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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑综合实践活动课程实施策略 “三维三性”资源包：综合实践活动资源开发策略的新探索 在综合实践活动课程开设的过程中，各类资源包的研制，缓解了资源开发不足这一制约课程开设的瓶颈问题，对推动课程的实施起到了肯定的支撑作用。据华中师范高校教科院郭元祥教授统计，目前全国各地开发的综合实践活动的各类“资源包”或“学习手册”达27种之多。如何增加资源包的深度和广度，进行有效开发、有效实施、有效评价，是有效开设本课程的首要任务。几年来，为解决广阔老师思想上存在的怀疑和实践中遇到的难题，乳山市中学校对国家级课题综合实践活动资源包的开发与利用的讨论进行了有效的探究，构建了有深度、
2、有价值、有效力的“三维三性”资源包，强力推动了综合实践活动课程向纵深程度进展。 一、构建“三维三性”资源包的基本思路“三维三性”资源包中的“三维”是指选题范围要宽泛，要涉猎人与自我、人与.、人与自然三个方面；“三性”是强调构建的资源包要有效，要突出多样性、指导性和进展性。由于“三维三性”资源包的构建，是为了解决“主题式资源包”存在的问题，因此，应在借鉴、修改“主题式资源包”的基础上进行，基本思路如下。1.论证活动主题依据“三维”，活动主题偏窄的学校，要客观分析本校的共性特色，依据本地课程资源状况，重新确定活动主题；活动主题比较成熟的学校，要进一步修改、完善，力求选出富含“三维”和地域特色的活动
3、主题。2.广选系列课题依据活动主题，指导同学在主题框架内，进行多角度的拓展延长，完善原有课题或选取新的有讨论价值的课题。3.研制引领式方案依据“三性”，组织骨干老师针对同学的实际，确定选取的活动主题和系列课题的编排思路，编写能简捷地引领讨论过程和方法的引领式方案，从而创生具有“三维三性”的资源包。二、“三维三性”资源包的本质内涵1.突出“三维”，确保讨论范围的最大化综合实践活动的内容应当从人与自我、人与.、人与自然三个维度来设计与组织。但是，任何资源包都不行能穷尽全部的资源，为保证多维度充分利用有效资源，我们提出了进行“三度开发”的讨论思路。(1)一度开发立足校本。各地区都蕴含着丰富的综合实践
4、活动资源，因此，资源包的开发首先要立足地区资源优势。针对有些学校单纯从某角度、某方面来设计和实施综合实践活动课程，缩小了课程开发范围，降低了综合实践活动课程的整体效能等问题，要求他们重新端详区域资源，从多角度提炼、归纳、综合，准时调整、增加和转变主题设计框架，尽可能使修改后的活动主题具有较强的综合性，并在此基础上确定一系列富有特点的课题。而对于活动主题存在较大问题的学校，要求其客观分析本校的共性特色，依据本地课程资源状况，重新确定活动主题，并选取数量相宜的讨论课题。这样，各学校均形成了主题网络，找到了连接课程理念和课程目标的桥梁。(2)二度开发选用本地域同伴的讨论。各学校一度开发的资源包，在体
5、现校本性的同时，很难同时兼顾课程内容的全面性。借鉴在同一地域的同伴们所挖掘的资源，不仅启迪了思路，而且可以为我所用，从而充分发挥地方资源的作用。为此，我们从历次评比的优秀课题和优秀案例中，精选出普适性的、有较高讨论价值的课题，编写成乳山市综合实践活动优秀课题精选，发放给各学校选用，以弥补一级资源包地域性过强带来的局限。另外，还将各学校编写的资源包全部发送到乳山市综合实践活动网“课程讨论”栏目中，供各学校借鉴，以保证各学校选题范围足够宽广。同时特殊强调，由于不同区域、不同学校有着不同的地理环境和异质的文化特色，因此不能机械克隆他校的主题和讨论过程，而应结合详细活动的需要，对所供应的市级资源包进行
6、选用、改编和完善，从而发挥二级资源包的补充和引领作用。(3)三度开发借鉴全国各试验区的最新讨论。综合实践活动课程的讨论正在进行之中，必需准时借鉴全国各地的新阅历，研讨解决讨论中的新问题，才能保证我们课题讨论的先进性。于是，我们进行了三度开发，建立了“乳山市综合实践活动网”。其宗旨是准时传递全国各地讨论的最新动态及阅历，并为我市老师搭建沟通展现的平台。2.强调“三性”，实现利用价值的最大化我们研制资源包的目的，就是为了通过开发与利用有价值的综合实践活动资源包，引领中学校老师与同学，有效地运用具有先进理念和富含鲜亮区域特色的课程资源，学会多种课题讨论方法，促进师生的共同成长。为实现这一目的，在争取
7、讨论范围最大化的同时，力求构建的资源包利用价值最优化，使本课程得以有效实施。(1)强调形式的多样性。多样性首先指的是资源包的编写形式敏捷多样。我市的资源包有的学校分班级从不同角度共同探究一个大主题，有的学校确定了多个主题，不论哪种形式，在编写的时候一般都以模块的形式分层次编排，由于讨论内容和讨论对象的不同，所以对每一个详细课题的讨论不定统一的条条框框，要求依据每个课题的实际，引领讨论过程，各课题的引领方式各有特点。另外，讨论方式也必需具有多样性。凡是同学应当把握的一些讨论方法，都要在不同模块的课题中，依据同学的班级特点，进行不同层次的实践与体验。(2)强调方法的指导性。综合实践活动课程没有教材
