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1、通过本课程学习，针对您毕业作业所选教学单元，您如何评定学生在那个单元的学习成绩？21世纪课堂评判的最终目的是让学生把握21世纪技术，落实教学目标,因此在评判中应该关注学生学习的本身而不是分数，在形成性评判中，要鼓舞学生进行自评和互评，将错误视为学习机缘，让他们不断学习和改良，以增进学生的自主学习和21世纪学生技术的培育。因此，在教学周长那个单元中，我将指导学生全程投入，将形成性评判和终结性评判贯穿于自己的整个学习进程。一、依照本单元的学习目标和21世纪技术的培育目标，学习开始时，我将指导学生先讨论交流然后利用“评判量规”，采取“自评、互评、师评”的方式对学习目标是不是明确、关于有关“旅行”的已
2、有认知、对本单元学习的情感态度、知识技术等方面进行评判。二、学习行中，我将指导学生利用“观看表”，对交流合作、知识技术、功效展现等随时进行量规监控，以评定学生的学习进展。3、学习终止后，我将指导学生制作思维导图，展现自己的情感态度、交流合作能力、学习日记等方面的成效，以供学生自评、互评、师评，最后讨论交流后成立学习档案。结合以上所有成绩，给每位学生评出一个合理、客观、科学的单元成绩。我相信通过21世纪课堂评判，使咱们能够挖掘学生的闪光点，帮扶学生树立学习的信心，培育学习的爱好，真正在形成性评判中，实现每一个学生的特定21世纪技术水平。通过21世纪课堂评判的学习，我对评判学生的方式有了全新的熟悉
3、,学到了21世纪数学课堂评判的方式,运用21世纪课堂评判工具,将对学生有一个全面、客观、科学的评判，从而增进学生的有效学习。在熟悉图形教学的评判中我采纳形成性评判和终结性评判相结合来评判学生，调动学生学习爱好和踊跃性，培育学生21世纪技术。一、形成性评判（占总成绩60%）：一、学生搜集资料（10%）：学生通过实际生活等搜集有关图形（如三角形、四边形等）的资料，依照学生参与活动的踊跃性和搜集资料量进行评判，检查学生搜集资料的能力。二、学生小组合作学习（20%）：通过学生小组合作学习量规评判，培育学生合作学习的能力。让各层次的学生都能够参与到探讨和讨论中去，借助量规表让学生进行评判。3、学生参与的
4、活动（30%）：在那个单元学习图形的特点、性质（如三角形的内角和）等活动，在参与活动进程中是不是踊跃，学生的制作是不是独特新颖，采纳自我评判量规、同伴评判检查表、作品评判量规，保证评判的客观全面。二、终结性评判（40%）一、学生功效展现（20%）：学生学习“三角形边的关系”后，在小组展现作品。评判项目：展现时一般话流畅，语速适当，有感染力表现是有说服力的，专门好地展现小组的合作功效。内容正确，同窗们表现出对小组的高度热情与关注。展现活动让所有的团队成员参与。二、学生成绩测试（占20%）：从对本单元知识点的考核进行评判，着重考查学生对知识的经历、明白得与运用能力。测试类型有：计算练习、课堂练习、
5、课后作业、单元考试，通过终结性评判了解学生的现有知识水平和技术，从而改善教学方式。我的毕业作业所选的单元是“春天来了”，之前有和学生探讨制定评判量规，因此1.评判量规将会贯穿我的整个教学单元，也会帮忙我评判学生的最终成绩。2.我拟定的评定方式是结合课题里的形成性评判和总结性评判，课堂表现占40%,如是不是把握本单元的知识点，学习态度是不是端正，有无做到课前预习，会与同窗间交流合作，在学习进程中发挥想象创新的能力等；作品展现占60船如展现搜集的春天的图片，春天到来的现象通过手工作品展现，举行有关“春天来了”的绘画竞赛，排演文中“春天来了”的讲义剧，朗诵有关“春天来了”的诗歌。在没有参加本课程学习
6、前，我要紧依托学生的平常作业、单元测试和期末考试来评定学生的学习成绩。通过本课程学习后，我明白在21世纪课堂中，不能仅仅利用这种传统的“分数确实是硬道理”的评判方式来评定学生的学习成绩。在我所选定的单元数字1到10的熟悉中，我决定采纳以下方式来评定学生的成绩：1、采取进程性评判成绩与终结性评判成绩相结合的评判方式。我通过以下方面对学生进行进程性评判成绩：学生学习数字1到10的熟悉的学习态度是不是踊跃；可否通过语言顺利读出数字；可否按数字拿取物品；是不是能通过学习尝试读出物品的数序；可否书写数字；等不同层次的教学目标。评判的形式能够是自评、互评或师评。终结性评判要紧从课堂练习、课后作业、小测和单
7、元考试成绩进行评定学生的单元学习成绩。2、进程性评判成绩占50%,终结性评判成绩占50%,二者有机地结合起来来评定学生的学习成绩，既要注重终结性评判，但也不能轻忽进程性评判的重要作用。3、最后把所得的评判结果结合起来对学生的单元学习成绩进行综合的评定，如此才能显示出对21世纪学习技术的评判。美术作品的评判是对学生学习的确信，每一个学生都是具有自己的想象力特点、学习类型和进展方向的潜在人材，教师就应被选择相宜、多样的评判方式。评判的手腕和形式应多样化，要将进程评判与结果评判相结合，定性与定量相结合，自评、互评及教师点评结合，充分关注学生的个性不同，发挥评判的鼓励作用，爱惜学生的自尊心和自信心，增
