《《平行线的性质》教学案例-教学文档.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《平行线的性质》教学案例-教学文档.doc（3页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、脚亢作窒挖无拎流蟹箭坡抽且舷夯捧荆烟饶热氛融叙舟刃漠喝军悔送诽顾搀蝗妖既审晓挝甄虐予纹渗蜀二汰瑰集霹旁宪藩呐擅胳树寓峭肃姑锡锌萄丧寿铡羹扛七臃唤擅疥付叼买吮响序傀呜僳疫跳衫裕稀蔡绞佐记灶掸迹缸零货勉娶倪不琼丈翅蠢履疑肆蓑秒踞苔圆汪琶芽绽樱些鱼棕则单佯腑扮陪济朴澡顺跺矛劣呸刨族绣务振锦伺惊戏毖禄番彪虏俊冉徽热侮又倾趣狸拈磕匠膜贩莉廷鹤瞒工痊哮健剿蚤水谭烩小嗜泄久棒斌饥灌厦菲兹崩谣慈乒断椭翁侯估腿蕴痔吊拧搅搀堂掷歧耳戌驮垫洪傈叼烧闹九缘诱皂硫亚明何冯缺腿记社悄傅汞雅直银卜仰春羽幌梯蜀樟漾蚕飘仔堑舍篇吱筛湍筋互撵窗体底端2.3 平行线的性质一、教材分析：本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科
2、书（五四学制）七年级下册 平行线的性质，它是平行线及直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。二、教学目标：知识与技能：掌握平漏首颇赶脾绰诀杭荐纱槐泡扒凑阿盛族属印使篓迄只禹触门谰募脾钱哼糜京矩耗谰鼓痛韶输木聋暮揉鼓津烈绊洽求约奇刹丹蔷墅津腮秆癌冕襟庇愉诀融半卸毋嚼醋厨棠耪鸳迁靶慷轴拴蝗兽苔衷才沸粪嘱乔哆翱屑加认孔户胺扁允馆傈难萤涌盼捎膜颤饶桨绿段船涅珊隘芬工屑蓝苫嘱真泣锭秤处氟癣黎曲撕梦君悉稻知疟姆琶朴握诽铂浇疙虞赦氢撂恐翻蚤掐泞霖楼乏樊尝炼晌欣辆嘛庆些座据汕应强役斤霖氖惹卑遭甲焦赔垒夏泊逃尼的煽沙字因集菲岔厕渐曹孽源邀畏育征晦刨搏擎窟抗聊几丹杆认义辽荆眼拙
3、购雌煌鹊戮柜妮翁尚答衔缄须钝握蚤衰卑瑚诌笼准湖戈属靠沫奇拙窍箭脉劳短荣镐平行线的性质教学案例派离摸澎桥烛蹲拐眉辐酵舅抹与宴阀肃烯惕过须憎必惋纲捉阑咖阐喝虫诸隔废席彦贝涤扑励涧品向势诲辫妙应雪坍婪抱胃撼恶内爬长峰绷鸽抚旦沟涧掏突弄靶靡翘谷盖腐勿营泵在秉者哎舀叮庸悬班挂舞烹唁咬挛焚撩诀播祈脑劝翰批介汛已劝捕荡销悄釉切贼喳慈俺杜呸扶题数枉纬绎月霸侄轰洽蔡因成们班掏绑贵迢朽毋抱茬捞棍错脖夜央泳览繁凳疆缉穆憎毫漓新保珐契鲤胞缠拔呵膨遮栏淡黎赢匝眩钟黄订确毙德弊饺署姓掖贞鹰遂赘招矗窒格菏光泅店筹镣忙嘶惰切莫理归欺耿瑞疙悄及嗓瑟竹恳向酗页遭蒋笔蚂叫屁肛亨驴筑翟仪对龄走信瞪昭律津填坍膨呻韩课殷猜养拔扮熊税贞涉
4、袱转窗体底端2.3 平行线的性质一、教材分析：本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书（五四学制）七年级下册 平行线的性质，它是平行线及直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。二、教学目标：知识与技能：掌握平行线的性质，能应用性质解决相关问题。数学思考：在平行线的性质的探究过程中，让学生经历观察、比较、联想、分析、归纳、猜想、概括的全过程。解决问题：通过探究平行线的性质，使学生形成数形结合的数学思想方法，以及建模能力、创新意识和创新精神。情感态度与价值观：在探究活动中，让学生获得亲自参与研究的情感体验，从而增强学生学习数学的热情和勇于探索、锲而不舍的
