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1、教 案 总第 1 页课题深山风雪路课型读讲授课时间 月 日（星期 ）第 1 课时（共 2 课时）教学目标1 学会本课9个生字及2个多音字，认读1个生字。2 了解课文内容，并能根据提示概括课文的主要内容。3学习本课中人物对话的几种形式，写一个片段。教学重点学习本课中人物对话的几种形式，写一个片段。教学难点学习本课中人物对话的几种形式，写一个片段。主要教法启发 谈话教具课件学法指导概括主要内容的方法。板书设计深山风雪路 yan ying燕 应 Yan ying教学后记 总第 2 页教学过程含时间分配教学内容及教师活动学生活动一、导入教师：这是一个真实的故事，就发生在我县石城镇，作者张怀喜，笔名柏峰
2、，文中的老吕叫吕万江教师：介绍相关的背景知识。二、初读课文，自学生字词，扫除生字障碍1、自由读课文，读准生字表中的字音，查字典理解词语的意思；强调多音字： yan ying zhao燕 应 朝 yan ying chao2、指生书写课后的生字。强调：凛：右边分部件进行记忆。摩：麻字头，下面是手。1） 根据字义组新词。2） 辨析形近字。凛 冽 岔 疤 摩 托 稍 檩 咧 忿 爬 魔 拖 捎3、词语解释 凛冽刺骨地寒冷。 呼啸发出高而长的声音。 沉思深思。深入地思考。 隐没借旁的事物来掩盖。 险峻山势高而险。 婉蜒一一课文里形容山路弯弯曲曲的样子。 迷茫广阔而看不清楚的样子，这里形容雪下得非常大。
3、了解相关的课文背景资料，激发学习的兴趣。读文，找出不理解的词语。引导学根据多音字字音组词。强调字形的书写，并指导学生写一写。观察区分字形，理解意思并正确组词。鼓励学生用多种方法对词语进行理解。 总第 3 页教学过程含时间分配教学内容及教师活动学生活动深山老峪一峪，山谷。是深山峡谷的意思。若隐若现一会儿看见，一会儿看不见，看不清楚。肃然起敬十分恭敬、钦佩的样子。肃然，十分恭敬的样子。傲然屹立坚强不屈，高耸而稳固地立着。默默无闻不出名；不被人知道。三、默读课文，初步感知课文的主要内容，并进行概括。 一个大雪天，“我”和乡邮递员老吕在山间小路上巧遇。通过一路谈话，“我”了解到老吕是个 的人。四、默读
4、课文，思考：文章哪几小节写了作者见到老吕，与他同行？ 读一读老吕和我的对话，思考一下可以分为几种形式？1、一种是提示语在后；一种是提示语在中间；一种是提示语在前；一种是没有提示语。2、这几种形式对应的标点？3、注意说话时的神态以及动作的描写。4、落笔成文。五、作业：1、熟读课文2、生字。学生读文，初步了解老吕的人物性格。 教 案 总第 4 页课题深山风雪路课型读讲授课时间 月 日（星期 ）第 1 课时（共 2课时）教学目标1、了解邮递员老吕在 长城旁的荒凉险峻的山间小路上默默工作的事迹，对老吕任劳任怨，不计功劳，无私奉献的精神产生敬佩之情。2、学习感悟任人物的语言和心理来体会人物品质的学习方法
5、。3、有感情的朗读课文。教学重点理解课文内容，有感情的朗读课文。教学难点学习学习感悟任人物的语言和心理来体会人物品质的学习方法。主要教法启发 谈话 教具课件学法指导读、思、批、议、品板书设计深山风雪路 谈伤疤 不计较个人得失 老吕 谈工作 热爱工作教学后记 总第 5 页教学过程含时间分配教学内容及教师活动学生活动一、 引入1、 谈话：在我们身边，有许许多多的普通人，他们在平凡的工作岗位上，默默地奉献着自己的一生。在2005年度感动中国任务评选中，有一位叫王顺友的山村邮递员，在他平凡的工作岗位上写下了不平凡的人生，下面让我们一起走近他。（播放录像）2、 今天的语文课，我们也来认识一位30多年前，
6、在我们密云石城工作的一位邮递员老吕。（板书）二、通读全文，感悟人物品质1、说一说初读课文后，你都了解了什么？ 2、再次读课文，加深对课文的理解，注意人物对话的朗读。3、出示自学提示： 在这条路上，我和老吕都谈了些什么？你认为老吕是怎样的人？画出感动你的句子。读一读这些句子，你有何感受，可以写一写批注。也可以把你的感受和你的同桌交流。三、体会人物精神（一）体会老吕不计较个人得失的精神。出示：我这才发现，老吕的脖子上有一道深深的伤疤。“您的脖子”我好奇地问。 “脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。 “在什么地方？” “朝鲜。”1、 这几句话在谈论什么？（板书：谈伤疤）2、 轻声读读这几句话，你从
