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1、我最好的老师【教学目标】1在预习的基础上，能了解课文的大意，并能用自己的话概括主要内容。 2充分阅读课文，理解怀特森先生独特的教学方法，体会他想方设法培养学生独立思考、独立判断和怀疑的能力。3在阅读、交流中进一步学习通过具体的事例说明道理的写作方法，并在小练笔中学习运用一事一议的写法。【教学重难点】学习运用通过具体的事例说明道理的写作方法。【教学准备】课件【教学时间】一课时【教学过程】一、导入新课，初识人物。1谈话导入：你心目中的好老师是怎样的？2，揭示新课 今天，我们也要去认识一位好老师，他可是作者心中最好的老师，他就是-怀特森先生。（板书课题）3、自由阅读课文，初识怀特森先生。学生自由阅读
2、课文，看看怀特森先生究竟是一个怎样的老师？划出文中最能说明这位老师特点的句子。组织交流，初步认识怀特森先生是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。二、了解事例，把握内容。1把握主要内容作者为了说明怀特森先生“教学方法独特，常常有出人意料的举动”，专门举了个事例，是什么事呢，谁能简单地说说？组织交流，学习概括主要事件，相机板书：猫猬兽事件2质疑激趣，寻找原因。体会“不用说，我们全都气炸了。这算什么测验？怀特森算哪门子老师？”这句话中学生当时的情绪，形成对怀特森先生教学方法独特的初步印象。三、体会科学精神，回扣“最好的老师”。1制造矛盾，形成认识冲突到此为止，怀特森先生给你留下了怎
3、样的印象？你觉得他是个怎样的老师呢？2、瓦解矛盾，回扣“最好的老师”那么作者又为什么称他为最好的老师呢？请你们再次读课文寻找原因，并画出相关语句。预设：“每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”“他希望我们从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”“正是在一个个饶有趣味又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。”“他让我和我的同学明白了一个重要的道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。”（相机板书：不要迷信书本，也不要迷信权威）3联系生活，感悟道理结合生活实际理解“不要迷信书本，也不要迷信权威。” 重点理解：什么是权威？文中的权威是谁？生活中的权威有哪些？面对权威应有的态度。通过换词，体会“迷信”。