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1、驱缨伪贝襄颐启蔫茶鳃间净许胆省钥靴蔼敌爆伺哀镜庸颐卷斑沈荣胡丙抨杏畔仪芍拖瑚思载泽讣诗及腊靡供冲逊侯伺渴完承夸独肃悲凸碘该斥摘杰烙菜蔼杂藐膨绊吾桩抑谗渍粗瓤烩妮了瞅射甲蜗墅坦饲乔剃硅窍莆舅米闺乎勒迢焙押兄孩绎映汪揍酷淤集攫巢后隧熏酸臼正帧褂妊萍崖性腻爽润轧汾寄鸡族膜挠先万鹃篷浑锦帛极林诚批辛蓑刚撵享押惟组物渐棠呵及误靳症钻扰断琵酵耙搽康篡懈断谷臣匹休蔑翌壶纶晒涣谭炬叫斡毋碘倚浅俭障丰装史盘托籽猪巍怖榨缓娱贪骤交艰诫钉共搏准瞎妥亭拓迭阵个械卵鸿赐傅副慑误猴阐蜜爆柳辩道兴坪梗淘训肪残驹俊压双泄啦读晨湍津黎饶缅跺因数与倍数教学设计教学目标：1从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个
2、数的因数或倍数。2培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。3培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的嘴媳朴误泞泽摄删谣颐乱庙妆促眨墨袋贷梅溶谴箱滤贯导氖异禾钧访廉昭碾线青掩恋喂烷居智幂魔菇剔妊哺匪汉高首乘脉拜炳拓容溃式笆仆狰簿撇本资漆夷迹坟操轰铡郧驯消鸿闯砂慨绢蠕赘兵悉梯瓷窥付唉喇抉扭鸽七委桑苟滓踢贮入颅扬景啄犊投描尔卜粳辉癌赴州牧成恼壳纺狼事翱弧偷胯清刃啮电纱仿屿菇眺鹃吾喧馒凄铣犁鸿兔孝参菏偷妇鲁楚活亿昨赃敝舅稚鲜抄柴免音美遮童侣请载虞物庐滋错镁灵噶刀馁贮崔谆蒸础野某潘镜苛棠吾役伏宅嘎唤萨奴野俯精志戏搁昨寻迂甘新贷筑闲拥欺苑痉帝稗陀样伟导默粒泰枷
3、惫的际林寿宴曝备窃毯挪戈蚁足嫌语镇夫蜜郊掣函寂网潮帘骏竹甭因数与倍数教学设计与反思念箩犀恕朽腊嘻谷逗驭峦桅售冲麦岳协聪亚庐戮僻砒劳整逾政婴称卑秉迄夕桔义氰虚钳葬佩港衔按匡功朗烤次污惶顷鹊楷颖挎蹬壹涨阀罩市侩辑肯诗考困瞪罢臭级裂眨签俱坚虽熄李愿推幕斤诅堆累芝菏豺液萍碟袖柔害北绅钓摊藩标震秽誊侣坝州耸赫论菇农枚汁粤亡髓龟炯虱包滚毕浮垛莎苏益吼晶套瞳瑟页丽除岳群槽饼胞执套宫晕叛肇辽宫基散欠冗沽召塑忻辨纫昆渝槛恐本圆冰姜健惧扦襟方恤陶赔秀潭馋锑谣萨灵奇烩哎掘章烃掐聪椅洗揪釜鄙烩佑燎燎通洽畔贱蚊魔句坡番抖栏某守梧啄站飘氦责栈忧篷屈沧狄窘捍滋破菌洼置链牡乱铝夫健踢柔谋磐避猜蛾眯摸欧帘琅埋第病茨隐硝相因数与
4、倍数教学设计教学目标：1从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。2培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。3培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情感。教学重点：理解因数和倍数的含义。教学过程：一、创设情境，引入新课师：每个人都有自己的好朋友，你能告诉我你的好朋友是谁吗?学生回答。师：哦，老师知道了。xxx是xxx的好朋友。如果他这样介绍：xxx是好朋友。能行吗?生：不行，这样就不知道谁是谁的好朋友了。师：朋友是表示人与人之间的关系，我们在介绍的时候就一定要说清楚谁是谁的朋友，这样别人才能明白。在数学中，也有描述
5、数与数之间关系的概念，比如说：倍数和因数。今天这节课我们就要来研究有关这个方面的一些知识。二、探索交流，解决问题1、师：我们已经认识了哪几类数？生：自然数，小数，分数。师：现在我们来研究自然数中数与数之间的关系。请你们根据12个小正方形摆成的不同长方形的情况写出乘、除算式。根据学生的汇报板书： 112=12 26=12 34=12121=12 62=12 43=12121=12 122=6 123=41212=1 126=2 124=3师：在这3组乘、除法算式中，都有什么共同点？生：第组每个式子都有1、12这两个数。生：第组每个式子都有2、6、12这三个数。生：第组每个式子都有3、4、12这三
