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1、课堂提问的失误及其对策提问是实现教学目标的重要手段之一。在中学英语教学中，情操的陶冶，知 识的传授，学法的掌握，智能的开拓，无不蕴含在这一问一答之中。因此，优化 英语教学必须追求提问艺术。 下文从提问时出现的各种问题出发， 谈谈怎样采取 对策。一、枯燥无味时创设情境，启思激趣 英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教” 出来的，而是靠学生“练”出来的。从诸多的课堂提问来看，呆板、重复、枯燥的 问题实在太多， 加之缺乏教学民主， 因而常使课堂气氛紧张、 压抑、僵持。因此， 为了使学生积极思考、 津津乐答，教师在平时的课堂教学中应该充当的是一个情 境创设者的角色，给予学生
2、充分的机会来练习，教师只有不断地创设问题情境， 改换问法，这样才能提高教学效果。我在进行必修一的第一单元 Friendship 教学时， 从学生的实际出发， 设计了 与他们紧密相关的一些问题，如：1. Do you have good friends?2. Why do you like them?这些问题都是与学生的自身情况直接相关的， 使学生有话要说， 有话可说。 通过一系列由浅入深的问题使学生把自己的友谊观比较自然而全面地表达出来， 从而达到课堂上锻炼口语， 自由表达， 同时也提高了学习英语的自信， 促进了学 习目标的实现，提高了英语课堂教学的有效性。二、浅尝辄止时整体着眼，拎线串珠中学
3、生思维虽然较之小学生来讲更具有自觉性， 但仍有许多学生经验不是很 丰富，思考问题时常常只求答出，不求甚解，或顾此一点，不及其余。这就要求 教师在吃透教材的基础上， 瞻前顾后， 拎线串珠， 把多方面材料联系起来设计问 题。三、陷入困难时另辟蹊径，化难为易为了调动思维，激发求知欲，问题要有一定难度，促使学生产生“愤”、“悱” 情景，达到欲罢不休不境地。 但这个尺度较难掌握， 有时学生跳一跳还够不上“桃 子”，提问便陷入了困境，这时，必须立即调整：或改换方位，绕道而行；或化 整为零，各个击破；或“明修栈道，暗渡陈仓”。英语教学中启发式提问形式是多种多样的。如比较异同式， What is the di
4、fference between the Chinese Qingming Festival and the Japenese Obon探究原因式， Why is Anne eager to go outdoors ? 预测后果式， What will happen to you if you eat an unbalanced diet? 角色扮演式， Work with your partner and act out the diolgue . 假设想象式， If we are on the moon, how will our life be? etc.总之，就是要启发学生用英语思维，
5、 鼓励学生大胆说英语， 促进学生英语表 达能力的提高。 启发诱导得好， 不仅能使学生获得知识， 更重要的是逐渐养成了 良好的思维习惯，学会了思维的方法，最终形成质疑，提问的能力和习惯，对知 识融会贯通，从而提高分析问题解决问题的能力。四、引而不发时授之以法，登堂入室英语教材为我们提供了许多词语运用，词汇组合的范例。英语教师都注意引 导学生去揣摩作者遣词造句的匠心，但推敲为避免难度较大，常见到引而不发、 教者包揽的现象。纠正办法是：重现学生获取知识过程，寓学法于教法之中。比如单词教学部分，针对新教材单词量比较大而且比较复杂，为了靠死记硬 背是不太可能记住这些单词的， 而且久而久之会失去对英语学些
6、的兴趣。 我每次 接手新的班级时 ，都会花一到两个星期教学生音标。在平时的教学过程中穿插 一些构词法的学习，介绍一些常见的前后缀如 (dis)like ,(un)happy ,nation(al) 从 而缩短学习的过程， 改变学生被动的学习地位的现状。 从而初步形成独立识记的 能力，使学生的英语学习从一开始就进入积极主动的学习状态。实践证明：学习英语不能靠简单机械模仿死记硬背，只有“将认知学习、迁 移学习和行为习惯学习拧成一根英语学习能力的三股绳”， 与课文教学相结合， 长期坚持进行语流教学，培养学生的英语语感，才能真正学好英语。所以，从一 开始学英语就要注意培养学生学习英语的能力。五、无动于
7、衷时音像配合，入境动情 当今社会，知识更新速度快，只学习书本上的知识是远远不够的。中学英语 的阅读教学不仅要理解内容、 探究文字，还应努力寻取文章对学生思想的触及点， 引起心灵上的碰撞， 情感上报共鸣。 我们主观上都在追求这种境界， 但总会遇到 入不了境，动不了情的局面。其对策是：发挥各种电教媒体作用，调动学生多种 感官，制造入情的氛围。 因此在课堂中我会收集一些与课堂内容相关的知识与他 们共享。而这种内容的呈现以何种方式方才有效呢？考虑到学生的兴趣及其认知 方式的直观性的特点， 我在课堂教学中适当地采用了音像配合， 入境动情这一损 手段。1、运用视频入境动情。比如在教授必修三中第三单元The
8、 Million PoundBank-Note 时，我通过上网找到相关的影片在头一天的晚自习的时候让学生共同 观看。从而激发学生学习这篇课文的兴趣。 由于书本上内容仅是一部分， 通过欣 赏完整的影片使学生了解完整的情节， 从而形成对书本内容的大致印象， 做到在 情境中学习。2、制作 Powerpoint 课件，中间插入大量的图片。 图片情境的创设使得英语 课堂教学中简便、直观、有效以必修二第二单元 Earthquake 为例，我在准备课 件时就收集了中国历史上比较著名的地震的图片，如唐山大地震，汶川大地震， 向学生展示地震给人民的生命和财产所带来的巨大的损失。 由于汶川大地震离我 们不远，我们心里的创伤还没有完全平复再加上各种惨象的图片给学生带来了很 大的视觉上的冲击。教学目标得到了很好的体现， 教学效果也得到了很好的提高。在课堂教学中有效地创设与运用问题情境、 视频情境以及图片情境， 可以吸 引学生的注意力， 激发学生积极思考， 从而使学生的主体地位得到最大限度的发 挥，使课堂的有效性得以很大的提高。 随着新课程改革的深入， 教学情境创设的 重要性必然会更加明显地体现，将是提高课堂有效性的重要手段之一。