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1、顾中国学术期刊洌 wwv/ 专业发展论文班主任培训论文：基于专业发展的中小学班主 任培训策略 班主任培训是提高班主任专业素质和促进班主任专业 发展不竭的源泉。只有提高培训的有效性，才能造就一支既 有丰富实践经验又有较咼教育理论水平， 观念新、责任心强、 善管理的班主任队伍。 一、树立基于班主任专业发展的培训观念 开展班主任培训必须树立以班主任为中心，一切为了班 主任专业发展的培训观。要充分认识到，每一位班主任都是 有思想、有经验、有发展需求的个体，要充分激发班主任参 与培训的内在动机，凸显班主任专业发展的主体性，将“以 班主任为本”的培训观念体现于需求评估、方案制定、过程 管理和后期跟踪指导的
2、全过程。 就班主任而言，要树立自我专业发展的意识，在培训活 动中要积极参与、体验和反思，充分发挥能动性、自主性、 创造性，逐步具备自我教育、自我管理、自我完善的能力。 著名学者肖川在他的 造就自主发展的人 一书中指出: 个自主发展的人，就是有清晰的自我认识、有积极的自我形 象、悦纳自我的人；就是有明确努力的目标，有内在学习需 要与成长渴望的人； 就是有良好学习策略和学习习惯的人。 大量研究表明，在信息化时代，只有具有自主发展意识和能 _ 论文发表专家一 顾中国学术期刊洌 wwv/ 力的人，才有可能形成较强的创新意识和实践能力，才会适 应未来社会的发展。 、规划基于班主任专业发展的培训目标 班主
3、任培训只是一种手段，不是目的。基于专业发展的 中小学班主任培训的核心目标是提升班主任的专业素养， 促 进班主任专业发展，即通过培训，使班主任成为具有专业发 展意识、具有职业幸福感、追求成功快乐的人；使班主任成 长为专家型班主任。 1. 使班主任成为幸福、快乐的人 幸福感是班主任做好教育工作的重要前提，是班主任专 业发展的内在动力，是班主任追求的最高境界。正是专业发 展中的幸福目标，才使班主任从外在的“敬业”转变为发自 内心的“乐业”，使班主任工作从谋生的“职业”转变为自 觉追求的“事业”。因此，作为班主任培训的首要目标是消 除班主任的工作倦怠，提高其职业幸福感，使班主任成为幸 福、快乐的人。
4、2. 使班主任成为专家型班主任 在社会对教师职业的专业化要求越来越高的今天，班主 任应该树立专业发展观念，制定可行的专业发展规划，通过 培训，促进自己的专业发展，以适应社会的剧变、教育的变 革以及终身学习的要求，努 _ 论文发表专家一 顾中国学术期刊洌 wwv/ 力成长为一名专家型班主任。顾中国学术期刊洌 wwv/ 要成为专家型班主任，必须是一位学习者。班华教授认 为：作为一个班主任，应该有三方面的专业素质，第一是班 主任的专业道德，第二是班主任的专业知识，第三是班主任 的专业能力。这些在职前的师范教育中很少涉及，需要我们 在工作的同时勤于学习，努力钻研，不断补充班主任专业知 识，不断完善自己
5、的知识结构。 要成为专家型班主任，必须是一位反思者。反思不是批 评，而是一种思维方式。美国心理学家波斯纳认为， “没有 反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的知识。 ”他 提出了一个教师成长公式：“经验+反思二成长”。该公式体 现了教师的成长应该是一个总结经验、捕捉问题、反思实践 的过程。叶澜教授也指出：“一个教师写一辈子教案不可能 成为名师，如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名 师。”班主任工作也是如此。班主任专业发展贵在学习，重 在反思。在班主任培训中要开展反思教学，让班主任自觉树 立问题意识和反思精神，养成良好的反思习惯，形成反思能 力。 要成为专家型班主任，必须是一位研究者。参与教育科 研，是班主任专业化发展的必由之路。班主任参与教育科学 研究具有绝对的优势及可行性：班主任作为教育工作者，都 有一定的教育理论基础，都有丰富的教育实践经验和工作经 _ 论文发表专家一