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1、北京市房山区周口店中学高一语文 再别康桥教案 新人教版教学目标1.感知再别康桥的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。2.学会新诗的鉴赏方法。教学重点1.诗人独具特色的意象选择。2.再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。媒体设计：播放校园歌曲再别康桥。播放黄磊朗诵带再别康桥。教学手段：多媒体教学。课时安排：一课时。教学过程一.导语 ： “轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起再别康桥，走进诗人内心。二.播放歌曲再别康桥，附上剑桥的图片。三.志摩其人及写
2、作背景。 徐志摩（18961931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。 再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。四.播放黄磊朗读的再别康桥，老师指导朗读。注意诗歌的节奏及饱
3、含的深情。五.整体鉴赏再别康桥。（一）1. 本诗描绘了几幅画面？用简洁的语言概括每幅画面。如第一幅“轻轻作别云彩图”和最后 一幅“悄悄挥别云彩图”通诗意2.本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？这些意象有什么特 点？诗人选择这些意象，表达了自己怎样的情感？ 找意象3.这首诗表达了诗人怎样的情感？明主旨 4.再别康桥在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。你能发现再别康桥的“三美”是如何体现的吗？探技巧、品语言（二）再别康桥在形式上具有三美：绘画美，音乐美， 建筑美。1. 绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青
4、草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着似乎有话对诗人说作者通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的画面美，给人以立体感。2.音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。A. 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。B.音节和谐，节奏感强。C. 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。3.建筑美，是
5、节的匀称和句的整齐。再别康桥共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。（解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的“音乐美，绘画美，建筑美”的诗学主张，所以作这三方面的点拨。教师重点讲析绘画美，学生讨论音乐美和建筑美，最后教师总结。）六.小结本文。 本课我们从诗歌的内容、意象、主旨、技巧，以及诗歌的形式入手赏析现代诗歌，这些就是鉴赏诗歌的基本方法，希望同学们能充分理解并灵活运用。七.课堂检测1、对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）A 开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而优美的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中
6、。B 第二至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列色彩鲜明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。C 第五、六两节，诗人的情绪由舒缓转向激昂，想“在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两个“沉默”表达了诗人无尽的惆怅。D 最末一节，以两个“悄悄”紧承上一节的“悄悄”和“沉默”，而且与首节遥相呼应，但诗人的情绪已由淡淡的忧郁变得更加惆怅与伤感了。2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）A 这首诗像一支优美的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。B 这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完美的色彩变幻与意象组合形成流动的气韵，艳丽而又幽雅，飘逸中见静穆。C 这首诗具有完美的形式结构，每节诗四句，每个诗句基本上由三顿构成，匀称，和谐，于清新活泼中求整饬。D 这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主义也在一定程度上妨害了作品的思想内容的表达。八.作业 背诵课文2