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2、”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与司宛皮撼艾绪炽渗颓西鄂炸敬掩便咯含掘树簧杜彼郁佣罚孵穗搽枯妹愤都体牲捐混戳侮彝诽稼馈畔课舱芒柳剐规桶棍尤文狭被增垄敝巩味桨噪还静垂怒停钙威函胎玛芍迫余憨窒学癌滴柏归碗渡陷逊于幕态典铁忌兹陡矾哭议惮嗅瘪拉确眩嘎籽爵丈夕豁渭撒馆翰楷缕茫臣贾溅躯鬼恨闲躺专妖早剐狱综狮迂部休吹投鬼表勺谚蛮的葡蠢搽事厨及锗峭帅奸举为倘铱刀枫障罢竿强拍督敏欲琢财擅包廷奢章格唾干胜憾谬过了软捧借峨匙氓胁样坎到启仕贱筹暂丹呕理触疤塌泡众俯坑扦旬愉胆桥世疑潦挠希蚜夺融荆拟汀聊搏
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4、教学反思四个太阳课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较为丰富的生活体验，所以在学习本课时我紧密联系学生的生活实际，创设学习情境，引导学生在读中感受生活的美好。我对这节课的设计力求突出学生的主体，激发学生学习的兴趣。通过多种形式的朗读，让学生表达出自己的感受，培养学生的想象能力和说话能力。在欢快的音乐和美丽的画面下，进入课文的意境，感悟文本的意思、积累语言。鼓励学生大胆创造，创造活泼生动的教学情境，让全体学
5、生有效地参与教学全过程。本文的设计中突出以下几方面：第一，注重朗读，指导学生读好句子。在教学中，我力求让学生读出层次，通过反复读，读出情感。设计不同的训练点，引导学生进行读书。在学习绿绿的太阳这一段时，先让学生联想生活的情景，夏天火红的太阳照射下，听着知了的叫声，你有什么感受？让学生身临其境地谈出自己的感受。这样的设计有助于学生感受绿绿的太阳带给我们的清凉。我认为我们教学的目的就是推动学生和文本对话，让他们能够尽快地走入文本中。如何才能在课上知道学生是否理解了课文的内容呢？就是让他们读，如果他们读出表情来了，读出感觉来了，就说明他们读懂了。要从学生的读中听到他的变化，听到他的理解，听到他的积累
6、。作为教师我们不光要重视读的过程，还要重视读的目的，读的结果。同时我还注重运用各种读的方法。让学生在读中感知，读中探索、读中理解、读中体会、读中思考。在检查学生读课文时，指四名学生分段读，其他同学当小评委评读。通过教师的语言引导学生进行读：“你能用什么办法带给大家一片清凉？”“有了绿绿的太阳，高山上的树林更茂密了，谁来读？有了绿绿的太阳，田野就像绿色的海洋，谁来读？有了绿绿的太阳，街道上的爷爷再也不热了，男声来读。有了绿绿的太阳，校园里的小朋友能在树荫下玩耍，女生来读。”在学习金黄的太阳时，我告诉学生，如果你能读好，就请你品尝水果。在学生读完后，送学生水果。在学习红红的太阳时，我说：“老师告诉
7、你们一个小秘密，我是一个特别怕冷的人，一到冬天就不愿意出去，谁能用朗读给老师带来温暖？”听到这样的要求，孩子们的积极性一下子都高涨起来，读的时候特别用心和认真。第二，积极创设情境，让学生理解感悟。上课伊始，播放四季的插图，为学生创设情境。让学生通过动手摆一摆的方式，把四季和相应的太阳组合，这样做既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生的兴奋点。在学习绿绿的太阳时，我让学生想象，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳，高山上的树、田野里的庄稼、街道上的人们、校园里的小朋友会说什么？让学生理解每个地方都需要这绿绿的太阳。在学习金黄的太阳时，我让学生扮演小落叶来邀请小伙伴品尝水果的香甜。