7、中体会到什么？3、老吕现在从事的是什么工作？“平静”说明了什么？4、有语气地读读这几句话。师：听了老吕的讲述，我心中一动，这位曾在朝鲜战场上立下过赫赫战功的英雄，在谈及自己伤疤的时候，语气如此的平静，没有丝毫的炫耀。按理说，他复员以后应该有一份清闲的工作，也该享享清福，可事实是这样吗？你又有什么体会？（板书：不计较个人得失）教师：多么可敬的老吕啊！带着这份敬意再读读这几句话。（二）体会老吕热爱本职工作，为别人着想的精神。出示：“那怎么行！”老吕一急，说话也有些结巴了，“这两年虽说来了些新人，可还是不够用，我要不跑，不学生观看录像。学生随机发言，说说文中的主要内容。依据自学提示，学生展开自学。依
8、据学生汇报，随机出示课件，展开讨论。从老吕的对话中体会他不计较个人得失的品质。 总第 6 页教学过程含时间分配教学内容及教师活动学生活动还得占人吗？再说我也走惯了这条路！”1、这几句话在谈什么？（板书：换工作）2、轻声读这几句话。3、你从中体会出什么了？通过哪个词？“急”说明了什么？（板书：热爱工作）4、有语气地读读这几句话。（三）体会路的艰辛师：老吕说自己走惯了这条路，这是一条什么样的路啊？1、 找到描写路的句子。出示：在古长城旁险峻的山间小道上,寒风凛冽,洁白的雪花在空中狂舞飞旋,燕山的群峰隐没在雪雾里,在这深山老峪里,走十里八里见不到一个村庄。2、 问：这是一条什么样的路？（艰难、荒凉）
9、3、 配乐有语气地读一读。教师：在这样一条艰难、荒凉的山间小路上，老吕走了多少年？走了多少里路？出示：我心里默默地算了一下，从乡邮政所到冷风口，一天来回五十里，二十五年，三十多万里路，足足绕地球四周半！1） 轻声读2）指生有语气读，师生评价。教师：在这条荒凉山间小路上，与老吕二十五年相伴的是什么吗？（孤独、邮包、老松）出示：路旁的那棵老松树，身披积雪，在呼啸的山风中傲然屹立，他目睹了老吕这二十五年来的艰难历程：第一年，老松树看到的是（）的老吕；十年过去了，老松树看到的是（）的老吕；二十五年过去了，老松树看到的是（）的老吕。这二十五年来，老吕的（）变了，可是老吕那（）依然没变。（四）对比升华情感
10、1、 同样是边走边聊，谈及伤疤的时候，老吕如此地平静，在谈及换工作的时候，他却急了。让我们再读读老吕的话。出示：“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地说。引导学生体会为别人着想，热爱工作的品质。通过朗读，引导学生体会路的艰难、荒凉。体会老吕工作环境的艰辛。通过填空的形式，体会老吕对工作的热爱。 总第 7 页教学过程含时间分配教学内容及教师活动学生活动“那怎么行！”老吕一急，说话也有些结巴了，“这两年虽说来了些新人，可还是不够用，我要不跑，不还得占人吗？再说我也走惯了这条路！”2、 男女对读。（女读平静，男读急）3、 我被老吕朴实的话语和对工作火一般的热情，深深地感动了。此刻你想对老吕说些什么呢？
11、（五）换位生情1、二十五年过去了，老吕满头青丝变成了白发。出示：“ 也是，岁数不饶人哪！”老吕边走边说，“好在县城已经决定在大山里修公路了，三四年后，送信就可以骑摩托了，那时候”2、指生读一读这段话。3、再过三四年，老吕该怎样了？此时他想到的是谁？那时候会怎样？4、老吕的话没有说完，你能把老吕想说的话写出来吗？5、指生读读自己写的话。师：大家写的真好。老吕把自己的功绩深深地埋在心底，把工作困难留给了自己，把自己的青春奉献给了这条山间邮路。（六）赞老吕1、师：如果三十年前也有感动中国人物评选的话，我想这个奖项老吕也是受之无愧的，你们同意吗？好，下面请你们也给老吕写下几句颁奖辞。2、学生书写，汇报展示。3、齐读课文的最后一段话，问：为什么说山间小道上的脚印默默无闻又放着光彩？是什么在放着光彩？三、全课总结：这节课我们利用抓人物言行和心理的方法，全面地了解了老吕这个人。这是理解人物内心品质一个很好的方法，在今后的人物阅读和习作中，一定要注意运用这个方法。四、作业：（略）在对比朗读中，进一步体会老吕的品质。通过写话的训练，进一步体会老吕为他人着想的品质。写话训练。