高一年级生物教案模板.docx

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1、高一年级生物教案模板【篇一】一、教材分析学生缺乏有关氨基酸和蛋白质的有机化学知识这是本节教学内容的瓶颈，而 氨基酸的结构和蛋白质的形成又属于微观知识，比拟抽象，十分枯燥，所以教学 时应注意联系学生的生活经验，运用动画、故事、游戏和形象的比喻，不仅增加 学生对微观内容的感性认识，使学生在主动获取知识的过程中完成重点、难点知 识的学习，提高思维能力，形成相应的观点。并且还激发了学生的学习兴趣。二、教学目标1. 知识方面(1) 说明氨基酸的结构特点。(2) 理解氨基酸形成蛋白质的过程。(3) 概述蛋白质的结构和功能。2. 情感、态度和价值观认同蛋白质是生命活动的主要承当者，树立结构与功能相统一的辩证

2、唯物主 义观点。3. 能力方面(1)通过自主比照观察几种氨基酸的结构， 思考讨论后得出氨基酸的结构通式， 培养观察分析能力。(2)通过图文结合的形式，让学生在获取形象的、信息内容的同时，培养分析 和处理信息的能力三、教学重难点重点：(1)蛋白质的功能。(2)氨基酸的结构及其形成蛋白质的过程。难点：(1)氨基酸形成蛋白质的过程。(2)蛋白质的结构多样性的原因。四、教法学法及媒体选择1. 教法及媒体选择根据新课程理念，针对本节内容，我主要采取探究式教学与多媒体辅助教学 相结合的方法。在教学过程中，利用动画和图片创设情境，层层递进，解决教学 难点。2.学法教学是教师与学生交流的过程，选择良好的学法关

3、键在于找到教法与学法的 结合点，实现教、学的统一。与探究式教学法相对应，我通过组织学生观察、讨 论，使他们能用观察法、分析法、比拟推理法得出结论，进行探究性学习，培养 学生的自学能力、观察能力和创造思维能力，让学生能由宏观进入微观再回到宏 观，形成由感性认识上升到理性认识的过程。五、教学过程设计导入：播放 * ? *侠?的片段，问：* 中的主人公是谁 ?他最有力的武器是什么 ?展示：黑寡妇*的图片，黑寡妇*因为它蛛丝中的 蛛丝蛋白，使得他的蛛 丝的强度异常的高。荧光水母的图片问：这是什么生物 ?为什么它们能发出美丽的荧光 ?问：从这些画面中我们应该不难发现这些神奇的生命现象是由谁来承当的 ?

4、引出今天这节课的主题。展示：一些食物 肉、蛋、乳等 问：为什么我们经常说这些食物的营养价值很高 ?问：蛋白质对人体很重要，那么人体中的蛋白质又能承当怎样的生命活动呢 ? 大家想不想和我一起到人体中去进行一次旅行 ?创设情景：三维透明人体场景。观看人体骨骼肌的三维动画，并问：构建肌肉的主要结构物质是什么？这又说明蛋白质可以具有怎样的功能 ?接着让学生观察在人体中可以发生的 4 个生命活动的场景，并问：在这样 的 4 个场景中分别涉及到了哪些蛋白质 ?这些蛋白质又各自具有怎样的功能呢 ?总结：蛋白质在生物体中承当的功能多不多？概括出蛋白质的功能，一切生命活动都离不开蛋白质，蛋白质是生命活动的主要承

5、当者 。过渡：结构与功能是相适应的，蛋白质们能够承当如此众多的功能，这是否 和他的功能有着某种必然的联系呢 ？下面就让我们一起去掀开它的神秘面纱吧 !研 究说明蛋白质的结构是复杂的，可是这种复杂的分子却是由一些结构简单的氨基 酸分子作为根本单位所构成。所以认识蛋白质的结构，首先就必须了解氨基酸的 结构创设情景：利用比喻，讲述 “4个氢兄弟 和“两个强大势力集团 的斗争故事， 让学生了解， “化学键 、“羧基、 “氨基这些基团和它们的一些书写方法，以及 是如何由 “甲烷到形成 “甘氨酸 这种氨基酸的，为后面认识构成生物体蛋白质、 氨基酸的结构，以及氨基酸共同结构特点打下铺垫。过渡：氨基酸会不会只

6、有甘氨酸一种呢 ？告诉学生构成生物体蛋白质的氨基酸 约有 20 种，让我们一起去看一下其它的氨基酸吧 !提问：比一比这 4种氨基酸，从 4个“邻居的角度来看，有几个 “邻居相同？ 几个 “邻居 不同？20 种氨提问：其实其它的氨基酸也都符合这一规律，能否根据这一规律将约 基酸用一个结构通式表示出来 ? 活动：邀请两位学生主动到黑板上演板，其他学生尝试在纸上书写。 请学生评价演板的两位同学尝试写出的氨基酸的结构通式，教师最后总结， 并针对错误进行说明。提问：观察结构通式，不同的氨基酸在结构上只是什么不同？那么甘氨酸和丙氨酸的 R 基是什么 ?观察结构通式，氨基酸们都拥有哪些相同的元素？那么蛋白质