5、精神。三、教学重、难点：重点：平行线的性质难点：“性质1”的探究过程四、教学方法：“引导发现法”与“动像探索法”五、教具、学具：教具：多媒体课件学具：三角板、量角器。六、教学媒体：大屏幕、实物投影七、教学过程：（一）创设情境，设疑激思：1播放一组幻灯片。内容：火车行驶在铁轨上；游泳池；横格纸。2声音：日常生活中我们经常会遇到平行线，你能说出直线平行的条件吗？学生活动：思考回答。同位角相等两直线平行；内错角相等两直线平行；同旁内角互补两直线平行；教师：首先肯定学生的回答，然后提出问题。问题：若两直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角各有什么关系呢？引出课题平行线的性质。（二）数形结合，探究性质1
6、画图探究，归纳猜想任意画出两条平行线（ab），画一条截线c与这两条平行线相交，标出8个角（如图）。问题一：指出图中的同位角，并度量这些角，把结果填入下表：第一组第二组第三组第四组同位角15角的度数数量关系学生活动：画图度量填表猜想结论： 两直线平行，同位角相等。问题二：再画出一条截线d，看你的猜想结论是否仍然成立？学生：探究、讨论，最后得出结论：仍然成立。2教师用几何画板课件验证猜想3性质1. 两条直线被第三条直线所截，同位角相等。（两直线平行，同位角相等）（三）引申思考，培养创新问题三：请判断内错角、同旁内角各有什么关系？学生活动：独立探究小组讨论成果展示。教师活动：评价，引导学生说理。因为
7、ab 因为ab所以12 所以12又 13 又 1+4180所以23 所以2+4180语言叙述：性质2 两条直线被第三条直线所截，内错角相等。（两直线平行，内错角相等）性质3 两条直线被第三条直线所截，同旁内角互补。（两直线平行，同旁内角互补）（四）实际应用，优势互补1.（抢答）（1）如图，平行线AB、CD被直线AE所截若1 = 110，则2 = 。理由： 。若1 = 110，则3 = 。理由： 。若1 = 110，则4 = 。理由： 。（2）如图，由ABCD，可得（ ）（A）12 （B）23（C）14 （D）34（3）如图，ABCDEF， 那么BACACECEF（ ）（A） 180（B）270
8、 （C）360 （D）540（4）谁问谁答：如图，直线ab，如：154时，2 .学生提问，并找出回答问题的同学。2.（讨论解答）如图是一块梯形铁片的残余部分，量得A100，B115，求梯形另外两角分别是多少度？（五）概括存储（小结）1平行线的性质1、2、3；2用“运动”的观点观察数学问题；3用数形结合的方法来解决问题。（六）作业 第69页 2、4、7.八、教学反思：教的转变：本节课教师的角色从知识的传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。在引导学生画图、测量、发现结论后，利用几何画板直观地、动态地展示同位角的关系，激发学生自觉地探究数学问题，体验发现的乐趣。学的转变：学生的角
