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1、17 记的双龙洞记的双龙洞课型讲读课文授课时间2课时教学目标1.认识“浙、簇6个生字，会写“浙、罗15个生字。正确读写“一簇、杜鹃、 突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒等词语。2.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞的景象，感受大自然的壮观。3.理清课文记叙的游览顺序，学习有条理表达的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。4.感受双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。教学重点深入理解课文内容，理清课文记叙的游览顺序，学习有条理表达的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。教学难点感受双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。第一课时教学目标1. 认识“浙、簇6个生字，会写“浙、罗15个生字。
2、正确读写“一簇、杜鹃、 突兀森郁、臀部、漆黑、蜿蜒等词语。2.正确朗读课文，理清文章脉络。3.初读课文，感知课文。教具准备课件：教学设计设计意图 一、创设情境，激情导入。1.师：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山、大海、平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫“溶洞、石钟乳、石笋等词语及图片，学生认读理解词语。今天，我们就和作家叶圣陶先生一起，走进，走进那狭窄的双龙洞。板书：17记的双龙洞2. 简介作者以及写作背景。叶圣陶，原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家之称。 1
3、907年，考入草桥中学。1916年，进商务印书馆附设执教，推出第一个童话故事稻草人。 由学生熟知的事物入手，易于激发学习的兴趣，及时认读词语欣赏画面，易于强化认知。了解作者，有助于学生理解课文。 二、初读课文，解决字词。1.读一读生字表中的生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“鹃、臀、蜿、蜒等，要求识记它们的字形。(这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比拟好。也可以让学生用联想法由一个字联想到多字加以区别分析。)1读准字音 一簇 臀部 漆黑 蜿蜒杜鹃 宽窄 肩背 移动 额角 陆续 石钟乳 石笋 变化多端 上源自由读，指名读。师生共同正音：注意读准平舌音“簇 笋，翘舌音“浙 窄 乳等。（2） 指
4、导书写 重点指导“臀 窄。“臀上下结构，笔画较多，注意笔画的穿插避让，字要写得扁一些。下面的“月写宽一些，托住上面的局部。“窄上窄下宽，下面的局部是“乍，不要写错。2.画出课文中的新词,并根据上下文或查工具书理解它们的大概意思。3.检查学习效果，相机指导。1拥挤：(人或车船)等挤在一起。地方相对较小而人或车船等相对较多。2空隙：指中间空着的地方；尚未占用的时间；空旷间隙；相似的情况或状态再现的时间间隔。3稍微：表示数量少或程度浅。4蜿蜒：上下起伏前曲折像蛇类爬行的样子。5依据：根底，按照。6突兀森郁：形容山势险峻,树木繁茂。突兀,山峰高高耸起的样子；森郁,形容树木多而茂盛。7石钟乳:在溶洞里常
5、见到，形如寺庙里的大钟，也也叫钟乳石。8石笋：指的是喀斯特地貌特有的一种钙沉积、形成像笋子一样的石头。9名目：事物的名称。三、再读感知，理清结构。1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。2.指名分自然段朗读。3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。)4.交流指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。路上外洞孔隙内洞出洞板书：路上外洞孔隙内洞出洞5.对照示意图，找到相应段落再次朗读。 充分发挥学生的主体作用，充分自学，培养学生自主识字，自主理解词语，质疑问难的能力，让学生成为自主学习的主人。通过读书、画线路图，学生整体
6、感知了课文，理清了文章的表达顺序，对理解课文，学习写法做好了铺垫。 4、 课堂总结。这一节课，我们学习了生字词，并跟随叶圣陶先生一道欣赏了美丽的溶洞景色，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到溶洞里面去看一看，看看那里到底有多么神奇，下节课我们就一起去那里看看！ 课堂作业新设计1、 看拼音写词语。 d jun h sh jin bi y dn sho wi 二、在正确的读音上面打“。 系j x绳子稍sho so微蜿wn wn蜒 漆q x黑上源yun yn盘曲q q而上 浙zh z 江仿佛f f 呈chng cng粉红色 三、给以下句子中加红的字选择正确的解释。 端：端正，不歪斜东西的一头
7、工程方面事情的开头仔细地看用手平正地拿着 1 石钟乳和石笋形状变化多端。 2 他打量着这幅画，陷入了沉思。 3 他端来一把椅子，让我坐下慢慢说。 异：不同的分开另外的，别的特别的奇怪 4.石钟乳和石笋颜色各异。 5.奇花异草不容易养活。 6.这是一道奇异的亮光。 第二课时教学目标1.有感情地朗读课文，能复述“双龙洞的景象，感受大自然的壮观。2理清课文记叙的游览顺序，学习有条理表达的表达方式;体会作者用词造句的准确和朴实。3.感受双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。教具准备课件教学设计设计意图一、复习检查，导入新课。1.检查，指名学生朗读课文。2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文，领
8、略了溶洞外的美丽风光。这节课，我们将继续跟随叶圣陶先生走进溶洞，去感受大自然的神奇与美丽。检查复习环节的设计，让学生重温溶洞的美丽景色，激发情感，为学习新课做好准备。二、“初入溶洞，感受“美丽。思考:作者在去双龙洞的途中所见的景物有哪些？1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。(由具体的景物概括出“明艳一词，写出一带山区明亮艳丽的春色。)2.一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄时时变换调子。引导发现这句话的特点。(如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音)说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。预设：一个“迎字，点明作者是逆溪流
9、而上。（1） “时而时而说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同。（2） 作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子。板书：宽、窄；缓、急；)3这句话衬托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!反复朗读上述句子。三、精读感悟，感受“狭窄。研读洞口、外洞、内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。1. 引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口:像桥洞似的，很宽。外洞:宽敞。孔隙:窄小。内洞:昏暗比外洞大，有双龙和石钟乳。2.从文中找到作者用什么方
10、法把这些特点写出来的。(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法)着重感悟以下句子:1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微，“一点儿告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是准的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压的感觉。2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端也很值得欣赏。着重理解“即使这局部的强调作用。这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得欣赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比
11、作什么也值得欣赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。三、复述课文，写段训练。1.任选双龙洞其中一个景点进行复述，可采用导游介绍等形式进行。2.用“时而时而写句子。(飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。)3.把下面两个句子表达的意思分别写具体。汽车行驶： 自然天气： 抓住重点词语“明艳、迎、时而等来理解课文这一环节是让学生了解在去双龙洞的路上见到的美丽景色，训练学生理解词语的能力。 抓住重点词句理解理解课文，体会作者用词造句的准确朴实。四、课堂总结，布置作业。1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。从内容和写作方法两方面谈自己的收获。
12、文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳概括了山区生机盎然的春色，再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。3.作业搜集有关溶洞的图片或文字资料。课堂总结使学生又一遍回忆课文内容，明确了中心，升华了感情。 搜集资料为了让学生勤于积累，提高语文素养。课堂作业新设计一、在括号里填上适宜的词语。 的沙土的映山红的公路 地移动地流着地举起 二、仿照例句写句子。山上开满了映山红，无论花朵还是叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。无论都 三、读课文，完成填空。 在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可
13、也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚适宜，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了，船就慢慢移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了两三丈的水程吧，就登陆了。这就到了内洞。1.“孔隙的特点是_。表现在： 。 2.小得只能容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？ 3.船的进出方式是： 4.乘船必须 5.通过孔隙时的感受是 。 教学反思