《沪粤版八年级物理下册第六章3. 重力 教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《沪粤版八年级物理下册第六章3. 重力 教学设计.doc（5页珍藏版）》请在三一文库上搜索。
1、6.3 重力【教学目标 】知识与技能 (1) 知道重力产生的原因，了解重力的重要性。知道重力的方向是竖直向下的； (2) 会用弹簧测力计测量重力，理解重力与质量的正比关系，记住g = 9.8N/kg并知道其含义。 能用公式 G = mg 计算有关的问题。 (3) 知道重心的概念，知道重心的位置会影响物体的稳定性。过程与方法 (4)通过参与探究重力大小与质量大小关系，让学生学会制定简单的科学探究计划，设计表格收集实验数据； (5) 学习分析实验数据的方法，会用比值法、图像法处理数据的方法。情感态度和价值观(6)通过观察分析日常生活常见的重力的现象，感受物理就在我们身边，领略自然现象中的道理和奥妙
2、，体验物理的有趣和有用。(7)通过物理知识与自然、生活现象的关系，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理。【教学仪器】木块、细线、红色水、烧杯、塑料瓶、小木棍、石块、一把直尺弹簧测力计、钩码一盒、铁架台一个、带有细线的小球、【 教学重点 】重力的大小、方向和作用点。【 教学难点 】理解重力的方向和作用点重心。【 教学过程 】一、什么是重力导入（由日常生活现象和自然现象引出重力的概念，学生感觉自然熟悉，易于理解接受）学生听讲、仔细观察并思考。教师播放多媒体：人从高台落水、抛石落地、踢飞的足球最后落到地面、飞流直下的瀑布、树上的苹果落向地等教师：你们观察到了什么现象？找到它们运动的共同点了
3、吗？ 学生的可能回答： 运动员跳进水里； 抛出石头落到了地面； 苹果掉到地上； 它们的共同点是最后都回到了地面，； 教师：不管这些物体在空中运动的时间是长还是短，最后它们都回到了地面，因为它们都受到了地球的吸引力，重力就是由于地球的吸引力而产生的。在日常生活中，有许许多多与重力有关的现象，你们能举出这些现象吗？大家先不要讨论，自己好好想一想，可以在纸上写出来。学生思考，在纸上写出所能想起的生活中与重力有关的现象。教师：同学们都想出了许多在日常生活中遇到的现象，有些同学还想到了一些有趣的现象，哪位同学愿意说说自己注意到了什么现象呢？学生发言，可能有的现象： 向上跳起会落回地面； 教室里的桌子、椅
4、子静止在地面； 篮球投进篮框后会落回地面； 跳伞运动员从高空跳下后，落到地面； 飞机降落；教师：由此可见，重力在我们周围时时刻刻存在着。地球周围的一切物体时时刻刻都受到重力的作用。重力对我们非常重要。如果没有重力，苹果不会落地；河水不能流动；人类赖以生存的大气便会从地球周围逃逸教师：大家分析一下施力物体和受力物体分别是什么？学生回答：重力施力物体是地球，受力物体是苹果、水滴等物体二、探究重力的方向。教师：我们学过力有三要素，同学们还记得力的三要素是什么吗？答案：大小、方向、作用点教师：正确。重力是一种力，所以重力也应该有大小、方向和作用点，现在我们分别研究。重力的方向，怎么显示出来，让我们观察
5、？下面的操作对你有没有启发？演示：用细线拉动木块水平运动，用细线斜着拉动木块，观察细线的走向。得出：可以根据细线走向，物体的运动方向，得出重力方向。演示：烧杯中的水从高处竖直流下，自由下落的物体竖直下落，悬挂重物的细线竖直向下。 细线悬挂的重物放在装有水大塑料瓶中，水平放置、倾斜放置，观察细线走向。铁架台抬起的过程中，细线的方向是否发生了变化。教师：我们观察到的细线的方向与重力方向一致，它垂直于水平面，而不是垂直于地面，我们称这个方向为“竖直向下”。分析得出结论：重力的方向是竖直向下。多媒体出示重力方向在生活中的应用：检查墙是否砌得竖直；检查窗台是否砌得水平；门框放得是否正，来检查墙壁上的画是
6、否挂正。讲解：悬挂重物的线总是竖直向下的。我们称为铅垂线，也叫重垂线。三、探究重力大小与的质量的关系。1. 提出问题直接提出问题：物重大小与什么因素有关？2、猜想与假设：大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体。如：拿出一厚一薄两本书，一个大钩码（或砝码）和一个小钩码（或砝码）。教师：大家可以用手掂掂各自桌上不同质量的物体，比如厚度不同的书、铅笔盒、书包等，想一想，物体受到的重力与质量的大小是不是真的有关系呢？学生用手掂身边的物体，不同质量的物体，手上所感觉到压力不一样；学生进行思考、讨论，猜测重力和质量有一定的关系。猜想物体质量越大，物重越大。进一步提问：那么物重与物体质量的定量关系怎样？要探