8、，也没有教学参考书，而课题讨论的相关学问以及应当留意的问题，同学是必需把握的，因此，我们强调编写的资源包必需具有指导性，给刚接触课题讨论的同学以方法上的引领。这种引领，不是概念的解说，而是在讨论过程的详细环节中，将怎样制定讨论方案、怎样进行观看、怎样设计调查问卷、怎样设计访谈提纲、怎样进行设计制作、怎样展现活动成果等等一系列实际问题，在同学最急需用到的时候，通过“老师寄语”、“温馨提示”、“小贴士”等形式，把一些抽象的学问以浅显易懂的语言传递给同学，从而达到“不愤不启，不悱不发”的效果。3.强调内容的进展性作为本课程资源支撑的资源包，必需有鲜亮的时代特点，才能满意同学的需要，因此，各级资源包都
9、应当是具有进展性的，随时可补充具有时代感的新内容。如，我市南黄学校原先只开发了几个有关农业的课题，随着南黄镇农业经济的进展，师生加大了对农业的讨论力度，催生了一系列新课题。学校首先确立了“关注农业生产进展”的活动主题，并按年龄和学问层次设计了“走进农业关注农业优良品种”、“科技农业关注农业技术和农业机械”、“开放的农业农业经济进展状况调查”、“绿色的农业关注农业肥料农药”四个班级主题，同学围绕班级主题开发出了一系列讨论课题。除此之外，在设计每个课题的时候，也留意给同学的进展留有足够的空间，有利于同学自主、多样、持续地进展。三、开发与应用“三维三性”资源包所实行的激励机制有效的激励和评价机制是各
10、种理念和构想得以实现的前提。在资源开发和利用的过程中，我们除了由学校、老师、同学、家长等多元评价主体共同参加的质性评价以外，还增加了“活动评价+测试评价”的量性评价方法。质性评价占60%，量性评价占40%，使综合实践活动课程的评价取得了应有的份量和作用，从而有效地促进、检验了同学和老师的活动过程和结果，使本门课程得以扎实开展。1.活动评价所谓活动评价，是指开展多种形式的评比活动，将活动结果作为评价的一项重要指标，以竞赛促进展，以活动促提高。在综合实践活动资源开发和利用过程中，主要开展了以下三个系列的评比活动。(1)开展“优秀主题及系列课题”评比活动，促进优秀主题开发。开发出优秀主题及系列课题，
11、是充分利用区域资源的第一步。我们开展本次评比的宗旨，是为了激励各学校对活动主题的设计和讨论课题的开发，促进各学校精选优质资源，使所选的活动主题及系列课题有特色，有价值，以保证优质资源能够长期使用。我市共有47所学校、19所学校参与了评比。在评比中被淘汰的学校，教研员进行了点对点的指导，直至开发出相对优秀的主题及系列课题为止，促进了各学校均衡进展。 (2)开展“优秀资源包评比”活动，促进优秀资源包建设。为促进各学校加强优质资源包建设，我们又开展了“优秀资源包评比”活动。本次评比，主要是加强校级资源包的建设。在评比标准的引领下，各学校开发出了各具特色和较高水准的“三维三性”资源包，为今后更深层次地
12、开设本门课程奠定了基础。 (3)开展“综合实践活动优胜学校”评比活动，促进资源包的有效运用。参与优胜学校评比的，必需是在前两轮的评比中获奖的学校，确保优中选优，树立典型。在评比的过程中，评审小组深化各候选学校，通过听取课程开设状况汇报、观摩成果汇报课、查看过程材料等形式，对各候选学校所开发和利用资源包状况进行了全方位的检查，最终评比出10所具有先进性和示范性的优胜学校。这三次评比活动，是一个系列活动，从开发主题研制资源包有效运用，由浅入深，层层推动，评比结果都直接列入单位考评。评比的目的并非单纯为了评先选优，更重要的是鼓舞创新进展，发挥示范校的导向和辐射作用，达到以点带面、整体推动的目的。2.
13、测试评价(1)测试内容。由于测试目的是为了引领师生正确、扎实地开展讨论，所以不考查各资源包本身的内容，也不考查纯学问性的东西，主要考查同学在活动过程中方法的把握、运用、迁移及活动成果的利用等。凡是有关讨论过程和方法的问题，是中学校生应当把握的最基本的学问，都在测试的范畴内。比如，学校三班级我们曾测试过分组的方法、方案的格式、调查问卷的答卷时间、查找资料查到什么程度可以考虑停止、如何制作资料卡等，由于假如不把握这些基本的学问，讨论过程最基本的科学性就得不到保证。另外，考试题目以力量型、综合型、开放型为主，并针对中学校生的班级特点，有的对给出的背景材料进行提示，有的采纳选择题的形式赐予启发，以期转变同学的思维方式和学习方式。(2)应留意的问题。将综合实践活动纳入考试，或许并不是综合实践活动抱负的评价方式，但在目前的状况下，却产生了肯定的乐观作用。要特殊留意的是，不能由于有了纸笔考试，而把同学圈在课堂上通过强化练习达到应对考试的目的，那样，势必将本课程再次引入“为考试而学习”的误区。必需坚持质性评价和量性评价的有机结合，坚持评价方式的多样化和评价主体的多元化，引领师生充分利用“三维三性”资源包，敏捷地开展多种讨论活动，使同学有生活、有体验，会动手、会探究，为同学的终身进展积蓄无尽的力气。（单位：山东省乳山市教学讨论中心）第 6 页 共 6 页