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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑人教版七年级生物上册教案全集:人教版七年级上册生物 七班级生物教案是老师为了顺当而有效地开展教学活动,进行详细的支配、设计的一种教学文书。以下是我为大家整理的人教版七班级生物上册教案全集，盼望你们喜爱。 人教版七班级生物上册教案. 生物对环境的适应和影响 教学目标 能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。 通过分析文字和图片资料来提高同学说明问题的力量及沟通合作的力量。 尝试收集、处理数据的方法。 学习通过测量进行科学探究的方法。 了解生物与环境的关系，渗透环保意识。 树立生物与环境是一个不行分割的
2、整体的观点，为下节课-生态系统的学习做好铺垫。 难点和重点 描述生物对环境的适应和影响。 在教学中引导同学理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。 鼓舞同学多从生活中发觉问题，提出问题，培育同学科学探究精神。 教学设计 复习影响生物生活的环境因素有哪些。 同学依据自己的学问阅历用实例描述影响生物生活的各种环境因素。 同学回忆上节课的学习内容，复习影响生物生存的生物因素和非生物因素。 老师启发同学用身边的实例来说明环境和生物之间的亲密关系。 让同学谈诞生物和环境是相互影响的，即生物也能适应环境和影响环境。 创设情景，引入新课。 老师启发：在争论了环境因素对生物生活影响的基础上，同学们自然会考虑生物
3、对环境变化会产生什么反应，生物是如何面对环境的变化的，引发同学思索，导出本节新课的内容-适应环境，在适应的过程中也影响着环境。 生物对环境的适应 同学依据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。 同学依据自己的学问储备说诞生物与环境相适应的典型实例。表达不精确的地方老师留意订正补充。 让同学了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物。让同学初步懂得生物对环境的适应是自然选择的结果。 老师出示图片，引导同学分析资料，得诞生物的形态结构或生活方式是与环境相适应的结论。 老师启发同学：哪位同学知道不同的生物是怎样适应环境而生活的?让同学了解生物与环境相适应是普遍
4、的。 老师播放影像资料。让同学进一步理解生物对环境的适应。在学习了适应的四个典型实例和适应的普遍性后，在解释时要留意符合自然选择学说的原理。 探究结果沟通 生物对环境的影响 同学绽开争论： a.蚯蚓的好处? b.为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。 同学举例。 同学争论，进一步理解生物对环境的影响。 总结： 生物受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、转变环境，它们是一个相互作用、不行分割的统一整体。 提炼本节生物学观点，指出生物与环境之间是相互作用，相互影响的，它们是一个不行分割的统一整体。 巩固练习 同学争论课后练习题。 将生物课堂延长到生活当中 人们习惯把学校的
5、各学科分为主科和副科，这无疑是从升学的角度来分的升学考试的科目是主科，不考的就是副科，而学校的生物学，自然被列为副科当中，被各方面重视的程度就可想而知了。在这种景况下，怎样让同学愿同学物、学好生物，就成为我经常思索的问题。在实践中我感受到，采纳先进的教学方法、教学手段、组织同学探究性学习等都能达到很好的教学效果，同时我还发觉，把生物课教学同同学们的日常生活联系在一起，关心同学们从生活中学习生物，更会取得意外的收获。 为此，我在教学活动中，特殊留意从以下几个方面入手，把生物教学与同学们的生活联系在一起，努力开创教与学的新局面。 一、走进大自然，让同学体验生物学学问的丰富 生物学学问源自大自然，大
