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1、.?搭配的规律?教学设计您如今正在阅读的?搭配的规律?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?搭配的规律?教学设计教学目的：1、通过观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，感知解决问题的多样性，掌握两类事物一共有多少种不同的搭配方法的规律。2、通过有序搭配培养学生的有序考虑和全面考虑问题的习惯。3、学生在探究规律的过程中，增强与别人合作交流的意识，获得一些成功的体验，进步学习数学的兴趣和信心。教学重点：学会有序地考虑，掌握求两类事物搭配方法数的规律。教学难点：学会探究规律的方法。教具准备：图片教具和学具、课件。教学过程：一、创设情境，谈话导入。1、时间过得真快，老师教大
2、家都快一年了吧！大家觉我怎么样？我们相处得怎么样？为了表示我们的友好，咱们来握握手吧，好吗？谁先来和我握手？一边握手我想要和每一位同学都握一次手，我一共要握多少次手？要想正好握满54次手，在握手的时候我们应该注意什么呢？不要重复！不要漏掉！怎样才能确保既不重复又不遗漏呢？板书：按顺序，有条理你觉得我们按什么样的顺序握比较好？除了让我找同学握手，还可以怎么握？可以是老师按顺序找学生握，也可以学生按顺序找老师握。2、在数学上，我们把握手这一类的问题叫做搭配问题板书：搭配。今天这节课我们就来研究搭配的规律。板书：的规律二、动手操作，探究规律。1、出示动画下面先请同学们看屏幕，谁能说说图中的小明想要做
3、什么？小明要买一个木偶再配一顶帽子老师也准备了木偶和帽子，老师在黑板上出示五张图片看到这些，你想提出什么问题？学生的问题可能有：A、小明为什么要买木偶娃娃呢？让学生各抒己见B、小明最喜欢哪一种搭配呢？你最喜欢哪一种搭配？C、一共有多少种搭配的方法？谁能给大家想个好方法来帮助大家解决这个问题？让学生各抒己见。配一配、连一连、算一算1我们可以先动手配一配。板书：配一配我们在搭配的时候，应该注意什么问题？下面就请同座位同学合作，用学具配一配，看看哪两个同学搭配得最有条理。请一位同学上黑板给大家说一说，你是按什么顺序来搭配的？请学生演示：可以先选定一个木偶，再用它和两顶帽子分别搭配。每个木偶都有两种配
4、法，三个木偶一共就有236种配法。还可以按什么顺序搭配？请学生演示：还可以先选定一顶帽子，再用它和三个木偶分别搭配。每顶帽子都有三种配法，两顶帽子一共就有326种配法。2除了动手配一配，还有什么好方法能帮助我们解答这个问题？板书：连一连出示图形请同学看屏幕，假如用我们图形表示帽子和木偶，你会连吗？请同学们翻开课本第51页，用尺在书上连一连。谁能告诉大家你是按什么顺序连的？有没有连得不一样的？请学生在黑板上指出来，然后老师出示投影。3刚刚我们用配一配和连一连的方法解答了这道题，你们从中有没有发现什么规律？木偶的个数和帽子顶数的乘积就是搭配的种数。这道题应该怎样列式计算呢？板书：326种您如今正在
5、阅读的?搭配的规律?教学设计文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?搭配的规律?教学设计这说明，我们在研究两种事物一共有多少种搭配方法时，还可以用算一算的方法。板书：算一算谁能说一说，我们在算之前，应该先弄清楚什么？再怎样计算？应该先理解两种事物各有多少个，再将这两种事物的个数相乘就求出一共有多少种搭配方法了。4这道题我可以用这三种方法来解答。你最喜欢哪一种？为什么？三、全课小结。通过今天这节课的学习，我们学到了什么？板书：方法、注意你还有哪些不明白的地方？四、稳固运用，深化规律。这节课我们学习的知识，在我们日常生活中非常有用，今天老师就给大家带来了跟我们衣食住行有关的题目想考考你
6、们，大家有没有信心？1、下面先请同学们看屏幕，从图中你能知道什么？一共有多少种配菜的方法？你是怎么想的？还有别的想法吗？2、再请同学们看屏幕，你是怎么想的？还有别的想法吗？3、再请同学们看屏幕，你是怎么想的？我们已经知道从学校到少年宫一共有8条不同的路可走。假如老师把这道题改一下，你会做吗？你是怎么想的？4、老师还有一道考虑题，大家想不想试一试？出示考虑题同学们可以写一写，看谁想出答案最多，排得最有序。5、今天有很多老师是第一次来我们班听课，为了表示我们的热情和友好，我们可以怎么做？假如全班同学都和每一位老师都握一次手，一共要握多少次呢？你是怎么想的？五、小结：今天这节课同学不仅仅学会了搭配的
7、规律，更重要的是掌握了探究数学问题的方法和应该注意的问题，希望同学今后能运用这些方法掌握更多的数学知识。六、板书设计：配一配搭 方法 连一连其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。配 算一算与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。的 按顺序规 注意律 有条理#:第 5 页