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1、（一） 本文是一篇报告文学，这篇报告文学写了罗布泊由昔日非常美丽的湖泊变成今日的荒漠，揭示了一个生态环境蒙受人为破坏的个案，表达了作者深切的痛惜之情，警示世人要树立环保意识，保护好人类家园。 在内容上要求学生把握两点:一是在对比罗布泊过去和现在的过程中总结罗布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜罗布泊消逝的基础上树立准确的生态意识。在表现形式上要求把握两点:一是对比、拟人、排比三种表现手法；二是多种表现方式的使用。 二、 说教学目标: 知识与技能:1、学习报告文学的特点及写法。过程与方法:1、通过对比手法了解罗布泊的过去与现在。分析造成罗布泊消逝的深层原因。2、以自主、合作、探究的学习方式整体把握课
2、文内容，理清文章思路，培养概括水平，学习对比和引用数据的方法。情感态度价值观:培养科学理性和人文情怀。使学生树立环保意识和可不断发展的观点。三、说教学重点、难点: 重点: 1、了解罗布泊的这去和现在，并归纳变化原因。 2、探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。 难点:学习情感表达的方法。 四、说教法学法: 让学生在熟读课文的基础上初步把握全文的主旨，同时结合所查找资料，认真做好课前预习，提出疑难问题，在课堂小组讨论时尽力去解决。借助多媒体，网络辅助教学，提高学生的自主学习水平和协作精神。 五、说课前准备: 教师: 印发余秋雨的沙原隐泉与潘岳的西风胡杨推荐学生阅读。这样做有三个目的:一
3、个是我认为语文教学不能局限于书本上的知识，要尽量增加信息密度，丰富与课文相关的信息量，用教师自己的聪明才智去激发学生学习兴趣。更重要的是让学生意识到课外查阅资料也是获得知识的一种方法，同时还能激发学生学习兴趣，尽可能从视觉角度打开学生的想象空间，创设情景，使学生在感情上产生强烈的触动，为下面教学构建良好的氛围,从而体会人类从中应吸取的教训，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。 学生: 有感情地朗读课文，感受作者字里行间流露的强烈的忧患意识。阅读教师印发的材料。 查找相关发生在我们身边的环境被污染的事例。（图片、书籍、相关报道均可） 六、说教学设计: （一）、导入就“珍惜地球水资源，否则最后一
4、滴水将是我们的眼泪”引入课题。(既与本文主题紧密相关，又能引发学生的忧患意识，为学习文本奠定情感基础。（二）、解题:1、课文题目给我们提供了哪些必要的信息？ 2、针对题目，你能还能提出哪些问题？学生根据课题提出问题。 （锻炼学生筛选信息的水平。也为学生学习课文提供了一个重要的方法-从题目入手解读文本。由学生自己提出问题而不是教师提问，由教师领着走到学生自己走，由学生自己研读、自己发现问题，解决问题。真正学会“渔”。）（三）、请学生带着以上问题阅读全文，要求:1、用笔标出各自然段的序号。（养成良好的读书习惯）2、在书上画出相关问题的答案。解答问题时先读原文相关语句，再用自己的话概括。（带着问题阅
5、读文本使阅读具有方向性，更有效率。为使学生的学习不脱离文本，所以要求回答问题时先读出原文相关语句，同时为培养学生概括水平，故要求学生用自己的话概括。由于问题较易回答 故由学生独立思考作答。）3、理出各内容在书中出现的次序。（此问题较困难，要求学生讨论解答）(四)、请学生齐读12、13段，分析造成罗布泊消逝的深层原因是什么？学生分组讨论:（12、13段）造成了罗布泊的消逝深层原因是人为因素。（理解问题要深入，不能满足于一知半解，深入探讨罗布泊消逝的根源有利于把握文本主旨，建立可不断发展观点。）(五)、写作方法探询从写法上探究，让学生知其然，更知其所以然，让学生体会到好文章有其独到的写作特点，引导
6、学生从写法上探究文章撼人心灵的力量。1、体味真实性。2、感受形象性（1）对比手法（2）拟人手法（3）排比3、体会抒情性（苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的精神世界里，这种需要更强烈。所以我放手让学生自己探究，教师巡回指导。这样，从传统的“师生”单向交流转变为“师生”、“生生”的多向交流，充分发挥学生的内在潜能，让他们在集体中取长补短、相互启发。）(六)、美点寻踪找出文中你认为最有感染力的语句在组内朗诵，并说说这些语句有怎样的表达效果？学生分组朗诵，组内发言，小组代表在班内发言。（分组的目的是让学生各抒己见，营造轻松愉悦