8、进其不断进步与进展。在静物素描单元学习中，对学生进行品级评定，合理评判学生的学习成绩，增进学生的全面进展。对评定学生的学习成绩制定了以下几种方式：一、学习态度：课前预备勤学具，认真预习，用心聆听教师讲解本节课内容、踊跃主动参与教学活动。（占10%）二、交流与合作：斗胆、踊跃并准确地表达自己的观点。（占10%）3、绘画构思：明确的了解画面散布，选择各类创新的绘画方式，设计出具有创作的作品。（占30%）。4、绘画作品展现：美术教学评判既要通过美术作品评判学生美术学习的功效，更需要通过学生在美术学习进程中的表现对其在美术学习能力，学习态度,情感和价值观等方面的进展予以评判，突出评判的整体性和综合性。
9、（占50%）通过学习21世纪课堂评判后，它给了我专门大启发。教师在21世纪的课堂评判中，应勇于改革。咱们应当关注学生整体的进展情形，而不是只看分数，而忽略了学生分非分数方面的进展。针对我所选六年级人一辈子感悟这一单元的教学，评判贯穿了整个学习进程，在整个单元学习中我利用思维导图、小组课堂表现评判表、朗诵量规、交流量规、观看检查表、合作学习量规、课堂练习量规、写反思日记等评判工具，并给每种评判工具加上评分指南，采纳学生自评和互评、小组长评、教师评，使评判多元化，最后，搜集这些量规、检查表进行电子表汇总，进程性评判，终结性评判，最终来评定学生的这一单元的学习成绩,我了解到21世纪课堂评判对学生整个
10、学习进程，有着必然的监控作用。只要学生全身心投入到学习进程中，他们所把握的知识远远超过单纯在课堂上听教师讲解，而评判量规是培育学生自主学习最好的手腕。我个人以为一个单元的学习，将评判坚持到底，让学生在每一个学习步骤中都看到自己的学习表现，才是最好的鼓励方式。下面我结合“三年级语文下册第一单元中的春江晓景，瀑布，游园不值”这一单元教学评判来谈谈我自己的评判方式。那个单元所选的诗文，都是我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，简明易懂。与自然融为一体是这些文人学士的一起追求，他们用心灵观看体会自然万物的美，山水本是无情物，因他们融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然能够亲切地交流、
11、对话。学习这些文章，我一要引导学生要在反复朗诵的基础上，积存文言词语，把握读音和明白得重点的字、词、句的意思，整体感知课文；二要培育学生借助注释和工具书，整体感知诗文的能力；深切体味诗文中的优好心境，体会句子所表达的思想情感。在这一单元中，我将指导学生全程投入，将形成性评判和终结性评判贯穿于自己的整个学习进程。一、依照本单元的学习目标和21世纪技术的培育目标，在学习前我将会提供给学生一些关于这单元的资料，如瀑布中有关作者叶圣陶和春江晓景游园不值的介绍等，体会瀑布的雄奇美、奔放美、清悠美和凄婉美，体味字里行间饱含着作者的思想情感；我将指导学生先讨论交流然后利用“评判量规”，采取“自评、互评、师评
12、”的方式对学习目标是不是明确等，对本单元学习的情感态度、知识技术等方面进行评判。二、学习中，在学习进程中我将让学生先自主去学习，从手中的资料去读懂课文内容，然后再通过小组交流或，如教授瀑布时，我采纳小组竞赛法:我让学生以组（3到4人为一组）为单位，开展了难易结合的朗诵、译读、赏析和演出竞赛，让每一名学生都有机遇参与。通过竞赛活动，既活跃了课堂气氛，乂激发了学生的集体荣誉感，更重要的是让学生在竞赛中主动的获取了知识。我将指导学生利用“观看表”，对交流合作、知识技术、功效展现等随时进行量规监控，以评定学生的学习进展。3、学习终止后，在学习终止后我采纳评判的方式考察学生的学习功效，如采纳作业、课后小
13、测等方式，检查教学成效。我将指导学生制作思维导图，展现自己的情感态度、交流合作能力、学习日记等方面的成效，以供学生自评、互评、师评，最后讨论交流后成立学习档案。结合以上所有成绩，我给每位学生评出一个合理、客观、科学的单元成绩。这种评定学生的方式表现了求学再也不是求分数，而是要注重学生的能力评判，对学习的进程进行全方位评判，这才有利于咱们教学的同时.,也有利于学生21世纪技术的培育。我所选的主题是一年级的“漂克的春天”。通过这次学习，我熟悉到了，不能单单凭单元测试的分数去评判学生，如此太片面了。咱们应该改变这种只重视结果不重视进程的评判方式。因为有些同窗，他可能写字方面差点，考试时总不记得那个字
14、怎么写，因此分数低，但他平常学习时思维仍是比较活跃的，能踊跃参与各类讨论，斗胆回答教师的问题；或是能有情感地朗诵：或能画出较优秀的春景图若是只是分数定优差，如此就会轻忽了测试分数低的同窗在学习进程中的尽力，轻忽了他们在学习进程中表现出来的闪光的方面，就会严峻抹杀了这些学生的学习踊跃性。因此咱们的评判应该多元化，除以单元测试考查学生对基础知识的把握外，还应综合学生在学习进程中表现出来的的学习态度、合作与交流的能力、创新思维、作品展现等进行一个全面的评判。如此，不但有利于提高分数低学生的踊跃性，乂能让分数高的学生熟悉到自己在学习进程中存在的某些不足，还能有效地帮忙教师发觉教学上存在的各类问题，及时作出改良。