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1、.?多边形的面积?说课稿您如今正在阅读的?多边形的面积?说课稿文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?多边形的面积?说课稿说教材本节课是小学数学五年级第5单元8 2页整理和复习中的内容。这部分教材要求先把本单元学过的知识进展系统的整理，然后再通过混合练习复习稳固各种多边形面积的计算。在授课中结合自己对?新课程标准?以及?心理学?的理解，表达出一些创新理念：不是让学活力械的背诵和默写公式，而是通过情境引入、剪切拼摆、合作学习、创造想象。算法多样等各环节来实现人人学有价值的数学，人人掌握必须的数学，不同的人在数学上得到不同的开展。教学目的：1、知识性目的：引导学生回忆、整理多边形面积计
2、算公式的推导过程，能纯熟应用公式进展计算，适当浸透事物之间是互相联络 的观点。2才能目的：通过观察、测量、拼摆等理论活动，培养学生动手操作、分析比较、总结概括以及探究、解决实际问题的才能。3、情感与价值观目的：将知识学习与生活实际相结合，使学生感受到学习的乐趣，开展学生的创新思维。说教法、学法1、尊重需要、显现主体教学中，不是由老师直接给出面积公式的复习内容，让学今被动承受。而是大胆放手，让学生自主回忆己学过的多边形面积公式的推导过程，予以汇报、展示成果。尊重学生的需要，尊重学生的主体地位。通过自主探究图形之间的内在联络，使学生对于转化这一重要数学思想有更深理解，从而进展学法指导。2鼓励创新加
3、强整合精心设计练习，重视对学生思维才能的培养，打破求多边形面积一贯方法的定势，力务实现数学教学的开放性、开展性，使学生能动地构建知识体系。说教学过程一、梳理知识构造师：试举例我们主要学过哪些多边形？生：长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形。师：我们主要研究了它们的什么？周长和面积师：你在生活中理解到有哪些图形？生：尖屋顶是三角形，桌面是长方形。师：下面我们一起来对学过的多边形面积进展整理和复习。设计理念：数学是人们在消费、生活中遇到问题进展考虑研究而产生的。形象的多媒体演示，不仅使学生认识到几何图形的由来，也必将激发学生的学习兴趣，并把所学知识应用到生活中去。二、展示、完善知识构造回忆公式
4、推导过程1、师：这里有许多大家学过的图形卡片，谁能领取一张说说它的面积公式？生1：长方形的面积=长宽； 生2：正方形的面积=边长边长； 生3：平行四边形面积=底高；学生随意抽取，能说出面积公式即可，出现问题，指名纠正。2师：平行四边形的面积公式是如何推导的？请大家分小组讨论、剪拼，看能想到几种方法？生1：我沿着过平行四边形的顶点的高剪开，将它们排成一个长方形。生2：我沿着过平行四边形底边上一点的高剪开，将它们拼成一个长方形。生3：还可以沿着两个顶点的高剪下，两个三角形，将它们排成一个长方形。生4：其实沿着平行四边形内任意一条高剪开，都可以排成一个长方形。您如今正在阅读的?多边形的面积?说课稿文
5、章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?多边形的面积?说课稿 3、小组合作完成：回忆讨论三角形、梯形面积公式的推导过程。 老师巡视，个别指导。4、师：只通过一个图形来推导其它图形的面积公式，首先选谁？长方形 正方形 平行四边形？生1：正方形是特殊的长方形，所以最根本的是长方形。生2：平行四边形只在推导三角形和梯形而积公式时用到，最根本的图形是长方形。设计理念：让学生经历、回忆多边形面积计算公式的推导过程 是本节课的一个重要目的。本环节中，学生采用动手理论、合作学习等多样化的学习方式去自主发现多边形面积之间存在的必然联络。三、应用知识构造l、选择条件分别计算以下图形的面积。单位：厘米
6、图形略2、计算组合图形面积，有几种方法就用几种方法。课本P96第2题。1105126 2 +1252101262 +6+125 235+10126 2 +6541210 2 +65 255+1012 2 6105 2612106+1210523、左图是教室的一面墙，假如砌这面墙每平方米用砖185块，一共需要用多少块砖？课本P97第2题。4、以下图的梯形中，剪下一个最大的三角形，剩下的是什么图形？剩下的图形的面积是多少平方厘米？剪一剪、算一算设计理念： 根底知识与根本技能是学生学习的重点。老师通过练习反响环节测评 ，学生对多边形面积计算公式的掌握和理解，训练学生思维的层次性、深化性和开展性。在组
7、合图形面积计算方法的探究中，学生动眼观察、动脑考虑、动手操作，把一个组合图形分解成几个已经学习过的根本图形，、到达练习兴趣化、综合化。既培养了学生发散思维才能，又使学生在解决问题的才能和策略上得到培养。四、小结这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。通过这节课的学习，你有什么收获？#:第 5 页