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1、 陶罐和铁罐第二课时教学反思 陶罐和铁罐是一篇童话故事，课文生动有趣，情节富有变化，它讲述了国王御厨里铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。许多年代后，陶罐出土成了文物，铁罐却不复存有的故事。全文可分为两部分:第一主要讲骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，即他们的对话；第二部分主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐却早已消失。作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。这则寓言故事语言朴素却富有童趣。初读教材时，我感觉对话应该是重点，以对话贯穿全文，给学生表现一个傲慢自大的铁罐和一个谦虚善良的陶罐。但多读几遍后才发现，作者的这篇童话目的
2、不是给我们表现两个罐子，而是以两个罐子的形象来说明“人无完人，金无足赤”的道理，我们应如何准确的看待人和事物。找到了人文价值，以何种形式来贯穿全文呢？经过深深思索与课堂实验，经过全校教师的同研，我们找到了以“提示语”贯穿对话的朗读，从而引导学生与文本对话。为了让课堂更加明晰、教学思路更加精细，我们全体语文教师实行了深深的思考。通过这节课，我也有许多的感悟与想法。行教学设计，如何才能想出新点子，让大家看到我精彩的设计，但每次都没有预想的效果。仔细想想，我忽略了课堂上最主要的人物学生，他们才是课堂的主体，他们的兴趣才是课堂的源泉。所以，我认真听取了别的教师的意思，课堂上放手，让学生随便谈，随便说，
3、随着学生的兴趣爱好走。没想到真的有效果了，学生的表达完全出乎我的意外，而且与我的预设也完全一样。仔细想想，原来站在学生的立场，想想他们对什么感兴趣，他们最想了解什么？会给我带来那么多的惊喜。李家栋老师说过:语文就是学生、教师、文本之间的对话。正如淳淳小溪流淌在课堂上。所以，以学生文本、注重学生才是我们上课的最终目的。课堂伊始，我可能没有走进学生、走进课文，所以不知其功效。当我投入的与学生一起挖掘陶罐和铁罐的性格，探究其价值时，我和学生全身心投入其中，完全以学生为本，和他们同感悟、同体验。这时我们的思想相互碰撞，心灵相互交流，让我真正体会到了真正的课堂。课堂是随机的，课堂也是学生的，教案不是一成不变的。要随着学生的发言实行教学。处处体现学生自主性，当然，这也需要教师自身有深厚的文化功底。所以，通过这节课也让我深深的明白:知识的储备对一个教师来讲是多么的重要。 通过这次教学，我看到了自身的优点，同时也深刻地感受到了自己在阅读教学方面的不足。我将在以后的教学中更加虚心地向老师们请教，通过这样的教学实践使自己的教育教学水平再上一个台阶。