6、自然是真正的生物学问宝库。为了让同学直接从大自然中吸取学问，我利用一切机会，让同学在生活中亲近大自然，走进大自然，从中获得丰富的生物学学问。 在我所教的同学中，有许多是农村的孩子。他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。于是，我会经常利用各种时机，主动为同学们建立这种联系制造条件。比如，在学习调查我们身边的生物一课时，我事先支配了同学利用周日回家的机会，发动同学到自己的家乡对生物的种类进行调查，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，大家相互沟通，共同分析，不但活跃了气氛，而且使同学们的印象深刻，再加上我的点拨引导，使同学们既学到了书本上的学问，还把它同生活实践联系在一
7、起，学到了活的学问，取得了令人特别满足的效果。 再如，我们这里的许多人都有随着季节进山采山菜、搞小秋收的习惯，许多孩子也会随大人们一起去。我会利用这个机会，让同学们观看生物不同生长阶段的发育状态，学习对各种植物进行分类。我还教给他们一些采集和制作植物标本的学问，使他们自制了许多的生物标本，既学到了学问，更增加了爱好。 随着类似的各种理论联系实际活动在增多，同学们对生物课的爱好也日益深厚，在学校进行的问卷调查中，竟有许多同学说：我最喜爱的课是生物课!爱好是很好的老师，有了这位好老师的引导，谁会否认，同学们不会从自然界丰富的学问宝库中获得无穷而有用的学问呢! 二、鼓舞同学把自己的生活学问带进课堂
8、同学虽然还小，但仍在每天的衣食住行中积累了丰富的生活体验，这些都是无形的课程资源。在教学中，我留意挖掘利用这一资源，既让同学感到熟识和亲切，从而乐于学习，也使课堂教学避开了从理论到理论。 讲授关注合理养分与食品平安一课，假如脱离同学的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。而我在教学中引导同学乐观思索，从他们的日常生活饮食习惯入手，来分析哪些食品含有什么养分，怎样搭配养分才全面，还让他们列举了曾遇到的食品平安问题，同学们乐观发言，气氛热闹。经过大家相互争论沟通，把书本上的学问变成了自己生活中经受的内容，从自己生活经受中提炼出了生物学学问，就使这些学问得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的珍贵财宝了。
9、 其实，我认为把教学和同学的生活联系起来，它避讳的是生硬和牵强，需要的是自然的融入，是一种润物无声的感觉，是自然而然的感觉 三、动手动脑，在生活中探究、运用生物学学问 同学学习的欢乐，不全部在于考试得了抱负的分数，更在于把在课堂中学到的学问应用于生活实际，去解决了详细问题。 所以，我会有意识地布置一些具有探究性质的作业，让同学们去完成。在学习了关注合理养分与食品平安后，我给同学布置的作业是：依据父母的健康状况和身体需要，为他们设计一份养分食谱，且亲自烹调，并请父母品尝，还向父母介绍其中的道理，请父母做出评价。在寒假时，我布置了栽蒜苗的作业，让同学做出完整的探究试验记录，内容包括各对比组大蒜的发
10、芽率、温度、水分、光照等条件对其生长的影响等，这样，既让同学应用了所学的学问，也培育了他们急躁、细致的科学探究精神，还用自己的劳动成果丰富了家庭的春节餐桌。开学后，同学们对这样作业的宠爱之情溢于言表。 用这样的心情去进行学习，怎么会不使他们劲头倍增，加倍努力，取得好成果呢! 四、组织开展生物与生活小型学问竞赛，激发同学们的学习热忱 同学的学习乐观性是需要调动的，而长期保持更需要肯定的激励。于是，我常在课堂上开展一些以生物与生活为主题的小型学问竞赛，促进同学愿学会用。 比如，我曾出过这样一些题目：小刚的爷爷的腿经常抽筋，这可能是什么缘由?对他的饮食你有什么建议?有人说早晨不宜在公园或树林里熬炼，
11、你认为有道理吗?说说你的看法。你在长跑时有肌肉酸胀的感觉吗?缘由是什么?小红嘴里经常含着一个棒棒糖，有人说这样简单患龋齿，说说你的观点，等等。同学们都跃跃欲试，不甘落后，踊跃抢答。抢答的巩固了学问，观众也复习了学问，当然，优胜者也获得了一份奖品，那就是我亲自制作的一个叶脉书签。 总之，通过各种方式，努力把生物教学与同学们的生活联系起来，实现了从生物到生活，从生活到.的跨越。同学们会把在生物课中学到的学问应用于生活，提高生活质量，也会用生物学学问参加.活动，为创建文明、和谐的.施展出他们的聪慧和才智，做出他们的贡献。 这既是我所期盼的，也是我正在努力的。 人教版七班级生物上册教案全集第 6 页 共 6 页