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1、.?我和祖父的园子?说课稿1一、文本解读?我与祖父的园子?选自苏教版第十册，这篇课文节选于著名作家萧红写的回忆性长篇小说?呼兰河传?。通过对“我童年时代跟随祖父在园子里劳动情景的描写，表达了作者对童年美妙生活的眷恋和对亲人的思念。课文共14个自然段，可以分三段：第一段1、2自然段：通过蜜蜂、蝴蝶等的描写，来反映祖父的园子充满活力。 第二段3-12自然段：我和祖父在园子中劳作的情景，表达出祖父的园子带给了我无穷的乐趣。第三段13-14自然段：作者记忆中的园子里一切都是鲜活的自由的。文章语言平实、质朴、自然，富有独特的艺术个性，既为我们展现了一幅农家园子的风景图，又勾画了一个天真、活泼、顽皮的农家
2、小姑娘形象。正如著名作家矛盾所说的，萧红的作品是“一幅多彩的风土画。随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明丽的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蜻蜓、有蝴蝶、有蚂蚱、有小鸟、有风、有雨，还有太阳的光辉、有云朵的影子，这是作者童年的乐园作者曾称它为自己的后花园，就像作者说的一样，“花园里边明晃晃的，“新颖漂亮。这里一切都是欣欣然的，充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，童年的作者也是自由的，这自由是她童年快乐的源泉。课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中
3、，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈祥的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随意玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新颖的语言，诗意浪漫的景物描绘，是本文表达方式上的突出特点。选编本课的目的，是让学生自主地、入情
4、入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。二、说设计理念题目中最核心的词语是“园子。是园子给了萧红自由欢乐、幸福的童年，是园子承载了祖父和萧红纯真、亲密而浓重的亲情之美。园子中的两个人物，“我如此的淘气、捣蛋，在园子里瞎闹、乱闹、尽情玩耍；祖父慈祥，有亲和力，只要我开心，祖父就是快乐的。祖孙二人互为对方快乐的源泉，说说笑笑，其乐融融。课文的核心情感是自由，在园子中小萧红是自由的，园中的万物也是自由的，正因为心是自由的，所以眼中的物也是自由的。教学时要扣住这条情感线索，展开教学。三、说教学目的根据?语文课程标准?对高年级阅读教学
5、的相关要求，基于教材特点和学生认知程度，我将本课第一课时的教学目的定位为：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、结合课文情境，学习生字新词；感知课文内容。3、通过品读语言文字，感受园子的快乐、自由。4、感受萧红语言新颖自然、率真稚拙之美。其中，教学重点为：感受在园子里充满乐趣、自由自在的生活。教学难点为：初步感悟园子的精神意义以及感受萧红语言新颖自然、率真稚拙之美。四、说教学过程教学时，我大致安排了如下教学环节。一、原著导入，引出课题。上课伊始，借由萧红在?呼兰河传?中写下的心声“就这样一天一天的，祖父，后园，我，这三样是一样也不可缺少的了。引出课题。以“为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子
6、给童年的萧红留下了什么呢？领着学生一起走进文本。设计说明：以小说中经典的语言过渡、拓展，将课文置于?呼兰河传?的背景中，既与文本的理解相得益彰，又可引发学生阅读的欲望。二、初读检查，整体感知 。1、检查对课前学生对课文主要内容的整体感知。2、在三组词：蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 蚂蚱、倭瓜 黄瓜 玉米 谷穗 韭菜、栽花 拔草 下种 铲地 浇菜的教学中把握“倭瓜、下种、蚂蚱等词语的读音，理解“倭瓜的意思。并利用三组词的不同规律找出课文中的相应段落。3、指名读直接描写园子中花草虫鸟的段落。4、读我和祖父在园子中劳动的内容，并选择有趣的场景读给大家听。设计说明：略读课文前的“学习提示语和每组课文前的“单元导语
7、，意在燃起学生的学习兴趣，引导学生关注课文与课文之间的前后联络，还教给学生一定的学习方法。所以要让学生结合课前的提示，充分地自主地读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。三、走进园子，感受园子的快乐与自由。1、自由的读第2小节，在“我眼里，这是一个怎样的园子呢？抓住“我家有一个大园子，这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。体会园子里样样都有；抓住“蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。体会园子中色彩之美；抓住“蜂子那么嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。体会园子的活力之美。并通过多层次多角
8、度的朗读感悟领略到这是一个给人带来欣喜、快乐的园子。2、读第13小节，说说在“我眼里，又是一个怎样的园子？以“一切都活了，要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的为总领，抓住“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。体会花儿、鸟儿、虫儿的自由；抓住“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一谎花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高，它假设愿意长上天去，也没有人管。体会作物的自由。在体会中感悟语言新颖自然、率真稚拙之美。设计说明：精读文本，抓住重点句段，采用质疑提问、感情朗读、想象说话等教学方式，为学生提
9、供了考虑和自由发挥的空间，还能更好地让学生体验和感受文中的场景和意境，并把语言的训练真正落到实处。四总结课文，课外延伸。1、同学们，读着读着，我们开场羡慕作者的童年有这么一个园子，我们也似乎读出了作者为什么对祖父的园子念念不忘，因为它是一个快乐的园子，因为它是一个自由的园子。同学们当我们下次再次走近这个园子的时候，也许你就会有许多新的感受。让我们深深地注视着这个园子，轻轻地与它辞别我和祖父的园子。2、课后阅读萧红的?呼兰河传?或鲁迅的?三味书屋和百草园?。设计说明：通过课文的学习，为学生架设一座桥梁，以此走进现代著名女作家萧红，知道一本名著?呼兰河传?，知道鲁迅的?从百草园到三味书屋?，让学生的视野稍稍地越过课文的围墙驶向更遥远的天地。五、说板书设计附板书： 快乐我和祖父的园子自由板书设计含概了本课的教学重点，即园子的精神意义快乐和自由，简洁，精练，让人对课时内容一目了然。:第 7 页