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1、课堂与“生活”接轨摘要：当今社会，计算机的发展可谓是“日新月异” ，信息技术的教学也得 跟上这时代的步伐。这就要求信息技术老师的观念更新， 及不断更新自己的知识。 中小学信息技术课程是中小学信息技术教育的重要组成部分， 是培养学生信息意 识、提高信息素养、 掌握信息技术基础知识和技能的重要途径， 它为学生适应新 世纪信息化时代中的工作、 学习和生活打下了必要的基础。 如何上好信息技术课， 在有限的时间里让学生掌握方法、 学会操作呢？信息技术如何同 “生活”接轨呢？ 本文从借“生活经验” 、创“生活情境”、采“生活实例”、返“生活实际”等四 个方面来阐述。关键字：生活经验情境兴趣正文：这是一堂信
2、息技术课走近 FLASH ： 师：“我们先到方方的化妆间，帮她化化妆。 ”师：“演员在后台化完妆后，才能上台表演。乍一听这几话，还真不明白：这是在上什么课，是上美术课吗？不。这是一 节小学信息技术课走近 FLASH。FLASH对于小学生来说，确实很难，记得 自己在师范里学习 FLASH 时，就觉得这门课程里面的一些术语很难，对于孩子 们来说，更是难以弄懂。像：舞台、桢、场景、影片等术语。但是林老师在教学 时，并没有直接告诉孩子：这就是舞台，或这就是场景。而用了巧妙的比喻：方 方的化妆间，其实就是影片（movie）取名为“方方”。演员其实就是FLASH里 面的对象林老师没有照本宣科、 按部就班，
3、 而是大胆地对教材进行了处理。 从学生的 实际情况出发，合理地重组、创新使用教材。使学生跟 FLASH 的距离拉近，很 快地就投入到演员的化妆、 演出中。 整堂课气氛是多么的活跃， 学生学得是多么 的轻松、愉悦，可以说这堂课是十分成功的。这堂课之所以这么成功，是因为 FLASH 里面的术语被通俗化、生活化，更加贴近儿童的生活，符合儿童认知新事物的过程小学信息技术学科作为一门新学科， 其教学也需要生活化。 作为教师， 我们 应更多地将教学活动置于现实的生活背景之中， 让学生在生活中学习， 在学习中 更好地生活，真正践行“知识来源于生活，回归于生活并高于生活” 的教育理念。 如何构建信息技术课堂生
4、活化， 让学生走进信息技术的生活实际呢？根据 浙江 省信息技术新课程指导纲要 ，结合自己的教学实践，谈谈几点看法：一、借“生活经验”，学习知识 信息技术课程中有许多术语，如：程序、操作系统、软件、文件夹等等。这 些固有名词让学生难以记住，经常是“丈二和尚莫不着头” 。请同学们打开“我的电脑” ，打开“ E 盘”，找到某某文件。”小朋友们一头 雾水，纷纷地问：“什么是“ E 盘”啊？什么是“文件”啊？”真得孩子们们对 字母都不熟悉，别说是“硬盘” 、“文件”这些固有名词了。怎么解释为妙呢？我 就说电脑里面有一间大仓库， 我们可以把它分成三个房间， 我发给大家的语文游 戏就是一个文件， 它有自己的
5、名字， 打开第三个房间可以把语文游戏找到。 经过 如此解释，孩子们明白了，经过几次练习，慢慢地告诉他们每个房间都有名字， 分别是C盘、D盘和E盘，每个房间里都有一个个黄色的箱子，我们把语文游 戏放在一个箱子里，把数学游戏放在一个箱子里， 这些箱子就是我们说的文件夹， 这些文件不就很容易地找到了吗？学会了在写字板中保存文件后，操作过程中，有部分小朋友说保存不进去， 我发现他们在没有打开盘符的情况下保存文件，我就告诉他们： “房间的门都没 打开，你怎么往里面放东西呀！ ”如此一来，小朋友自然明白了其中的道理。在讲解“保存”和“打开”命令的区别时，我是这样告诉孩子们的， “保存” 是我们今天刚刚完成
6、的“新任务” ，我们要把它保存好，“打开”是我们是打回以 前工作的“旧任务”，继续完成工作。用“新”和“旧”两个字一对比，孩子们 马上明白了其中的区别所在，选错命令的情况也明显减少。二、创“生活情境”，激发兴趣创设生活情境， 激发学生探索规律的兴趣， 新课程标准中很重要的改革是注 重学生的情感与态度的培养。 有效的课堂教学可以激发学习的兴趣， 营造良好的 学习情感，学生能积极主动，全身心地投入到学习之中。教育家卡美纽斯说过：“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。”所以教师应在教学中，设计可以触 发情感的环境，使学生被这种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染、激励，以激发 学生求知欲和启迪学生的思维，