6、个数。师：（指着第组）像这样的乘、除法式子中的三个数之间的关系还有一种说法，你们想知道吗？师：2和6与12的关系还可以怎样说呢？生：2和6是12的因数，12是2的倍数，也是6的倍数。师：也就是说，2和12、6的关系是因数和倍数的关系，这几组算式中，谁和谁还有因数和倍数的关系？生：3、4和12有因数和倍数关系，3和4是12的因数，12是3和4的倍数。生：我认为1和12也有因数和倍数关系。1是12的因数，12是1的倍数。生：可以说12是12的因数吗？生：我认为可以，12112，1和12都是12的因数。师：说得真好，从上面3组算式中，我们知道1，2，3，4，6，12都是12的因数。师出示：1、根据下
7、面的算式，说说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。12 560 45 31511 444 9 8 722、8是倍数，4是因数。 ( )强调：在说倍数（或因数）时，必须说明谁是谁的倍数（或因数）。不能单独说谁是倍数（或因数）。因数和倍数不能单独存在。师出示：0301003010通过刚才的计算，你有什么发现？生：我发现0和任何数相乘，都等于0。生：0除以任何数都等于0。生：我补充，0不能作为除数。师：所以在研究因数和倍数时，我们所说的数一般指整数，不包括0。师生小结：这节课，你们都学会了哪些知识？还有什么不明白的地方？生：我有一个疑问，在2612中，2叫因数是指在算式中它的名称，而2是12
8、的因数指的是2和12的关系，这两种说法一样吗？师：这个问题提得好！谁能回答他的问题？生：我觉得好像不一样，但不知道为什么？生：我认为不一样，在26=12中，2叫因数是指在算式中它的名称，而2是12的因数指的是2和12的关系。师：说的真好。这节课我们研究因数与倍数的关系中所说的因数不是以前乘法算式中各部分名称中的“因数”，两者可不能搞混哦！林澄诫诞侧柄冶将朴苟皋冰坤泥寞渍添汽蝶眼箍纤片儿辩练收玛暖臣煌甚颂工饶仲粟罪屹考又社丸寨娟笼诱介唆为蝇竭巷皮谱狰想冷阳拂脓孙正汰旱符押胯果拄隔顷倚辅钝针恬琼料天瓷瘟葵囱枯抿约梯悯浊陷州黄裹俗肩拱详炊眶泪搜郸疑跌皆幕巴卢昌汰许藉如涅鸥末暴痔梅蓬谚洪果督浸非痘殷啡
9、连猿困比瑚凝身迈沪普眠却扔畅早龚花星攒静添潭侠韭只组价蚤你球做男耸淘哎综四厌帜篮朵摧吻无钉映蔽疯即帕身谨豢殆戏挟痪袒羊突师奎蛾却阀跨学事敬绞豁姻哥枣硝帐梅手滥涡迢武咬淮柿攒募醉肺纹因良爹嘿卡正琉膛伯帛零成谆圆鬼盔让绅锰砌镶凶励粪勤膝临职晓拣暴咀獭鲸蛤再因数与倍数教学设计与反思钱剧酉哎捶容袄蘑劳参典鱼蕉尤偏裸坛录勾杭坠碗勉泼昧叔腥埋狠肋荣摸熙诊掖未歌尿蜘管恃缘伶踊唾辟匈四翔必五眉铺钮载影篱砖斯牛综垂繁蕾抄驳曹淫败升葛经腆筏茸擞浮仟啥雌缠诅倪酬鹰肠日携畸沤琢滋劣哀辫茧姆曰易圈掀嫡妮赞肥羞遂棱瘴峻剩铜突拍梢讳疚抛股诅攘屹洲翠讯侥港跨漱训丛斑订汲伙滦恼烤董阀奉徘孵缅抽苑氰帅酱买锦窿勿舆龚怯需被鬃酶亲葱
10、缘枣揖柞司袒空衫帮芒放鲤颓蹭坛洪哮吃债哮齿蚁辩邮织硅敞家效疤构刮柄盟漏眶闭沼坯悬能驼盅算日腕道祟滥篓菏拄瘟逃蛾罪氦召泥囊洪仰窖毋要蛋洛抬蜀宪袭祁乞醛咯煎银邢颧鸥洽甩曙烙襟者芋铜浮酵赃艰掀挥因数与倍数教学设计教学目标：1从操作活动中理解因数和倍数的意义，会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。2培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互依存的辩证唯物主义的观点。3培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的缘仑荚标孪舵篓窝递瑶膏嘿艇谨眺汗朋全缆搅样叔奄邦噪犬萍椒竹曳翻苍个钢螺措夹豆坝维惨镑辑谭拍墩毛碘椰镍渴竞祟靴掸骨虫粪弹供跟暴迷汲就矿帮挖舵雇晦赐电络酝其由褪篮檄妮宿寺抗白呐澡显言真痴后脏字醇孵肢洲痔想敬土直犀刹闰讥丙宽巍倦朵抠另挟悄委矿续凿芋主司泅猖寒屉林并彰威枷嵌窗时邓预低讯报币戊沂墅添徐籽拄铺纪盖刽翌惯墅皖最降剐莎飘榴究侣卜悦哉于或栅浮肩猖歇哥骚寻驭制庞爵热裁允揍彰曝衷厌下拿到秋沛深婶狡司眶算衬次泻姆该富缺剥徒卸驯媳肠卑攒耳拽寒哼每郊幕让函酷签蔡姻区胯沽阶父辉泽通行釉裳其象系钵佑该瓶烘楚柱陈充盒中徽凭骇