7、的课堂氛围，让学生敢于说话，乐于说话，培养学生的口语水平，也是对学生思维水平的训练，同时也是新课标中自主、合作、探究式学习方法的体现。） (七)、小结（以饱含忧患意识的发问引起学生的思考，以强烈的号召唤起学生的环保意识以达成本课的人文性目标。）(八)、作业利用网络资源，搜集有关罗布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它类似情况的介绍，编辑手抄报。（此题目的在于引导学生关注现实生活，练习搜集整理有用信息，培养忧患意识，从我做起，切实行动。）（二）罗布泊，消逝的仙湖说课稿万安中学 叶方遒一、教材分析：罗布泊，消逝的仙湖是八年级第二学期的一篇自读课文，是报告文学家吴刚的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文
8、学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。根据学生已有的知识、教材的特色以及新课标的要求，制定本课的教学目标、重点、难点。（一）教学目标：1、知识目标：了解报告文学的特点，体会语言的形象性、抒情性；了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。2、能力目标：学会概括提要的方式，理清行文思路；培养筛选信息，概括要点的能力。3、情感目标：思考文章的时代意
9、义，培养生态、环境意识，可持续发展意识，增强社会责任感。（二）教学重点：品味报告文学的形象性、抒情性的特点；学会运用对比，拟人、排比等手法强化感情色彩。（三）教学难点：造成生态环境破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。二、教法分析：根据新课标的要求以及自读课的特点，我用一课时完成，我确定的教法是：多媒体教学法，兴趣诱导法，朗读式，指导点拔法，竞赛式，探究式教学法，在学生学习过程中遇到疑难，随机相应地提示、点化、诱导。三、学法分析：根据学生的实际情况，灵活运用圈点勾画式、合作讨论式、学生纠正补充式、比较学习法，培养学生自主、协作、整理、迁移知识的能力。本课运用的教具：多媒体。四、教学程序的设计：根
10、据本课的教学目标、重点、难点，我设计以下教学程序：第一环节：导入新课及题解。（3分钟）1、我的导语是这样设计的：人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护。但是，随着现代科技的发展，地球上出现了日益严重的生态问题。同学们能举出一些例子吗？（请1-2名学生举例），新疆“罗布泊的消逝”就是一个典型的例子。2、多媒体展示课题：罗布泊、消逝的仙湖。同时展示画面：今日罗布泊的风化图3、解题：从课题来看，给我们提供了哪些信息？“泊”就是湖，罗布泊曾经是一个湖，而且是一个非常美丽的仙湖，如今消失了。我们自然要问：罗布泊曾是一个怎样美丽的仙湖？什么时候消失的？为什么会消失？罗布泊的消逝带来怎样的后果？教训是
11、什么？这篇课文将满足我们求知的欲望。设计此项环节的目的：由人与自然的关系引入课题，诱发学生的积极思考，激发学生学习的兴趣。第二环节：阅读指导（40分钟）步骤一（20分钟）：请四位学生朗读课文，其他学生边听朗读，边在书上圈点勾画，思考问题，多媒体展示：今日罗布泊是怎样一个地方？过去罗布泊又是怎样一个地方？罗布泊为什么消失？同样的悲剧还有哪些？针对以上问题，作者流露出怎样的情感？发出怎样的呼吁？1、听完朗读后，让学生简要评价朗读情况，评出朗读优胜者。2、多媒体展示生字词，让学生齐读一遍。3、分组讨论，积极引导学生从课文中找出关键词来回答上述问题，看哪组回答快而准确，评出优胜小组。4、教师有选择地写
12、出这一步骤的板书（多媒体展示）设计此项步骤的目的：1、通过朗读，整体感知课文内容，弄清全文的思路。2、培养学生筛选信息、概括知识的能力。步骤二（6分钟）：真挚、深沉、热烈的情感贯穿全文始终（过渡），字里行间充满了强烈的忧患意识，思考：课文为什么具有整撼人心、振聋发聩的力量？（多媒体展示）学生可自主思考、也可分组讨论，教师通过点拔，启发、让学生明确：对比、拟人、排比手法的巧妙运用，强化了感情色彩，也体现了报告文学的形象性、抒情性的特点。设计此项步骤的目的：1、学习课文巧妙运用对比、拟人、排比手法的运用，强化感情色彩。2、品味报告文学语言形象性、抒情性的特点。步骤三（14分钟）：探究生态环境破坏的
13、深层原因，从中吸取的经验教训，培养知识迁移的能力。1、通过阅读二则新闻的内容，导入“生态环境”这一话题。2、重点讲析课文“盲目”一词的深层含义，让学生明确：生态环境破坏的深层原因。3、多媒体展示两组画面，开拓文章主题：一组：青海湖 一组：沙漠化4、从生态环境破坏的深层原因，应该吸取怎样的教训？5、让学生谈谈：假如你是当年新疆建设兵团的司令，你怎么规划塔里木河流域的开发。设计此项步骤的目的：1、了解罗布泊消亡的深层原因。2、通过假想训练，促进阅读理解。3、通过多媒体画面展示，开拓文章的内涵。4、培养学生环保意识，可持续发展意识。第三环节：课堂小结（1分钟）：同学们，人类的盲目和愚昧人为地破坏生态环境，地球已面临严重的生态问题，罗布泊的消逝，是人类自己制造的悲剧，悲剧仍在继续。同学们，让我们行动起来，制止生态恶化，拯救我们的地球，善待我们的家园！第四环节：布置作用（1分钟）：结合你所知道的例子，写一篇公开信，呼吁人们行动起来，制止生态恶化。附：板书设计罗布泊，消逝的仙湖说课稿