《凭什么上课相声_老师,你凭什么不让我上课-.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《凭什么上课相声_老师,你凭什么不让我上课-.docx（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、本文格式为Word版，下载可任意编辑凭什么上课相声_老师,你凭什么不让我上课? 与大家共享一段我的实习经受：2021年，我在一所学校做一名语文实习老师。我所在的班级是二班级的一个班，这个班只有28个孩子，应当算是当下时髦的“小班化教学”了。有一天，还没上课，我早早地来到教室，想看看孩子们的课间生活是怎样度过的。不巧的是，此时该班的班主任兼数学老师正和一名同学“谈话”。听到老师的一番训斥之后，我明白了事情的缘由，原来是这位名叫李子恒（化名）的同学在这位老师的数学课上没有仔细听讲。老师谆谆教导了半天，但回应她的只有李子恒那标志性的表情刺眼睛，一脸的无辜。老师发出最终“通牒”：“你抓紧讲话！要不然我
2、把你带到办公室，不让你上课！”依旧是缄默或许这缄默就是无声的抵抗吧。于是，这位老师对预备上下节课的语文老师打了个招呼，而语文老师也很“大方”地说了句：“你带走吧！”就这样，李子恒被拉到了办公室里，失去了上他还有点感爱好的语文课的一次机会。 或许不该用“失去”这个词，也不该用“机会”这个词，应当说，李子恒是被剥夺了上课的权利！这种现象在许多中学校里好像司空见惯。对于此，我想先从事情的缘由上加以分析。同学为什么上课不仔细听讲？当然缘由可能是多方面的。但是，从我的语文课堂观看来看，李子恒在语文课上还是比较仔细的，有时甚至能乐观发言。可能他对数学不感爱好，而且据该班的语文老师透露，这个班的同学普遍不爱
3、上数学课。那么，作为该班的数学老师是否也应当自我反思一下呢？首先，人在其本性上是“乐于求知”并且“恐于无知”的。也就是说，人类对于学问和学习的厌倦肯定不是由人类自身导致的。何况是二班级的同学，这个阶段的孩子应当是有着剧烈的奇怪心、求知欲和探究精神的，现在却对数学不感爱好，结合自己平常的观看，我认为缘由可能有以下几个：第一，枯燥无味的习题训练使同学不能自由地追求新知；其次，不恰当的教学方式在肯定程度上泯灭了儿童的奇怪心、求知欲和探究精神；第三，老师注意结果性评价，注意作业质量和考试分数，这种功利主义的教学观使同学丢失了对于学问本身的喜爱，体验不到求知本身的乐趣。数学作为一门自然科学，老师除了赐予
4、同学一些有用的生活技能和规律性学问之外，也要能够赐予他们一种理智的欢快一种经过仔细的思索后豁然开朗的情感体验。这种理智的欢快超越任何眼前的成果，但是它对于人类追求新知的乐观性是必不行少的。没有这种理智上的欢快，学问的学习就会变成一种有用但无趣的活动，变成不求甚解的机械记忆，甚至是一种沉重的心智负担。其次，从“教学”的“双边性”来看，教学活动是师生双边的互动。就形式方面而言，老师要对师生互动负有主要的责任。对于在课堂上开小差的同学，老师应当进行正向引导，关心其克服学习态度、认知方式和行为习惯上的障碍，改善他们的学习行为。此外，对于这所学校的同学来说，他们拥有着得天独厚的条件，即可以享受到“小班教
5、学”带来的种种好处，只有当老师的引导训练作用发挥得当，教学活动才可以有更多的争论、探究和进步的空间，进而使教学变成一个在老师指导下以问题为核心的自主探究学问及其意义的过程。第三，这种现象还可以从教学的“伦理性”上进行分析。老师不管出于怎样的意图，都应实行在道德上同学能够接受的方式来对待他们，最基本的要求是敬重同学个体。一名二班级的同学，他有人格尊严，应当得到敬重。同学上课不仔细就剥夺他上课的权利，这种“规训化”的训练缺乏宽容心，把同学当做必需要严加管束的对象，防止同学做出错误行为，并且给同学设定严格的行为界限，不容许同学逾越一步，对同学的行为失范或者行为没有达到规定的要求，就以严峻的惩处对待同
6、学，这种行为有悖于教学伦理。老师应当遵循伦理要求敬重同学，用理性的方式教育同学，对于他们所犯的错误应当有一种“理智的宽容”。每个同学都会在自己的错误中学习和成长，错误使他们能够体验反思的好处。第四，敬重儿童的权利是训练的自然义务。对儿童权利的爱护，是衡量训练及其行为得当与否的伦理底线，同时也是对训练及其行为的道德约束和法律制约。同学上课的权利究竟是谁给予的？不是班主任，也不是任课老师，因此，她们没有权利剥夺同学上课的权利。同学所具有的权利不是训练的赏赐，而是他们所应当得到的、原本就属于自己的东西。训练必需把同学的权利放在重要位置，同学个人的权利优先于老师的训练权威，不能以任何理由侵害和僭越同学
7、的权利。班主任抑或任课老师的一句话就将同学从课堂上带走，这种行为就是对同学珍贵权利的无情践踏。老师不管是出于何种目的不让同学上课，或许对老师本身没有多大影响，但对于同学尤其是二班级的学校生来说，这只能被理解为不通人性的强迫，可能会成为同学成长过程中的一个伤口，影响其以后的健康进展。这种行为甚至可能摧毁儿童乐观制造生活的热忱，形成儿童不正义的态度和行为方式，养成怯懦、屈服、奴性的性格缺陷。同学的精神品质只有在开心、欢快、乐观向上的训练体验中获得进展，只有在对自我价值的确定、对生活的喜爱中以及追求精神的卓越中成长。所以，请敬重孩子受训练的权利，请呵护同学们的上课权利。(单位:北京师范高校训练学部)(责任编辑:郭晶)第 3 页 共 3 页