7、呢？再来观察结构通式，和刚刚的4种氨基酸，问道：如果说从氨基和羧基的角度来看这些氨基酸又有哪些共同结构特点。 学生思考同时， 引导学生从氨基和 羧基的数量 ;氨基与羧基的连接方式两个方面考虑 总结：对氨基酸共同结构特点进行总结，并指出只有同时满足共同结构特点 的氨基酸才是构成生物体蛋白质的氨基酸，否那么不是。过渡：现在我们知道了氨基酸的结构，但是由氨基酸作为根本单位又是如何 形成蛋白质的呢 ？指出是“相互连接 。活动：请一位同学到前台来，和我做同样的一种姿势伸展双臂，两腿并拢， 让学通过今天课的内容进行联想，可以想到什么？问：我和这位同学连接起来时最简单的方式是什么 ？再问：那么氨基酸在相互连

8、接时是否也有 “左右手，以及“握 手的地方呢 ？创设情景：观看flas*蛋白质的形成提问：描述氨基酸分子间是如何相互连接的？有没有“左右手和“握手的地方 总结出“肽键虽然和手牵手有相似的地方，但又没有不同的地方？总结出这种 相互连接称为 “脱水缩合 这是不是一种新的分子，指出 二肽二肽还能继续进行 “脱水缩合 吗?通过一系列的问题引导学生总结出 “三肽， “多肽， “肽链，以及一条 “肽链 中“肽键数，“脱去的水分子数 ，和“氨基酸数 之间存在的数量关系。总结：氨基酸形成蛋白质大致经过了哪几个阶段 ? 过渡：展示一些常见蛋白质的结构图片，指出这些蛋白质能形成一定的空间 结构并指蛋白质的种类有

9、10101012可是构成这些蛋白质的氨基酸只有约 20 种这些氨基酸怎能形成数量如此多的蛋白质分子呢 ?活动：讲学生分成每 6 人一组，请其中一组的同学到台上来扮演氨基酸，其 它组相互同学讨论，是什么原因导致了蛋白质分子结构的多样性，请 2 组学生 代表发表蛋白质分子多样的原因。评价并总结：结构多样性的原因。 思考：为什么蛋白质能承当如此众多的功能 ?小结、结课：在今天的这节课里，我们不仅获取蛋白质的根底知识，而且大 家应该感受到蛋白质对生命的意义：生命世界是丰富多彩，五彩缤纷的，离开了 蛋白质，这一切还存在吗 ?不过蛋白质是生命的主要承当者，可它们是生命活动 “操纵者 吗?它们又会是一种怎样

10、的化合物呢 ?这个问题就留给下节课吧 !【篇二】一、教材分析1. 地位作用。 本节课位于必修 2 遗传与进化第五章第二节， 本节课的内容是学 习了基因突变的根底上进行的，所以学好本节内容既能帮助学生稳固前面知识， 又能为学生学习第 3 节人类遗传病做好铺垫，它在教材中起着承上启下的桥梁作 用。2. 主要内容。 本节内容包括 “染色体结构的变异 和 “染色体数目的变异 以及实 验。教师应从雌雄果蝇体细胞和生殖细胞的染色体的形态和数目分析入手，设置 一系列的问题情境，通过联系以前所学的知识，帮助学生认识染色体组的概念。3教学目标。1知识目标：A、说出染色体结构变异的根本类型。B、说出染色体数目的变

11、异。2能力目标：A、培养学生识别生物图的能力和分析归纳总结 的能力。B、通过对具体事例、概念的辨析和比照，认识单倍体，二倍体和多倍 体间的联系。3情感目标：A、了解染色体数目变化原理在农业生产上的应用， 激发学生学以致用的理想。 B、通过实验培养学生动手能力、与他人合作能力， 激发学生勇于探索热情，使学生关注染色体加倍对人类未来的开展影响。4重点、难点和关键。1教学重点：染色体数目的变异。 2教学难点：A、染 色体组的概念。B、二倍体、多倍体和单倍体的概念及其联系。 3教学关键：成 功地用好各种直观教具与各种教学方法。二、教法运用和学法指导1. 教法运用：陶行知先生曾说过：“兴趣是的老师 在教