7、培养他们对数学学习的兴趣。键盘操作的知识学起来既枯燥又繁琐。字母键、数字键的位置学生要记忆， 各种功能键的组合功能学生要掌握， 容量之大学生不但不容易记忆，而且容易记 混，所以教学时需要教师用更形象的方法帮助学生记忆。女口：在学习键盘分区时，键盘指示灯功能的教学比较复杂，既要让学生知道每个指示灯所指示的不同键盘 区域，又要让学生了解指示灯明、暗的不同状态所表示的该键盘区域输入的不同 状态。为了激发学生学习知识的兴趣联系航海生活中灯塔指示大海中航行的船的 实例创设情境，如键盘就像一个巨大的海洋，每个键区就像海洋中的一艘大船， 每个键盘区域通过指示灯与人进行交流， 就好像大海中指示航船的灯塔一样，
8、这 时提问：“同学们想不想知道指示灯是怎样和人进行交流的呢？”。通过情境引发学生思考，激发了学生进行深入学学习的兴趣。 这样既建立了指示灯与各个键区 之间的联系，又引发学生思考各键区怎样通过指示灯与人进行交流呢！渗透了人机交互的思想。各键区如何控制指示灯呢？点亮与熄灭指示灯分别代表什么意 思，情境的创设为学生继续学习指示灯的功能埋下了主动探究的伏笔。可以看出生活情景的创设一下子让繁琐枯燥的知识变得有趣起来，学生会学得津津有味。三、采“生活实例”，培养意识很多时候，在使用教材时，发现里面的许多素材与生活相脱轨。于是，课堂 上的教学变成了 “义务劳动”，为教而教。老师教得毫无兴趣，学生也学而无味。
9、 课堂上一味地由老师讲，学生听，教学气氛非常尴尬。因此需要打破这一僵局， 让学生兴致勃勃地学习新内容。神奇的仙女袋一课，是让我们利用仙女袋里的材料来画画。当然如果按 书本上的照样子画葫芦，有可能上得很轻松，但是学生的能力却没有大的进展。 一位老师别出心裁，让学生来当回设计师。孩子们都喜欢课文中那美丽的插图， 羡慕这些插图的作者能做出这么好看的图片。该老师抓住这一契机，引导学生： 金山画王里有这样的功能，“仙女袋”里的各种图形给我们提供了许多的素材。 借机，师示范找风筝一课的插图。再让孩子自己练练“给课文配插图”。这 样不仅调动学生的学习积极性，而且使他们顿时发现原来金山画王还可以这样使用啊！听
10、了这一课，我也恍然大悟，原来可以这样来上。恩，不错。利用语文学科 中的现有素材，为信息技术服务，通过学生对文本的理解，再为课文配上插图， 不仅完成了本课的教学任务，而且使学生的语文学习成效也得以验收。在这种完全生活化的学习中学生就会发现所学知识在生活中的很多用途， 进 而也会发现许多问题， 发现自己在哪些知识上还有哪些不足， 激发学生自主学习 的动力。这种教学情境的安排， 使学生的学习不再局限于教科书或课堂上的那一 两个实例，培养了学生在实际生活中运用信息技术知识的意识。四、返“生活实际”，运用技能“学以致用”明确地说明了我们教学的根本目的， 因此我们必须架设起 “学” “用”之间的桥梁，把所
11、学的信息技术最终应用去生活。通过创设生活化情境的教学过程教师要引导学生领悟信息技术是为学生的 学习与生活提供帮助的道理， 有些知识完全可以走出教室， 让学生在生活空间中 学习，在生活实践中感知，学会从生活实践中解决问题。 “学生学会了本领就想 用”，这也是孩子的天性。学生在学习完 WORD 的知识后，能够在课堂上制作出精美的电脑小报，可 是一旦走到生活中让他去完成一次板报的布置， 就开始觉得不知所措了， 就知识 而言布置一个板报所用到的 WORD 的知识比起制作小报来要简单很多，可是学 生们为什么觉得很困难呢？就是因为学生对知识的理解仅局限于课堂之上， 缺乏 对生活的认知。所以在 WORD 这一模块的教学过程中，学生每学一节课我就让 他们在课下参观学校的各种宣传栏目， 然后在下一节课上说一说学校的哪些宣传 栏自己用所学的知识就可以完成制作了。 例如学生刚刚学习了字体、 字型、字号 的知识后，就发现在学校的宣传栏中有各种大小不同的标题文字自己有能力完成 了，心中充满了兴奋。学生在联系实际生活的任务驱动下， 就会倍增主动学习的愿望， 倍增攻克学 习、技术难关的决心和毅力，从而使得我们的信息技术课堂充满生机与活力！