良习惯，对小的学问点往往有“想当然”的弊病。下节课要重新认真教学，和孩子一起成长。 （2） 教学重点不清楚，没有突出“拼音”教学的重难点，在教学环节设计没能提高同学拼音的学问力量，在同学有肯定力量的前提下再学习儿歌，就能体现事半功倍的效果；在识字教学过程中，同学对“左、右”这两个字有些混淆，应有重点地进行有益的拓展，让同学扎实走好每一步；学习儿歌的过程中，在同学读书的基础上，引导同学去感悟、去体会、去想象到再制造，就能更充分地调动同学的活跃思维，充分利用生活中的语文资源，让同学欢乐学语文。 篇三：前鼻韵母教学反思 在教这课时，我作了充分的预备。由于面对的同学是一班级的小伴侣，
5、我得想好每个环节才能让孩子在35分钟里有效的上好课。 课前导入是用嬉戏的方式让孩子去摘韵母苹果，看谁摘的多摘的好！再这过程中孩子们发言很乐观，我也尽量叫到他们。但主要还是叫比较差的孩子这样才能检查他们是否把握已学过的拼音。我在这个过程中，我没能把握好以至于有些孩子没叫到很绝望，可见一班级的小伴侣还是要得多鼓舞多表扬多叫他发言。 在上新课时，我利用课本上的插图，然后在让同学说出图上的内容再引导他们说出今日上课要学的韵母。孩子们都能讲出，就是有的孩子读音不够标准。我先让他们听老师读，再让他们互读，最终听老师总结读法再读，再让孩子们以齐读、个别读的方法来发觉他们的读音再订正他们！孩子们读的好的我赐予表扬，同学的乐观性特别高。我想我会在以后的教学中还会多表扬孩子，让他们树立信念。让他们在互评中学到学问！学到方法！ 学完后，我还指导书写韵母，巡察，订正！让他们养成书写的好习惯！ 总之，在这课教学中有好的地方，也有不足的地方，我会在以后的教学中好好反思，上好每一节课！ 第 3 页 共 3 页