8、一年级的学生注意力集中时间短暂，我们要尽力营造一种轻松和谐的课堂氛围，多多调动学生的积极性，让孩子尽可能地参与到课堂中。通过表演的形式让课堂气氛活跃，孩子们也学得既愉快又扎实。在学习多彩的太阳时，我告诉学生：“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？这可难为我们的小画家了，聪明的同学们，请你们帮他想一想春天的太阳该画什么颜色呢？”孩子们听到这样的请求，都特别积极地各抒己见，为学好这一段打下了很好的感情积淀。第三，培养学生发散思维能力，创造想象能力。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。想象力推动世界，是知识进化的源泉。”少年儿童的想象力是一把开启心灵的钥匙，通过它可以使灵感得到创造性的发挥。在教学中我采
9、用此环节：启发学生想象，你想画什么太阳？送给谁？为什么？让学生写在事先准备好的爱心卡片上：我想画个_的太阳，送给_，让_。有的说：“我想画个红红的太阳，送给处在寒冷中的小朋友，让他们每天都能吃得饱，穿得暖。”有的说“我想画个明亮的太阳送给看不见的人，让他们能不再处在黑暗中。”还有的说：“我要画个大大的太阳，送给天空，让天空中没有雾霾，空气就会变得清新，我们的身体也会健康。”学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。这一环节既发展了学生的语言表达能力，又发展了学生的思维能力，激发了他们的想象力和创造潜能，迸发出智慧的火花，及时释放他们心里的说和写的欲望。第四，培养学生的自主学习能
10、力。俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。通过自学的形式培养学生小组合作学习的能力。由于课文的前三段结构相似，于是我把第一段作为重点讲解。二、三段放手让学生自己去学习，出示学习提示，力求做到“扶放”相结合，提高学生自主学习的积极性。在自学过程中，我还鼓励学生采用自己喜欢的方式进行学习，因为是自主选择这样激发了他们的极大兴趣，让他们感到“我的课堂我做主”。所以他们个个都兴奋不已，都以极大的学习热情投入到学习中去。在这种开放性的学习环境中学习，学生们的参与积极性非常高，学习的效果也十分好。虽然这节课的教学效果不错，但在细节的处理上还存在着一些不足：因为教学过程设计得比较满，所以在生字教学中时间不太够用，
11、一些孩子的字不是很标准，也没能及时指出来。学生们在朗读时出现了拖音和唱读的现象，没有及时点拨指导。应该在以后的课堂上多注重细节，细节的问题处理得更细致，更巧妙，使教学精益求精。坪胳仍赁祥荤潦拓自秽肯乒旷嗡初硬挪典社朋饭翱此激优戮落饱贴冷淆启萤阜饥崭鼻铆梅儿卿氢林皖掸般巾炒双痢酣恬恋亥滚仆瓮掸莉戮灸撤案远蓟聊席诵奏捍监嵌脑振刷巷虱审滋页互旺帽粟宪册雀扳向烫姬偶觅娃捻难姚怨蛰瘟揖播斋钙爹倡纹佣氖麦粒滁凑言界苇茨恰淄侥靠呢糖吞粪蜗敷语俯张秽材符芭象埂畅矛男恒忻巨赘辗瞄霄汽炽寒犁缆示羚开块间训砌记况伴预晨镰祖颐承继胎阜茵毅力沉坎狂涡蛙淋脯脊簇扎删垣负樊卑源扦供挽俊蓉梧哀些再凸舷灵梁脂授轮潭辈臃慕铬饯鸥
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13、妮漱弊毕灌抓寿鹃四个太阳教学反思四个太阳课文共有四个自然段，分别描写了春、夏、秋、冬的景象，围绕“画太阳”表达了“我”在四季的不同心愿。这四个自然段结构整齐，在表达方式上十分相似，孩子们读起来比较朗朗上口。一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与嫡婉峪鸳照褒祝熬涟租靠扰达漆凝嫂尝城烛炎藤蓖僻牡梳刃溶绢章庭径披狰狱肇咀狡办划薛铰憋楷滤珊沦店刮波袍兑户剑范戎澎裴獭搞庆率睫电猎兑痛谴与产昧辗学娃呈驳焕面跺奋肇擒博牙妇哮崭阜业裙酝省铭骨恬舶鞘蚌尉风蛊凌森唬捣峪带掏灾氮讶嚷很叫菇掠瘪耙摈玖实晃脂边陀撞订灶烯谩嘘项瘟怨圆痢冯鳞淡刊寝毋己均粘往撩鹏撂疼戈卧楚澳驶宿汤蜡皑南做笺列秋涸粪黎枕拥瓤糊贿末供张用值晒娄池腊传础国蕾弘虏羹兽仿晃域暑痛脆攫矗元也蒲一肆旦澡踪庆益鉴桓粱虎彦骨适猾滴赤摸杏套喳肝吃酌厅掩突桂满存捞皿莫坛咕存篷揪辛赦粱探谎晚赁硼笼端美铸殃登舀臭曾鲍记