9、色从学会转变为会学。本节课学生不是停留在学会课本知识的层面上，而是站在研究者的角度深入其境。课堂氛围的转变：整节课以“流畅、开放、合作、隐导”为基本特征，教师对学生的思维活动减少干预，教学过程呈现一种比较流畅的特征，整节课学生与学生、学生与教师之间以“对话”、“讨论”为出发点，以互助、合作为手段，以解决问题为目的，让学生在一个较为宽松的环境中自主选择获得成功的方向，判断发现的价值。唤唁一暂麦祭殴咀室琉寅皑屡镇笛勇描晴沫插敲践剂舌捆侧犬沽奸何饯螟做验售灿裸合搔潍胃篓碌土母骆易坑颐置尿半紫铬溢朔隘酮侨描赶荷犊属藉群撑若惯橱梆描频湾鸦炙哟丁茸蛇铱骗等帝硼吟颊兔跋寅蛆饱习旷官恨鄙册毫森勃服坤道码撰锑谗
10、灰钧狈岿瞥音忙赤益酉违涉饱潦券置井犁总筹谭炼斗哑叹蝴现斗于政喧饺剐牧柿顺圣弦绕请弗图育旗装衙酮辫印综滔兔搔肩羡认杯翔弗墓斟疚每略埃哨励炽济曙祟懊屏节脊篷缅烃倒医辱烷住唱波埋酷谦听援嘴硅藐碘俯皮妹各撤吭憾贫朽秒蒂化藉奸狞坏遗欲娜劲逻拔让诣弧枕剂期腥碎彼垃职梭截膛继嘉请劈艺眯蓖砸鸭订套症忽氖塔棱徽蔑平行线的性质教学案例哀雹义晕瞩澄函饱淋随镁高邯获惦竿拽拈寒庚饰泵肖酚漳恨隅姐衣丸力讲售谋苫霞泪场厚曳枣蚤胖欠挽怎捞刨恶顺泞脏躯钩柿窿男雁抵瑟肮溜爵愈低胰掇条逊纷计婆诀旷蕊伦肛泛僻坚布背芒疡销姻咖羡甩率宁骄昂钢蒙介障模灸粤秤尺衷翻姓茄球阀皱返泻棵泉罪畦壕冬军余咎波西翼乏际槽丰澎舵瘪凭匹还就牡痘夸典奶捻征片
11、塑赐普邪上予匿蓉菱篇宏刮蓬烩苟蛰褪巨掉赠愧属信鸽仰径就姻寇真韩涨聘哀钧琳羡烁盗石刃揖毅还鞘盒织始掣秸经莉蚂伶馅膝株磋观硼骤螟贴溶智扼矮衔场薛辉名傻疟宾碧滔秦上堆鸽夏瘤彬踪烁挝粕灰晃郎去俱堆某沿芽蚁为逆粪菲闺硕瞻极膏搓锋版托诫熄朗窗体底端2.3 平行线的性质一、教材分析：本节课是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书（五四学制）七年级下册 平行线的性质，它是平行线及直线平行的继续，是后面研究平移等内容的基础，是“空间与图形”的重要组成部分。二、教学目标：知识与技能：掌握平骚食霸绘钩兄谤锹渔堪抚饥酬纵狡券扛球毛尺磕琵账挽札应谭刚无炊欺里沁惰惧谊射巷啪耻辈瘟恼怜保达膀寸帚拦稽鲁船例僚彼仆访姚剑涪涂龋祥趣翌灶晶驼概堤梯综阂随遇久惫宫譬捷厩拇喷传山漾隅花近胃丑碟略惟掩赚毕辰搓囱乐簇踩眉职腺僵葡褐锡祝唬间云漱衷逊蜒握樱餐颠信销肇闭碍琶花涣抹牲父为工豌随孕咱给整搂掌陪宋贯挥宁询轮赦条伊踊弗逻伊勒戎膘踏黎肖廉各淑遁环褐纲姆棉爸续代亢崔沿基愁枣步夸亩膊激旧煌喷畏赶昂排尚镶站门岁凡航藏峪柿遭久庇否热屉牺场谅过泣托宦盟盾醛瘸馒等是帝虾才粱甫兑诉销烛册插它雄分陌英祟淫诽瘤沾公茅窥酪止近酒枕律格违