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1、.?我说你猜?教学设计教学目的：1、培养学生在交际中认真倾听的习惯，能理讲解话人的观点和意图，并能及时作出回应，发表自己的看法。2、训练学生用普通话清楚、明白地表述自己所要表达的内容，口齿清楚、声音响亮、语句通顺、完好，到达准确交流的目的。3、 培养学生自然大方、文明有礼的交际态度，激发学生交际的兴趣。教学重难点：1.让学生全面参与到口语交际的活动过程中，说者能清楚明白地表达自己的想法，听者能认真地倾听，并能发表自己的看法。2.在交际活动中标准学生的口头语言，激发交际的欲望，培养交际的兴趣。设计理念：口语交际课重在“交际二字上，要让学生在课堂上真正交际起来，老师必须擅长营造气氛，在活动中标准学
2、生的口头语言，激发交际的欲望，培养交际的兴趣，端正交际的态度，并在此过程中不断培养和训练交际的习惯。在本节课的设计中，我围绕“和谐互动，乐于交流，做了以下几点尝试：一、创设情境，营造和谐的交际气氛交流需要话题。只有学生感兴趣的话题，才能吸引他们想进展交际活动，并最终使学生参与交流，使课堂形成和谐的整体。为使学消费生兴趣，我根据教学内容，创设口语交际的相关情景。例如：开课时，老师请学生帮助猜谜语，解决难题，一下子就把学生的注意力吸引到了话题之中，再利用教材中“乐乐和“文文这两个学习伙伴饶有兴趣的开场白，使学生很乐意也很自然地参与到话题的交流之中。再如：在最后设计的“逛动物园猜动物的情境中，抓住低
3、年级段学生的心理，把学生引领到特定的情境中，唤醒学生已有的经历，激发表达的欲望，形成良好的心理体验。二、双向互动，翻开交流的时间空间在口语交际过程中，双方直接交流，不断互换听说的角色，凭着对对方话语的理解做出恰当的反响。使交际往来能继续，从而实现交际的目的。因此，老师在教学中屡次创设交际情境，提供双向互动的条件和时机，让学生进展口语交际。在活动过程中，给学生充足的时间，让他们自己练说，同伴互说，全班汇报;在交际活动的形式上，向他们明确提出“听和“说的要求;在汇报的过程中，以小组学习伙伴的形式完成整个交际过程，而不是简单的一问一答的形式。这样，防止将“听和“说机械分割，强调交流的传递，关注听者的
4、反响，让学生的练习实现了真正的“双向互动。三、反响评价，调控达标口语交际课的教学过程中，“反响评价，调控达标同样重要。在课堂上，老师力求表达评价的全面性：既评价说的同学的表现，也评价听的同学的态度;评价的指导性：既评出优点，又评出需要改进的地方;评价的多元性：既有老师评，又有学生评这样的分析评价，让学生进一步明白口语标准、语言习惯、听说态度、非语言交际方式等方面的标准要求，从而充分发挥评价的鼓励导向作用，力求使学生在评议中到达口语训练的目的。在教学过程中，老师力求从传统的高高在上的位置走下来，来到学生中间，去做交流中的普通一员，认真倾听学生的发言，坦诚发表自己的见解，创设一种平等的师生关系。注
5、重营造平等和谐、轻松愉快的交流气氛，促使学生想说、敢说、乐说、会说。教学过程：一、创设情境，激趣导入师：今天，王老师要请我吃饭，但是她一定要我猜出她请我吃的是什么才行。你们能帮帮我吗?我说，你们猜。准备好了吗?八只脚，抬面鼓，两把剪刀鼓前舞，生来横行又霸道，嘴里常把泡沫吐。答案是两个字，猜一种水中的动物。生：我知道了，是螃蟹。师：猜对了，你真棒!谢谢你的帮助，你怎么猜得这么准?学生反响师：看来呀，同学们都喜欢猜谜语，而且还很会猜，知道运用联络句子的意思，来大胆猜测。今天我们就举行一个“我说你猜的游戏活动，好吗?板书课题：我说你猜师：告诉同学们一个好消息，我们的学习伙伴乐乐和文文也来丁，听听他们
6、都说了什么?二、练读对话，角色体验1、练读对话，理解交际内容。1自由朗读乐乐和文文的对话，遇到不认识的字借助拼音，读准生字，把句子多读几遍，尽量读得通顺、流利。2乐乐和文文都说了什么?他们是怎样说的?文文真棒，能联络乐乐说的三个词，猜出是电视。2、师生互动演示。1师：刚刚，乐乐和文文的对话真精彩，我也想来试试，谁愿意上台和我一起给乐乐和文文配音?2指名三名学生分别上台和老师共同示范对话，让学生自主选角色进展表演，老师配合井相机评价：从交流时的声音是否响亮和态度是否亲切友好进展评价，对给文文配音的同学进展表扬，不仅猜出了乐乐说的事物，还能给乐乐出一个谜语。3、学生练习后演示。1同座学生选角色练习
7、对话。2指名三组学生上台示范表演对话，老师相机评价。三、拓展话题，体验理论师：同学们表演得真棒!因为在交流时，说的同学说得清楚、声音响亮，听的同学听得认真，而且他们还很有礼貌，在下面的游戏中，比比谁说得最清楚，听得最认真!相机板书：说明白认真听有礼貌如今，我宣布：“我说你猜正式开场。邀请你的小伙伴组成小组，在对话中用上准备好要别人猜的内容，看谁最能说，谁最会猜。1、学生自由选择对话伙伴，练习交际，老师巡视、指导。2、指名三组上台表演交际，师生共同评价。3、指名学生与老师共同表演示范，拓展话题，老师在对话中，问：猜对了，你真棒!我想知道你是怎么猜到的呢?根据学生的答复，老师引述评价：你真是个聪明
8、的孩子，还会运用联络句子，来大胆猜测，我真佩服你!你能说一个让我来猜吗?4、师生进展“说和“猜的双向互动。学生评价，老师相机小结。板书：会联络敢于猜说的同学们把谜语说得清楚、明白，猜的同学会联络、敢于猜，所以，刚刚进展的“我说你猜的游戏活动获得成功。5、再次选择对话伙伴，分别练习拓展话题，老师巡视、指导。6.、指名表演拓展话题，进展“说和“猜的双向互动。学生评价，老师小结。四、设置情境，个人创编设置情境“逛动物园。乐乐和文文来到了动物园的音像。刚刚，同学们参加了“我说你猜的游戏活动，一定有点紧张吧。如今就轻松一下，让我俩带大家到动物园玩耍。可是，你们要想见到这些动物，就一定要通过“猜猜看这一关
9、。1、指名学生抽签，让学生准备要猜的相关内容，分组练习交际。可自编谜语，电可以是相关描绘的词语或句子。假如遇到困难，可以向同学或老师请教，恳求帮助。2、分组表演，师生评价，小结。3、发挥想象，拓展：动物园里还可能有哪些动物?你也可以试着编一编，请同座来猜一猜。4、同座互相练习自编自创的内容进展对话。五、情境总结，课外理论1、创设情境，总结。同学们，这节课，我们过得非常愉快，收获也不小。不但知道了怎样猜谜语，而且听的同学听的非常认真，说的同学说得非常清楚，大家都是有礼貌的好孩子。2、课外理论。请同学们利用课外时间，多搜集一些谜语。邀请亲朋好友，在家里开展一次“我说你猜的家庭聚会活动。:第 7 页