12、学中，针对学科特点，坚持以启发探究性原那么为主，综合运用讲授、讨论、观察、直观教具、电化教学 等多种方法，调动学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。2. 学法指导：依据教法，指导学法，表达： “教是为了不需要教 的目的，直观 教具的使用和电化教学手段， 教给学生分析综合的思维方法 ;运用形象记忆， 教给 学生记忆的方法。三、教具使用 依据直观性、科学性的原那么，有利于突出重点、突破难点，获得感性认识，积极思考。四、教学程序教师应该引导学生激活原有的知识系统，包括有丝 *、减数*、染色体是遗传 物质的载体、植物杂交、生长素在农业上的应用等知识，创设问题情境，新旧知 识融会贯穿，形成完整的认知结构。

13、1.创设情境， 导入新课。 导言在教学中起着承上启下的作用。 一方面可以激发 学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，另一方面也可以留下悬念。本节导言 我以大家熟悉的西瓜引入：我们通常吃的西瓜是有子的，但是现在有一种西瓜无 子，而且又大又甜， 大家想知道它是怎样形成的吗 ?请看教材 “问题探讨 ，并讨论 西瓜 “无子 的原因。想知道更多有关的知识吗 ?据报载，在上海第五人民医院降生一猫叫综合症男 婴，婴儿面容特殊：小头小脸、眼距宽、塌鼻梁、皮纹改变，生长发育缓慢，智 力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一，解放后全国有记载的仅 20 例。研究证明，这是因为人的第 5 号染色体局部缺失而引

14、起的遗传病。为什么染 色体局部缺失就会引起这么严重的后果呢 ?引导学生思考分析这些问题，进入新 知识的学习：染色体变异2. 出示目标，自学交流。多媒体展示目标： 1说出染色体结构变异的根本类型。 2说出染色体数目的变 异。 3.师生互动，建构目标。多媒体展示如下资料：A、人的第5号染色体短臂缺失，患猫叫综合征。B、果蝇X染色体上某一区段的重复，可使正常的卵圆形眼变为棒状眼。C、如果人的第22号染色体和第14号染色体发生易位，会使人患惯性粒细胞 白血病。D、 如果使萝卜的染色体增加一倍那么主根粗大产量高 ；如果使番茄的染色体增 加一倍那么所含的维生素 C 大约多了一倍。 对玉米和番茄来说细胞内少

15、一条染色体 就不能成活。根据上述材料，分析染色体的变异包括哪些类型?染色体变异有什么特点 ?得出结论：染色体变异可以分为结构的变异和数目的变异。染色体变异对生物的影 响大多是有害的，因为遗传物质的稳定性是生物长期进化的结果，也是生物正常 生命活动的根底。(1) 染色体结构的变异。多媒体演示：染色体结构变异的四种类型。教师点评：缺失和增加会使排列 在染色体上的基因的数目发生改变，移接和颠倒会使染色体上基因的排列顺序发 生改变。其结果导致了生物性状的改变。其实，染色体除了可以发生结构上的变 异以外，在特定的环境条件下，生物体染色体的数目也会发生改变，一类是细胞 内个别染色体的增加或减少 ; 另一类

16、是细胞内染色体数目以染色体组的形式成倍 地增加或减少。那么，什么叫染色体组 ?多媒体演示：雌雄果蝇减数 * 形成精子和卵细胞的过程。教师小结：果蝇的精子和卵细胞中只含有一组非同源染色体，它们在形态和 功能上各不相同，但是携带着控制一种生物生长发育、遗传和变异的全部信息， 这样的一组染色体，叫做一个染色体组。(2) 染色体数目的变异。多媒体展示果蝇通过减数 * 产生配子的图示 让学生据图分析并思考： A 、染色体组的概念 ?果蝇的体细胞中有多少条染色 体?多少对同源染色体？B、分析配子中有多少条染色体？有什么特点？C、果蝇体细 胞中有几个染色体组 ?引导学生分析并答复上述问题，充分发挥学生的主体

17、作用，既有利于组织教 学又利于调动学生的积极性， 符合认知规律， 把难点分散、 转化，便于学生接受。(3) 单倍体、二倍体、多倍体。我们在初中学过蜜蜂中的工蜂和蜂王是由受精卵发育而成，而雄峰是由未受精卵发育而成。因此，雄峰体细胞的染色体数是工蜂和蜂王的一半。像这样，体 细胞中含有本物种配子染色体数的个体，称为单倍体。由受精卵发育形成的个体，体细胞含有两个染色体组的个体叫二倍体; 体细胞含有三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。由学生分析答复：玉米 2n=20 由其花粉直接发育成的个体为 单倍体 。普通小麦六倍体6n=42由其花粉直接发育成的个体为单倍体。教师总结：可见多倍体、二倍体和单倍体的划分依据是不同的;多倍体、二倍体是以含有的染色体组数来划分 ;单倍体那么只要含有本物种体细胞染色体数的一 半即是，与含有的染色体组数的多少没有关系。4.稳固练习，及时反应