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1、课题军神教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文，能根据提示语有感情地读出语气、语调，正确表达语意。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。“军神”的重点词语，能说出沃克医生称刘伯承为“军神”的原因。4.凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。教学重难点重点：有感情地朗读课文，体会刘伯承坚强的意志。难点：理解由生字组成的词语，理解表现刘伯承为“军神”的重点词句。教学准备生字词卡片、 课文插图教学时间两课时教学过程第一课时教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。3.理清课文思路，初步了解课文内容。教学重难
2、点1.学会本课的生字新词。2.能正确、流利地朗读课文。教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图 一、导入新课1.今天我们学习的课文写了刘伯承将军的一个故事，题目是：军神2.说说你了解的刘伯承是个怎样的人？3.介绍刘伯承：（18921986）四川开县人。中国无产阶级革命家，中国人民解放军的创始3.学生听老师介绍。揭示课题，知道这节课的学习任务二、初读课文人和杰出领导人之一。早年参加中华革命党和护国、护法战争。1926年加入中国共产党。1927年参加领导了南昌起义。其后参加领导过长征、抗日战争、解放战争中的无数战役。1955年被授予元帅军衔。（1）默读课文，画出不认识不理解的字词。（2）查字典或
3、联上下文，理解下列词语。承受 损坏 外科 职员 崭新 结束 发抖 伤势 镇定 军神（1）逐段试读（2）指名读。3.齐读。（1）学生按要求自学生字词画词读读（2）师生共同交流词语意思。军神：异乎寻常的、神奇杰出的军人。课文中谁称谁为军神。伤势：人体或其他物体受到损坏表现出来的状态。镇定：不慌张，沉着。崭新：非常的新。承受：接受。自读课文，读通课文。通过查字典或联系上下文来理解词语。了解课文大概内容。三、学习课文1.课文四个自然段的意思分别写在下面。对照课文想一想，在前面的括号内填上序号。（）手术前刘伯承不愿使用麻醉药。（）刘伯承请求沃克医生治眼伤。（）手术后沃克医生称刘伯承是军神。（）手术中刘伯
4、承一声不吭。自己口头填一填，指名填空。2.一起来读读课文。（2）手术前刘伯承不愿使用麻醉药。（1）刘伯承请求沃克医生治眼伤。（4）手术后沃克医生称刘伯承是军神。（3）手术中刘伯承一声不吭。自己口头填一填，指名填空。通过学习课文，了解课文内容。四、深入学习课文课文（一）质疑1.沃克医生是在什么情况下称刘伯承为“军神”的？2.沃克医生是怎样讲的？谁读一读课文中的有关句子3.沃克医生说了几句话？4.自己读读，一起来读。5.沃克医生开始是怎样识别出刘伯承是军人的？谁能根据课文用自己的话说说？6.“镇定”的反义词是什么？慌乱7.刘伯承的镇定是从哪些地方反映出来的？1.自由读词语，一起读读。2.用简短的话
5、说说课文的主要内容，个别交流。1、 在老师的引导下学生说出全文的关键句。2.个别交流默读课文，用直线和曲线画出描写手术中刘伯承、沃克医生表现的词句。通过沃克医生的话来引出全文的关键句。五、总结全文五、总结全文（1）刘伯承为什么不肯用麻药？不用麻药意味着什么？你是怎么知道的？（2）他能忍受这种难以忍受的疼痛吗？是通过哪些词句法反映出来的？（3）用直线和曲线画出描写手术中刘伯承、沃克医生表现的词句。想一想这些词句各起了怎样的作用？（4）课堂交流，教师指点归纳（1）刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住坐垫外，还做了什么？数刀数（2）沃克医生听了之后什么表现？为什么会吓一跳？当刘伯承说72刀时又有什么反映？（3）从沃克“注视” 刘伯承的神情中，你知道沃克是怎么想的？（5）为什么问名字要关上门？（6）注视的神情，关门的动作，流露出沃克怎样的思想感情？个别交流刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住坐垫外，还数刀数2.通过学习整篇课文后来理解军神的含义。从对话中感知刘伯承的镇定以及沃克医生开始对他的态度运用各种学习方法理解在具体的语言环境中仔细辨别刘伯承的话让学生在读中体会刘伯承忍受的疼痛是如此的剧烈通过两个人的对话，补充了刘伯承在手术中坚毅顽强的表现，和沃克医生对刘伯承的由衷敬佩。作业设计： 1.完成练习册上的习题。2.熟读课文。板书设计镇定 军神 不用麻药 一声不吭 数刀数