7、究这个问题要怎么进行实验探究？需要测量哪些物理量？需要哪些测量工具？3、制定计划与设计实验：学生讨论制定实验计划，并设计好表格。实验器材：弹簧测力计、天平、钩码方案: 先用天平称出物体的质量（或者钩码），再把不同的物体（或者钩码），挂在弹簧测力计下，并记下示数。4.进行实验收集数据。 现在我们以小组为单位，用你们桌上的实验仪器进行实验，由实验数据找出它们之间的关系。教师巡视，指导学生进行实验；指导学生对实验数据进行分析、讨论，解释学生的疑难问题。学生分为小组3人一组）。提示弹簧测量计的使用注意事项。 制定简单的实验计划，设计表格； 进行实验，收集数据； 分析数据，采用比值法或者图像法处理数据；
8、 小组成员间进行讨论，得出本小组的结论。5. 分析论证教师：你们的实验结果怎样？得到了什么样的结论？每个小组选一个代表来汇报你们的实验结果。 教师指导学生进行交流讨论，帮助学生解决问题。在学生交流讨论后，教师给出 g的含义，写出物理公式。交流汇报：小组选出代表汇报实验结果和结论，提出各组在实验中遇到的问题。结论：重力和质量成正比关系；或重力和质量的比值是常数。学生阅读课本了解；在不同的纬度的g值存在差异。6、分析评估实验中没有提供天平，你是怎样知道钩码质量的？实验前有没有调零？有没有超过弹簧测力计的量程？实验结论是否准确？请学生说说，其他学生补充。老师强调。四、重力的作用点重心教师直接给出重心
9、的概念。物体各部分都会受到重力，处理重力问题时，通常把这些力看成作用在同一点上。这一点我们称为重力的作用点-重心。讲解：如果有其他物体支持着重心，物体就能保持平衡。学生一起做个小实验：用手指支在直尺的中心，直尺能够保持平衡。学生在老师的指导下，用手指支撑直尺的中心，发现直尺平衡。有兴趣的学生继续用同样的方法寻找钢笔、圆珠笔、课本等的重心。教师介绍重心与物体形状、质量分布是否均匀的关系，让学生知道质地均匀、形状规则的物体的重心，在它的几何中心上。介绍：经常需要增大物体稳定性，需要知道重心位置，这在工程中有重要的作用。讲解：从重心引出的铅锤线，如果通过支点或物体底部的支撑面内，物体就不会倒下。如：
10、比萨斜塔斜而不倒，因为其重心依然经过塔基。增大物体稳定性的方法：请学生想想后指名说一说。后老师补充。如 起重汽车放下支腿扩大支面 台灯有个大底座 在用卡车装货时，重的货物装在下面， 轿车底盘重而低 落地扇装有大而重的底座五、例题巩固例1：如下图所示，一质量为2kg的物体放在斜面上静止，请计算出其重力并画出其受到重力的示意图。g值取10N/kg 已知：m=2kg g=10N/kg 求G 解：G=mg =2kg 10N/kg=20N 答：质量为2kg的物体重力为20N。例2.如下图所示的图象中，能正确反映重力与质量关系的是( B )例3如下图所示的事例中，属于运用了重力方向的是( A )六、课堂小
11、结1.重力:由于受到地球的吸引而受到的力 2.重力方向是竖直向下的。3.重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小。 4.重力作用点叫重心, 质量分布均匀、形状规则的物体，重心在它的几何中心上。5、增大物体稳定性方法： 增大底部的支撑面积，降低重心。七、作业:1、自我评价与作业2、以假如“重力突然消失”会出现什么情景，写一篇小论文。八、板书设计.重力:由于受到地球的吸引而受到的力 施力物体时地球重力方向是竖直向下，即垂直于水平面。重力的大小跟物体的质量成正比，用G=mg来计算大小。 重力作用点叫重心。增大物体稳定性方法： 增大底部的支撑面积，降低重心。九、 教学反思1. 前面学习了力有
12、大小、方向和作用点本节就是从力的三要素来使学生认识最常见的一种力重力通过大量的实例：地面附近的物体一旦离开了支持它的物体，就会落地，使学生认识到地面上或地面附近的物体都受到地球的引力由于地球的吸引而使物体受到的力叫重力2.通过演示实验，归纳出：质量增大几倍，重力也增大几倍，从而总结出重力跟质量成正比的结论即，或G=mg得出重力跟质量的关系式后，通过解例题学会利用公式计算重力或质量3.通过悬吊重锤实验，观察和分析出重力的方向竖直向下4.通过教师介绍，使学生认识：物体受到的重力可以看成集中在一点重心形状规则材料均匀的物体，重心就在几何中心5、重力的大小与质量成正比是本节的重点，做好课本上的演示实验，分析实验的结果，归纳出，G=mg对于学生理解重力与质量的关系很重要利用G=mg计算时，同学往往不注意各物理量单位，通过练习使学生逐步掌握6、在介绍重力方向时，讲清竖直就是垂直于水平面，使学生对竖直向下有正确的认识5 / 5