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与生活接轨 摘 要：回归生活，体现生活性、发展性、生命性是新课程理念 的基本要旨所在。它需要课堂教学与学生的生活建立起实质性的联 系，只有在多彩的社会生活中发掘学习资源，在丰富的情感、情景 体验中激发求知欲，在多样的实践活动中提升自我，让学生从生活 中来，到生活中去。只有这样，才能真正塑造学生健康的人格，全 面达成新课程的教育目标。 关键词：新课程；学习资源；实践活动；情感体验；健康人格 生活不直接等同于教育，但教育若离开了生活，那就成了无源之 水，无本之木。正如陶行知所说：“没有生活做中心的教育是死的 教育，没有生活做中心的书本是死的书本， 没有生活味的课堂是死 的课堂。 ” 传统教学以书本知识的灌输和传授为中心展开，教学内容与学生 的生活实际相脱离，学生死记硬背应付考试，成为接受知识的容器, 学生被符号化，被非个性化。学生生活在两个背离的世界： “知识 世界”和“生活世界”，学生的人格分裂成两个互不接触的世界。 学生只有对书本的认识，没有对人生的理解和生活的感悟；只有被 动接受知识的灌输，没有主动探究的尝试和实践的体验；只有圭寸闭 的课堂和学校，没有丰富的课外活动和广阔的生活空间。学生缺乏 了对社会的感知和对生活的体验，因而也就缺乏了人格的完备和生 活的完整。两个互相背离的世界会使学生产生极大的迷惑和茫然， 会陷入极度的矛盾和困境中，并进而形成双重人格，在校的乖乖学