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1、本文格式为Word版，下载可任意编辑速读速记的好处和坏处【怎样让小学生喜欢数学】 让同学自主参加教学的活动是素养训练的基本体现，课堂上同学能否自主参加学习活动是同学成为学习仆人的明显标志。老师能否充分调动同学学习的乐观性，激发同学的学习爱好，让每个同学通过动手实践、自主探究与合作沟通等方式叩开思维的大门，使同学在思维力量、情感态度与价值观等方面得到进步与进展，是当前老师应攻克的一个难点。因此，学校数学老师更要擅长激发同学的学习爱好，让枯燥的数学学问变得生动、形象，从而让同学喜爱上数学。 一、借助生活情景，让抽象学问变得详细形象数学学问原本比较抽象，对一些概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变
2、得形象、易懂，就要从生活中挖掘素材，在生活情景中关心同学解决冲突，提高同学学习数学的爱好。例如，学习“因数和倍数”的概念时，为了便于同学理解因数和倍数相互依存、不能孤立存在的关系，笔者在教学时举了这样一个例子：A同学和B同学是同位，假如没有A同学，你能说B同学是同位吗？同样的，没有B同学，你能孤立地说A同学是同位吗？通过争论同学明白了：因数和倍数是密不行分的两个概念，它们是相互依存的，不能孤立地说谁是因数、谁是倍数；肯定要说清谁是谁的因数，谁是谁的倍数。这样不仅使抽象的概念变得详细、易懂，而且调动了同学学习的乐观性。二、创设“开放性学习”的途径，激发同学学习的爱好学习数学学问的最佳途径是由同学
3、自己去发觉，由于这种发觉理解最深，也最简单把握其中的规律、性质和联系。让每个同学依据自己的体验，用自己的思维方式，通过观看、试验、猜想、验证、推理等方式自由、开放性地去探究、发觉新的有关数学学问。例如，教学“圆的周长”这节课时，笔者对同学自主探究的过程进行了这样的设计：一是自己演示，同学在老师指导下，在投影上演示“圆的周长”，使同学对“圆的周长”有一个形象的感知；二是自已做试验，同学动手操作，各自想方法求出直径分别是3厘米、4厘米、5厘米的圆的周长；三是观看思索，圆的周长可能和圆的哪部分有关，有什么关系？圆的周长不通过测量，你能想方法算出来吗？这样设计的目的是让同学依据自身已有的学问和阅历去查
4、找解决问题的途径和方法,充分体现了同学的自主性学习，激发了同学学习的爱好。三、增加成就感，让同学在不断的胜利中感受数学带来的欢乐成就感是一个人保持对某一活动爱好的原始动力。客观地说，满意全部同学的成就感是不太现实的。这就要求老师运用因材施教的原则，区分对待，采纳“登门槛效应”，让同学在原有基础上每前进一步都感受到胜利的欢乐，使同学学习数学的爱好在积累胜利中得到强化。老师要真正值好组织者、引导者、合。教的本质在于引导，引导的特点是含而不露、指而不明、开而不达、引而不发；引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人。引导可以表现为一种启迪：当同学迷路的时候，老师不是轻易告知方向，而是引导他怎
5、样去辨明方向；引导可以表现为一种激励：当同学登山畏惧了的时候，老师不是拖着他走，而是唤起他内在的精神动力，鼓舞他不断向上攀登。当同学真实感觉到自己就是发觉问题、提出问题、解决问题的仆人时，内心所产生的巨大成就感是不行言喻的，由此带来的学习数学的信念和爱好更是不行估量。当前形势下，数学老师不但要教给同学学问，更要激发起同学学习的热忱；让每一个同学乐观主动地参加到学习过程当中，提高学习效率，全面提高训练教学质量。因此，作为一名学校数学老师，肯定要重视对同学学习爱好的培育，让他们从小就喜爱数学，为他们的终身学习打下良好的基础。（单位：1.山东省邹城市兖矿第一学校 2.山东省邹城市凫山街道东沙学校）（责任编辑：陈德然）第 3 页 共 3 页